时候：2023-02-27 11:10:53
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【关头词】
数控机床维修工是我国休息和社会保障部在2006年的新职业，首要处置数控机床的拆卸、调试、掩护颐养和查验使命。一位及格的数控机床维修工不只要具备结壮的专业现实常识功底，还要具备查抄、阐发、肯定毛病缘由和疾速精确的维修好机床的才能。为知足社会须要，大大都职业院校在数控手艺专业或数控装备维修等专业都开设了《数控机床毛病诊断与维修》课程，并把它作为一门专业焦点课程，为社会保送了多量数控机床维修职员。可是高职院校数控机床维修课程在讲授中存在重现实轻现实，现实和现实讲授分开的景象，先生的职业本质与企业的用工请求另有必然的间隔。这就致使了企业雇用的数控维修工不能到达用工请求，相干专业的毕业生失业难以对口的抵触。因此，对数控机床毛病诊断与维修课程的讲授火急须要停止鼎新与立异，摸索出黉舍、先生和企业都能配合到场、配合获益的讲授体例。
1课程讲授首要面临的题目
(1)课程讲授中触及的常识面广，包罗了数控体系、数控机床机器布局、电气节制、液压与气动等相干常识，这些常识在前置课程中停止了自力设置。可是在后期讲授中，先生根基只是伶仃的接管常识，而本课程则是将这些常识融会到一路，并且要将现实常识操纵于现实处置现实题目，再加上职业院校的先生文明根本绝对比拟软弱，这就致使了大局部先生感应这门课程的进修难度很大，对常识停止综合操纵时无从脱手。(2)课程讲授依然以现实讲授为主。在本门课程的现实讲授历程中，数控装备但凡会处于被掩护状态，不能停止拆装，这就使得用于维修讲授的装备贫乏，先生仅仅只是领受一些认知测验测验，或教员设定一些简略的毛病让先生停止解除，操练时候得不到充沛保障，先生的综合现实才能难以前进。(3)数控体系的品牌、型号浩繁，更新也快，其布局、参数设置和毛病诊断体例等在差别的品牌和型号中均存在必然的差别。而本课程在讲堂讲授中常常只因此一种数控体系为载体来停止讲授设想与支配，最多再把黉舍具备的别的数控体系作为赞助先容，贫乏了对机床毛病诊断与维修体例才能的培育，因此，难以培育出奔出校门就能够或许或许或许或许或许或许或许或许知足企业根基请求的数控维修职员。(4)查核体例分歧理，《数控机床毛病诊断与维修》传统的查核体例为:平常平凡成就(50%)+期末测验(50%)=总评成就，这类查核体例已不再顺应“双证融通”人材培育情势，也分歧适于本门课程的成就评定，为此该课程的查核体例须要停止鼎新。查核体例分歧理，《数控机床毛病诊断与维修》传统的查核体例为:平常平凡成就(50%)+期末测验(50%)=总评成就，这类查核体例已不再顺应“双证融通”人材培育情势，也分歧适于本门课程的成就评定，为此该课程的查核体例须要停止鼎新。
2课程讲授鼎新的研究内容
(1)研究以典范名目为载体的基于使命历程的课程讲授内容，让先生在实在或靠近实在的现实情境中取得常识和手艺。(2)依托FANUC0imateTD数控实训平台研究数控机床维修的典范使命使命，并连系维修工的国度职业手艺判定规范对讲授内容停止整合，肯定出课程进修的差别进修情境，精选企业现场典范的维修案例作为讲授使命。(3)研究新的课程查核评估体例。
3处置讲授题目接纳的体例
(1)接纳名目讲授法，以工程为背景，把名目作为载体实行讲堂讲授，依托FANUC0imateTD数控实训平台，先生切身实现各名目实行的全部历程。构建课程名目环绕名目构想→设想→实行→运作的主线来停止，实现课程现实常识和现实手艺一体化讲授。(2)课程名目要合适课程讲授方针的请求，与企业现实相连系，还要斟酌先生的综合才能。课程名方针开辟最好由黉舍教员、企业维修手艺职员和行业专家配合研究，精选出有代表性的名目案例;也能够或许或许或许或许或许或许或许或许让先生操纵黉舍成立的FANUC数控实训台到场开辟一些简略的课程名目，使黉舍资本取得更好的操纵最大化。(3)课程讲授实行双导师制，出格在现实讲授关头，支配企业工程师或黉舍的实训教员与黉舍现实教员一路配合担负该关头的指点教员。同时，黉舍也应多支配专业教员到企业兼职熬炼，不时晋升教员的工程现实才能。(4)对夸大现实才能凸起的课程，传统的查核体例不能合适表现课程的进修功效。新的评估体例应当是正视先生的综合职业才能，以历程性查核为主，接纳多元化的评估体例。比方课程名目实行实现后做名方针揭示;以小组为单位停止辩论;辩论完后先生撰写小我名目报告，总结名目进修的功效，分享心得和体味。
4讲授鼎新的首要特色
(1)课程名方针实行历程依托FANUC数控实训台，表现了“做中学”的理念。(2)课程首要在现实讲授关头实行双导师制，能够或许或许或许或许或许或许或许或许更好地到达对先生的指点功效。(3)评估体例的鼎新正视先生的综合职业才能的培育。
5课程讲授鼎新的预期功效
(1)数控机床维修课程名目讲授法的实行，将会激起出先生的进修潜力。碰到手艺题目时，能够或许或许或许或许或许或许或许或许学会自动查找材料，切磋和寻觅处置体例;能够或许或许或许或许或许或许或许或许精确停止毛病的判定、检测和解除，使先生把笼统难明的现实常识融到现实历程傍边，既前进了先生的脱手才能和说话抒发才能，也培育了先生自力使命的才能和团队合作的精力，同时也增强了先生的自傲心，为他们此后的进修和失业打下杰出的根本。(2)建造丰硕的讲授资本。包罗开辟数控机床维修名目案例库;编写合适本课程讲授内容的特色课本;汇集相干的手艺材料和视频讲授案例等。并在讲授历程中不时堆集更新，为本课程的后续讲授顺遂停止供给无益的保障。
作者：罗应娜 单位：重庆财产职业手艺学院
参考文献:
作者简介：张欣波（1970-），男，辽宁辽阳人，厦门理工学院机器与汽车工程学院机电测验测验中间主任，高档工程师；常雪峰（1975-），男，湖北荆州人，厦门理工学院机器与汽车工程学院，副教授。（福建 厦门 351024）
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）05-0156-02
数控手艺专业人材是我国今朝“十”紧缺专业手艺人材之一，可是经由历程对相干企业和对数控专业毕业生的查询拜访发明，企业对毕业生的对劲度不高，以为手艺、手艺上风不较着，现实使命才能贫乏，不太顺应企业的请求。今朝，针对数控手艺人材的培育首要集合退职业手艺学院，受训职员学历遍及较低，颠末短时候培训后即上岗，如许只重操纵，难以对数控手艺的成长起到较着的鞭策感化；其次对CAD/CAM软件、自立产权的数控体系等数控手艺焦点停止研发的局部很少，今朝国际只要大都公司在处置此范畴的研究。这都致使数控手艺和数控装备成为限定我国建造业成长的瓶颈。因此，要培育出集机器、电子、电气节制、计较机手艺即是一身的复合性数控手艺人材，还须要从高校做起。
厦门理工学院（以下简称“我校”）秉持“明理精工，与时同行”的校训，慎密连系时期请求和处所成长，在大陆第一个光鲜提出了“成立特色、精美、具备较强合作力的开放式、操纵型、处所性、国际化的海西一流亲财产大学”的雄伟方针。因此，整合数控手艺课程讲授与实训内容，对先生深切领会数控手艺，呼应黉舍培育“操纵型人材”和“出色工程师打算”都具备首要的意思。以下是我校在“数控手艺”课程鼎新的一些做法。
一、数控现实课程整合
黉舍原课程设置存在着一些题目，首要表此刻：以学科为中间，“数控手艺”课程与社会对数控人材的须要摆脱；原有体系中，过度夸大数控机床的加工与工艺编程。而对数控节制道理的触及内容未几，出格表此刻现实关头中。
我校按照先生原本的常识根本连系黉舍的现实环境，针对“数控手艺”课程的合用性特色，以现实常识的操纵和现实才能的培育为重点，对相干课程停止整合、更新、删减了局部讲授内容，构建新的课程体系和讲授内容。新的课程体系中既正视了传统建造工种的进修，又增添了数控节制道理的操纵、数控机床拆卸调试及维修掩护的内容，组成从“传统工艺工装传统建造（车、铣、钻等）数控装备编程数控加工数控装备维修掩护数控装备革新（再建造）”一条龙培育体系，课程体系见图1。
二、扶植数控手艺测验测验室
本次讲授鼎新的首要内容之一便是在传统的数控手艺课程体系中增添数控机床调试与维修掩护的相干内容。今朝我校机器工程系也建有数控测验测验室，首要装备只要VMC-2002B数控加工中间、TH-DNC-Ⅲ型多功效数控讲授机床和摹拟编程器等装备，可供先生停止数控编程及上机操纵时训。而在古代工程操练中间的数控机床首要针对先生停止“金工操练”也做一些“数控手艺”实训而用，先生经由历程这些机床实现“加工法式”的体例，并在机床上停止实训，首要培育方针集合在机器建造方面。而对数控机床本身的节制在现实课、现实课上几近不相干的讲授内容，这和市场上对“数控手艺”人材的须要有较大差异。
操纵我校今朝现有的数控机床停止数控手艺的测验测验教导课程存在以下一些题目：以加工中间为代表的成型的数控装备其数控体系的硬件及软件绝对安稳，不能停止随机的体系参数的转变，从而影响先生对深切领会数控体系、伺服体系、伺服机电及丈量反映等模子的懂得；别的因为数控测验测验室装备的数控讲授机设置装备摆设的数控体系在现实大中型企业中所占份额少少，不是市场支流，也影响到先生在此后的现实使命中对数控手艺的把握。现有的装备已慢慢难以知足机制、机电等相干专业先生在数控方面课程的测验测验及培训须要。因此，成立一个以以后市场据有率高的数控体系为根本的数控手艺测验测验室，对先生深切领会数控手艺，周全把握所需的手艺，和呼应黉舍培育“操纵型人材”和“出色工程师打算”都具备首要的意思。
在停止充实的市场调研后，我校扶植了FANUC 0I数控体系测验测验台、SINUMERIK 802d sl数控体系测验测验台、SINUMERIK 840d数控体系测验测验台、华中世纪星21M数控体系测验测验台。这些数控体系多为现今市场风行数控品牌，每个测验测验台均接纳开放式、财产级设置装备摆设。见图2。
三、鼎新实训内容体系，开辟校本课本
按照企业对“数控手艺”人材的须要，当真处置课本，做到深切浅出，教为所用，学乃至用。在课程内容方面，一方面强化数控实训中的机器加工工艺与编程，别的一方面增添数控维修掩护内容。在数控手艺实训体系中很是正视课本的开辟，尽力增强课本扶植。
1.在测验测验机房中增添了数控机床维修仿真的现实内容
按照最前沿的专业道理，接纳前进前辈的计较机仿真手艺，对数控机床的拆卸、调试、排故等历程停止摹拟，是一种经济、靠得住、有用的东西。操纵仿真软件对各类毛病景象停止设置，使先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许针对呈现的毛病景象操纵仿真软件模块查找毛病缘由，经由历程频频操练，谙练把握各类罕见毛病的维修体例，尽快地把握和前进数控机床的维修手艺，稳固所学的专业常识，熬炼逻辑思惟的才能。
2.编写《数控机床罕见毛病诊断与维修手艺》课本
因为厦门理工学院很是正视具备企业现实背景人材的引进，以是在“数控手艺”人材方面既有重点大学的博士也有从一线企业雇用来的具备多年现实背景的人材。编著者在企业终年处置数控机床的维修使命，并屡次担负或到场数控机床的革新使命，以是对数控机床常常呈现的毛病和解除体例比拟领会，总结了多量的维修实例并加以归类。
3.编写赞助课本
按照专业的培育方针连系数控手艺测验测验室的扶植，编写了合适黉舍的的现实课本，比方编写了《FANUC 0i数控体系毗连调试》、《SINUMERIK 802d sl数控体系毗连调试》、《华中世纪星21M数控体系毗连调试》等多项实训课本。
四、充实操纵校表里资本，停止数控名目实训
现实性讲授是培育数控手艺操纵型人材的首要路子和保障，在专业培育打算中占首要地位。数控机床的再建造和维修掩护须要多量的现实来保障讲授品质的前进。厦门理工学院一方面遍及和企业停止深切交换，为企业数控装备停止维修掩护，动员乐趣小组到场维修现实勾当；别的一方面在校内针对曩昔的老式机床停止数控化再建造，将所学为所用。比方，我校XK713型数控铣床接纳华中Ⅰ型数控体系。该数控体系是由华中理工大学、华中数控无限公司研制开辟的，其布局是在小我PC计较机（286以上）拆卸节制软件，经由历程并口与数控节制板相毗连，并由节制板向步进机电的脉冲电源标的方针及脉冲指令来驱动步进机电动员机器传动链实现机床的进给勾当。主轴接纳通俗交换异步电念头节制，机器换挡，知足差别加工须要。但因为此机床本身的机器传动链合适数控机床的根基请求，具无机床革新的先决前提，故可对机床停止数控化进级革新。按照机床的详细环境和性价比挑选了接纳武汉华中世纪星HNC-21MD数控单位停止进级革新，改换本来的华中Ⅰ型数控体系。因为该体系具备步进机电节制接口，可间接与原无机床的步进机电驱动电源相毗连，即不改换驱动体系及步进机电。图3别离为革新前后的数控机床对比。
经由历程对讲授镗铣床XK713型镗铣床的数控化进级革新，率领先生完整做到了从硬件毗连到软件调试历程，使先生把握数控机床组成的几大局部的干系。在此根本上阐发传动链的数学模子，稳固须要的根本常识，比方机电拖动道理、工场电气节制、自动节制道理、直流节制体系和交换节制体系、PLC的编程手艺及手艺、丈量反映的道理等，完整到达高档黉舍“数控手艺”人材培育的方针。
五、总结与深思
数控手艺操纵专业工学连系课程的现实研究，课题组停止了自动的摸索。在专业焦点课程中构建了进修范畴的课程情势，重点是针对高档黉舍的“数控手艺”课程插手了多量的数控机床拆卸调试和维修掩护内容，力图在现实体系内，增强先生的进修乐趣，并以此为冲破口，强化机电一体化人材的课程培育体系。经由历程鼎新能够或许或许或许或许或许或许或许或许看出，先生的进修自动性和自动性较着增强，先生的进修潜能被充实阐扬出来，进修成就较着前进。因为强化了手艺操练，增添实训名目和时候，先生的脱手才能、职业手艺取得了很大前进，出格是机电类数控手艺标的方针的本科类先生以“数控机床”为焦点，周全理清了课程体系。
可是，也应当清晰地看到，在我国固然“工学连系”在高档教导体系中取得了必然的停顿，可是在全局规模内，因为轨制、法令对企业的优惠政策不较着，影响了企业到场高档教导的自动性。若是只靠黉舍双方面增强现实才能培育，毕竟会因为才能无限而难以睁开。为此，若何睁开“校企合作”，实现“工学连系”从轨制上取得保障因此先人材培育情势的研究标的方针。
参考文献：
[1]孙新国，刘雄伟.仿真软件在数控机床维修中的操纵[J].机床与液压，2013，（13）.
【中图分类号】C42 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(a)-0134-01
《数控装备毛病诊断与维修》是高档职业类院校数控手艺专业的一门焦点专业课程。其使命首要为培育先生具备数控机床办理与掩护、数控机床的选购、拆卸、调试及验收的才能,同时把握数控机床的布局道理,经常操纵的毛病诊断与维修体例等综合才能。数控机床是典范的机电一体化产物,其功效由微处置手艺、液压与气脱手艺、机器手艺及电子手艺、信息手艺等多范畴无机连系而成,这就决议了在进修数控装备维修时,具备触及范畴宽、手艺面广、难以把握的特色。
为了使先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许更好的把握这门课程,以便将来能够或许或许或许或许或许或许或许或许顺遂走向使命岗亭,同时拓宽失业面,笔者按照这门课程的特色,总结了以下几点,供大师参考。
1 培育乐趣,认清方针,前进先生进修的自动性和自动性
因为高职类院校先生的根本常识绝对软弱,进修本课程绝对费劲,先生遍及有畏难情感,以为本身学不好。作为教员首要做的便是培育先生的进修乐趣,赞助先生认清以先人材的须要情势,从而前进先生进修的自动性和自动性,撤销先生的畏难情感和不自傲的心思。教员要充实操纵多媒体和搜集手艺,经由历程视频、灌音、动画演示(如电念头使命道理动画)等,使先生成立起进修乐趣。率领先生到维修现场观赏,使维修操纵以直观的情势揭示在先生眼前。
同时要向先生先容现今数控范畴的失业情势,如我国企业急需一多量数控手艺操纵人材,广东省休息和社会保障厅的数据闪现[1],我省的数控高档手艺职员缺口达50万,而在天下规模内缺200万(2006年),按照我国现阶段数控人材的培育规模和速率,在将来几年十几年内数控人材仍将严峻贫乏。而对人材的请求则有较大变更,所须要的不只仅是操纵职员[2],更首要的是集数控编程、操纵及维修一体化的高手艺人材,行将来工场数控机床请求操纵、编程、颐养及维修都由一小我来做。从厂家来说是宁缺务滥,即必须有不学无术,具备周全的才能,不然很难顺应将来的须要。这是学好这门课程的现实背景和最大能源之一。
2 结壮根本,模块式讲授,接纳分类式的讲授体例
针对先生根本常识绝对软弱这一特色,在讲授历程中要充实捉住新旧常识彼此稳固这一关头,在回首根本常识同时,恰当加以扩大,组成此刻所要讲授的常识点。针对某一常识体系的绝对自力性接纳模块化讲授法:如在讲授主轴直流伺服体系的毛病与维修时,在回首电工学中直流机电的分类、布局、使命道理及节制道理的根本之上,天然引出其罕见毛病点,从而导出毛病诊断及维修体例。使先生沿使命道理―节制体例―罕见毛病点―诊断体例―维修体例这一线索停止进修。如许就防止了先生因为对常识链的某一关头缺失而致使的进修坚苦。组成进修决议信念贫乏,乐趣不够,呈现难学―学不会的恶性轮回。并且在讲授历程中要做到深切浅出,一些庞杂的公式推导可加以简化乃至不讲,让先生作为已知来操纵,新常识稳固以后再对该公式停止讲授和强化。对根本常识较安稳的同窗可同时停止零丁推导讲授,做到按照先生的特色停止分类讲授。
3 理顺课本,统筹常识,优化课程资本
讲课之前必然要理顺课本,要做到繁简恰当,重点凸起。同时要按照本身的现实环境恰当调理讲授内容[3],如SIEMENS810体系数控机床的根基操纵和SIEMENS810体系的毛病诊断与维修这两章,对数控机床多这天本FANUC体系的院校,在讲授SIEMENS810体系的常识时能够或许或许或许或许或许或许或许或许只做一些惯例性的领会,而按照本身的现实状态,经由历程查找相干材料,对FANUC体系机床的操纵及毛病诊断与维修停止详细的模块式讲授,以便先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许充实操纵现有资本停止现实操纵,强化进修功效,即做到讲授矫捷。对电器体系的毛病与维修及可编程节制器模块的毛病诊断与维修局部,可在前修课程《电气节制与PLC》的根本上,间接进入其毛病诊断与维修局部,对其布局及道理局部做扼要先容便可,从而防止常识的频频性讲授。
4 仿真摹拟,测验测验台操练操练,增强现实与现实的连系
实训是本课程的首要组成局部,间接影响着先生综合才能的前进和职业本质的组成,因此本课程必须强化实训关头,同时正视与现实的连系。实训课设为仿真操练和综合测验测验台操练两局部,起首请求先生操纵仿真软件对数控机床的机床模子、电气、毛病的设置与诊断停止摹拟操练,能够或许或许或许或许或许或许或许或许在仿真软件中谙练停止各类拆卸组装、电气回路的毗连与接线及毛病设置与诊断,而后在到综合测验测验台上停止现实操练,使先生经由历程实训结壮而矫捷的把握数控机床电气回路的道理与设想、数控机床电气回路的全部接线与调试、数控机床电气回路的毛病检测和解除手艺、高速电主轴电气回路的毗连和维修、限位传感器接线和维修、变频调速综合测验测验和维修手艺、步进体系的硬件设想(包罗机电、驱动器和节制器)、步进机电体系选型和电缆毗连等维修所必需的手艺。在实训后期教员设置一些毛病,请求先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许停止精确的诊断与维修作,并以此为对先生查核的凭据,以增强对先生的量化查核和监视。
5 总结
本文以高职高专院校新人材培育情势及晋升产学连系水平为现实指点,针对高职院校先生在进修《数控装备毛病诊断与维修》课程中碰到的坚苦,在讲授体例上提出了四点改良定见,经由历程对传统讲授体例的改良,改良了先生的进修乐趣不高及有畏难情感这一状态,便于前进本门课程的讲授品质。
参考文献
[1] 王美娇.高档数控人材培育新探[J].高档手艺人材培育手艺与立异办理.2007(2).
[2] 刘永远.数控机床毛病诊断与维修手艺[M].北京:机器财产出书社.2007.9.
[3] 蒋洪平.数控装备毛病诊断与维修[M]. 北京:理工大学出书社.2007.7.
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2013）24-0081-03
使命历程为导向的职业教导现实焦点是从职业须要的角度动身，以职业岗亭典范使命使命为内容，开辟出使命历程体系化的进修范畴课程体系。课程体系以职业才能培育为首要方针，以典范使命使命为载体，将进修历程、使命历程与进修才能无机连系起来，在逼真的企业环境中边学边做，充实表现工学连系的高职教导特色，有用处置企业所需与先生所学之间的抵触，前进先生“零间隔”上岗的失业合作力[1]。
数控机床电气节制体系拆卸与调试课程是数控装备操纵与掩护专业的焦点课程。借着国度树模院校扶植鼎新的精力，2009年，包头职业手艺学院数控装备操纵与掩护教研室对该课程停止全方位的讲授鼎新，取得杰出的讲授功效。此刻该课程已扶植为自治区级佳构课程。
1 课程定位
肯定了专业人材培育方针后成立课程体系。数控机床电气节制体系拆卸与调试是为电气装调与维修岗亭开设的一门课程，该课程现实性强，与出产现实接洽慎密，常识笼盖面广，是强电与弱电的连系，对培育先生的工程现实才能、综合本质及立异才能具备首要的感化，请求经由历程该课程及前续课程的进修，先生能自力停止整台数控机床电气节制元件的支配、毗连、调试及电气毛病解除、维修。
数控机床电气节制体系拆卸与调试课程开设在第三学期，共88学时，在电气工程根本1与2、机器手艺操纵根本及相干实训课程实现的根本上，以数控机床装调维修工国度职业手艺判定请求为按照，挑选数控机床为载体，经由历程基于使命历程名目操练，使先生按照数控机床电气道理图打算、决议打算电器元件支配图及接线图，以决议打算功效实行元器件的支配、接线、电气调试、机电联调，把握数控机床电气装调常识、手艺，具备数控机床电气拆卸、调试、维修及设想的综合才能，为后续课程数控机床PMC节制与调试、数控机床毛病诊断与维修、数控机床装调维修工中级工、毕业顶岗操练等奠基坚固的根本。
2 课程开辟思绪
按照高职数控装备操纵与掩护专业职业岗亭（群）中的数控机床电气装调与维修的任职请求，参考数控机床装调维修工中级工查核模块之一——数控机床电气装调与维修的查核请求，并且连系包头职业手艺学院该专业人材培育打算的培育方针，颠末屡次访问数控机床建造及操纵企业，对其使命岗亭的现实任职请求、典范使命使命及职业相干手艺、常识、本质、才能须要停止阐发、归结、整合，停止数控机床电气节制体系拆卸与调试课程基于使命历程的完整使命使命的开辟，设想讲授历程，经由历程情境闪现、摹拟仿真等体例构造讲授，扶植典范使命使命为主体的理实一体化课本及相干讲授资本。课程开辟思绪设想如图1所示。
3 使命历程体系化的课程讲授内容设想
使命历程体系化的课程体系夸大使命历程的全部性，夸大体例才能、社会才能与专业才能的培育融为一体，在阐发、清算典范职业勾当使命历程的前提下，按照由简略到庞杂的使命使命停止重构。
3.1 岗亭职业行动才能阐发
在深切懂得使命历程体系化后，本专业教员颠末对包头及周边地域数控机床建造及操纵企业的电气装调工岗亭的职业才能停止阐发与总结，肯定数控机床电气装调岗亭的岗亭职业行动才能如表1所示。
数控机床电气节制体系拆卸与调试课程在停止岗亭职业行动才能阐发的根本上停止讲授内容的整合，准绳是但凡与使命使命有关的常识都归入讲授中，有关的常识尽能够或许或许或许或许不讲，针对其预设才能方针停止进修情境的设想。
3.2 进修情境设想
按照数控机床电气装调岗亭职业行动才能制定该课程讲授方针，包罗应知常识、应会手艺和应具备本质三大项讲授方针，此中归结出如数控机床电气道理图识读与阐发等15项应知常识，能够或许或许或许或许或许或许或许或许自力实现数控机床电气节制体系的拆卸与调试等9项应会手艺，强化宁静出产熟习，具备发明、阐发和处置题目等5项应具备本质。
以课程讲授方针停止进修载体的挑选，载体挑选的准绳是夸大使命历程的完整性，以数控车床、数控铣床、加工中间等3种典范数控机床为载体，为了保障讲授内容的按部就班，别离5个进修情境，每个进修情境又分为3项使命，总计15项使命。
情境1 简略单纯数控机床电气节制体系拆卸与调试，实现1开环进给轴、1主轴及刀架换刀节制功效运转，打算学时18学时；
情境2 简略单纯数控车床电气节制体系拆卸与调试，实现2开环进给轴、1变频主轴及刀架换刀功效运转，打算学时14学时；
情境3 数控车床电气节制体系拆卸与调试，实现2半闭环进给轴、1变频主轴及刀架换刀节制功效运转，打算学时16学时；
情境4 数控铣床电气节制体系拆卸与调试，实现3半闭环进给轴、1伺服主轴功效运转，打算学时24学时；
情境5 加工中间电气节制体系拆卸与调试，实现4进给轴，此中3直线轴、有1直线轴是全闭关头制、1扭转轴、1主轴、1刀库换刀功效运转节制，打算先生16学时。
4 课程实行历程
讲授内容的构造遵守六步法准绳：教员下发使命并提出相干题目；指点先生阐发电气道理图；先生征询，提出题目、查阅材料，停止自立进修；先生分组会商，停止打算与决议打算，首要是绘制电器元件支配图和接线图；教员赐与指点、答疑、评估；按照下发的元器件清单和东西清单停止筹办，按照打算和决议打算的内容停止使命实行，行将数控机床电气体系拆卸调试好，实现该使命的功效运转。在打算、决议打算、实行历程中贯串小组及教员的查抄与评估。
4.1 讲授体例及手腕鼎新
在讲授体例与手腕上转变传统的“一言堂、一张黑板”讲授，对峙“教员为指点，先生为主体”的思惟，接纳行之有用的多样化讲授体例及手腕，使教、学、做融为一体，前进先生的进修乐趣，增强先生操纵手艺，到达理实合一、交互渗入、慢慢递进的讲授功效。上面以情境1的使命1“刀架节制电路”为例，来申明操纵的讲授体例及手腕。
教员用使命驱动法引出使命1“刀架电路毗连与调试”，用指点文法引出使命1需把握的常识点和才能，可为先生自立进修供给便利；在停止刀架节制相干常识点教授时用主讲讲授法；用演示法向先生演示刀架举措历程，可直观笼统地申明刀架举措历程；接纳教员树模、先生实练法能够或许或许或许或许或许或许或许或许前进先生脱手才能，消弭先生心思惧怕的挂念。同时接纳多种讲授手腕，在常识点教授时接纳典范板书、PPT课件相连系；用数控机床调试维修讲授软件停止摹拟、仿真，可增强先生对元器件的支配和接线的感性熟习；什物真做法能够或许或许或许或许或许或许或许或许前进先生实行的可操纵性；先生可经由历程学院该课程佳构课网站及其余相干材料停止自立进修。
从情境1至情境5的进修中，先生的主体性慢慢增添，教员的主导性慢慢削减。
4.2 查核体例鼎新
在课程讲授中转变了传统的“一卷定成就”的查核体例，查核体例分为历程查核和闭幕查核，并且历程查核占终究查核功效的70%。历程查核夸大先生本质和才能，每进修情境对先生每个使命历程停止评估，如表2所示。
5 讲授品质保障
为了更好地到达鼎新后料想的讲授功效，用黉舍现有的前提实现企业实在使命岗亭的任职请求，须要有响应的讲授保障，别离是师资步队、实训中间及讲授资本。
5.1 具备“双师”本质的师资步队
起首，教员要具备激烈的敬业、团队和开辟立异精力，不时研究和操纵前进前辈的职业教导理念和体例办事于课程开辟与实行；其次，把握脚色的转变，夸大先生进修的主体性，指点先生学会进修，成为先生坚苦的处置者、先生进修的辅佐者；最初，能操纵各类讲授体例与手腕，领会先生的近况，因材施教，把握所授常识的重点和深度，指点先生操纵电脑、搜集等新型进修东西停止小组合作进修、自立进修。
5.2 具备企业实在环境的理实一体化实训中间
须要有与企业合作，配合设想扶植的具备企业电气装调工实在使命环境和职业空气的实训中间，为先生前进现实手艺及资历证书查核成立一个杰出的进修和实训平台，能够或许或许或许或许或许或许或许或许缔造杰出的工学连系、讲授做一体的现实、现实讲授环境和职业空气。除此以外，还应当充实操纵校外实训基地的无益资本，扶植不变的校外实训基地，充实保障该课程及电气装调工岗亭实训、毕业综合手艺操练和顶岗操练等。
5.3 丰硕可操纵的讲授资本
为了保障该课程顺遂停止，需配套响应讲授资本以知足教员的讲授和先生的自立进修。此刻该课程已为省级佳构课程，配套资本有自编课本、名目使命书、指点文、查核评估规范、习题库、PPT课件、配套申明书、佳构课程网站、多媒体讲堂、搜集平台等。
6 鼎新前后比拟
“数控机床电气节制体系拆卸与调试”课程基于使命历程体系化讲授鼎新后，与鼎新前的环境比拟，首要有3个方面的差别，如表3所示。
7 论断
基于使命历程体系化的数控机床电气节制体系拆卸与调试课程讲授内容、讲授体例与手腕、查核体例等的鼎新，颠末笔者讲授现实证实，经由历程在讲授内容上成立使命历程的完整性、操纵性，讲授体例与手腕上强化工程才能的培育，查核体例中正视历程查核，是表现以才能为本位的先生的主体性慢慢增添、教员的主导性慢慢削减的解释，在全部讲授历程中激起了先生的进修乐趣，前进了先生的操纵手艺，到达了杰出的讲授功效。
参考文献
[1]夏燕栏.基于使命历程的《数控机床节制体系的装调》课程开辟与现实[J].职教服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.net，2010（6）.
数控装备在财产现场操纵多年，数控装备操纵与掩护人材慢慢成为紧缺人材，数控装备操纵与掩护专业已成为各高职院校重点扶植专业。2011年我院核准为国度骨干高职院校扶植单位，数控装备操纵与掩护专业扶植是名目之一。
名目扶植总方针是针对天津及滨海新区对数控装备操纵与掩护专业范畴人材须要，在与大连机床团体睁开全方位、深条理的合作下，深切“双主体工学瓜代”的校企配合育人的人材培育情势和“企业主导，课证融通”的专业课程体系；扶植集讲授实训、企业培训、产物揭示、手艺办事为一体的厂中校，校中厂的校表里实训基地；经由历程实行教员企业现实、校企互聘，打造专兼连系的市级水平专业讲授团队；按照机床行业规范和规范对人材培育历程、讲授品质停止监控和查核，确保人材培育品质。培育“能够或许或许或许或许或许或许或许或许做、结壮做、做得好” 高端手艺型特地人材。经由历程三年扶植，与机床企业“配合投入，配合扶植，配合办理，配合成长”，摸索构建校企“双主体”育人的运转机制，将数控装备操纵与掩护专业建成在天下同类专业中起骨干、动员感化的国际一流专业。
扶植打算中实训基地扶植是重点之一，今朝本专业具备出产性的校内实训基地，本专业校内实训基地承当数控装备维修实训。现有高速高慎密加工中间1台、数控车床9台、四轴加工中间1台、数控维修测验测验台6台。此中用专利名目产物充实测验测验室，为数控装备操纵与掩护专业成长起着首要感化。
学院具备出产经营、实训讲授、手艺培训为一体的天津轻模工贸无限公司，该公司不只承当着本专业的数控加工实训、数控机床毛病诊断与维修实训、数控机床拆装、毕业现实等讲授关头，同时停止数控机床操纵工、特种加工、数控机床调剂工的手艺判定使命，还可面向企业停止退职员工的培训，承揽对外加工的出产使命，并把对外加工与先生实训相连系，知足教导讲授须要。
本次扶植名目要停止“双主体”测验测验实训基地扶植，学院与大连机床团体无限义务公司合作，在学院内扶植“大连机床团体天津办事树模中间”成为“校中厂”， 其功效集数控机床零件揭示、拆卸、调试、维修、营销、人材培育、培训、手艺攻关、课程开辟、课本开辟、售后办事于一体。
在大连机床团体无限义务公司的天津厂内，扶植“大连机床天津研发建造基地培训中间”成为“厂中校”，实行企业职员培训、学院在校生的培训，使其成为办事于机床研发、建造、发卖、维修职员上岗、持续教导、手艺培训的“校企‘双主体’育人”的树模基地。
1.“校中厂”实训基地扶植
学院与大连机床团体合作，在学院内配合扶植“大连机床团体天津办事树模中间”成为“校中厂”， 实现工场融于学院。包罗数控机床产物揭示中间、大连机床备品备件中间、数控机床售后办事中间、校内一体化实训中间、数控体系操纵中间。此中在校内一体化实训中间里，新建1个、完美3个一体化实训室。校企配合制定并实行“天津办事树模中间”的校中厂运转办理轨制，肯定带领小组例会轨制、校企职员互聘与查核办理划定、先生厂校实训办理体例、实训装备的装备与办理、企业用户培训办理规范、备件办理操纵划定等等。组成兼任教员自动为企业办事、兼职教员自动到场讲授与教改，校企深度融会的“校中厂”的高效运转新机制。
（1）数控机床产物揭示中间
本中间为学院与大连机床团体无限义务公司配合扶植，由学院供给园地，揭示校企合作育人情势和大连机床的数控机床零件产物。其首要社会功效是揭示“双主体工学瓜代”的校企配合育人的人材培育情势；揭示大连机床的数控产物、企业文明；实时揭示数控机床新产物、新手艺、新工艺及在财产出产中的成长趋向。本中间同时也是讲授的一个首要关头，承当专业教导、熟习操练、进修企业文明等讲授使命。本中间既是揭示职业教导鼎新功效的窗口，也是揭示企业文明和新产物新手艺的窗口。
（2）大连机床备品备件中间
本中间是大连机床团体无限义务公司华北地域备品备件中间，供给华北地域售后办事备件撑持。本中间是大连机床华北区手艺办事的不可或缺的关头，是企业经营的首要组成局部。本中间仍是讲授中熟习数控机床零部件的首要实训场合，数控机床毛病诊断与维修等专业课中熟习、丈量数控机床零部件杰出性的讲授内容在本中间停止。人材培育历程中对企业文明和企业运转情势的教导局部内容在本中间停止，对先生领会职业环境，间接失业有着首要意思。
（3）数控机床售后办事中间
本中间是大连机床团体无限义务公司华北地域售后办事中间，承当华北地域售后办事手艺撑持，是大连机床在天津地域首要局部。本专业教员在中间任首要手艺职务，承当拆卸、调试使命；承当大连机床团体天津地域售后手艺办事使命。同时搜集数控机床毛病诊断维修使命案例，作为教员停止讲授和课程资本扶植的素材；也为保障天津地域企业的装备操纵率，供给高条理手艺办事。先生在本中间实现现场调测验测验收局部讲授，加速先生的职业化历程。
（4）数控体系操纵中间
本中间是数控体系操纵手艺（体系毗连，调试，维修及掩护）的综合操练和实训平台，首要停止本专业先生的培育及讲授新情势摸索；本专业讲授资本扶植及研究；本专业师资培训，和数控手艺判定培训；用户手艺交换及服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.net；企业员工培训，企业手艺办事；行业调研，岗亭须要阐发，与本地域企业睁开人材培育合作等。
（5）校内一体化实训中间
在原有三个实训室根本上，购买新装备增强校内出产性实训，强化与企业和市场更慎密地接洽，使校内出产性实训与校外顶岗操练无机跟尾与融通，使校内出产性操练实训占校内现实讲授关头的比例跨越70%，前进校内实训基地开放和操纵效力。校内一体化实训中间扶植见表1。
为保障本专业工学连系人材培育打算的顺遂实行，增进先生专业手艺的培育，增强对校内同享型出产性实训基地的扶植与完美，充实斟酌资本的公道操纵与设置装备摆设，增进数控装备操纵与掩护手艺专业及专业群的调和成长，依托大连机床团体天津办事树模中间，融专业讲授、培训、手艺判定和手艺办事为一体。间接为数控装备操纵与掩护专业的工学连系人材培育情势办事，实现先生对专业由目生到熟习、专业常识由单一到综合、专业才能由低级到高档的培育历程。
2.校外实训基地与内在扶植
在大连机床团体无限义务公司的天津组装厂内，扶植“大连机床天津研发建造基地培训中间”成为“厂中校”，在“厂中校”内，实现数控装备装调岗前手艺操练。先生在企业环境中，按照企业操纵规范，天然地融入了企业文明、职业空气，职业素养和职业手艺大幅晋升。
同时在“厂中校”中停止新产物的研发、建造、发卖、维修职员上岗、持续教导、企业职员和学院在校生的手艺培训，使“厂中校”成为“校企‘双主体’育人”的树模基地。
1.1公道支配数控机床实训的时候因为机器工程实训总学时的限定，青岛农业大学机器专业先生共操练4周。数控机床实训的内容较多，在操练时候的支配上，数控车床2天、数控铣床和加工中间2天、其余数控机床1天，如许既重点凸起又周全。数控机床操纵了前进前辈的数控手艺，和通俗机床的实训比拟，讲授的时候会多一些。通俗操纵讲授、黑板上指令讲授的时候约占1/2，让先生能较深切地懂得数控机床是若何加工零件的;先生操纵机床加工零件的时候约占1/2，使先生有较充沛的时候增强对数控机床加工零件的感性熟习。总之，实训的重点虽为现实，数控机床操练的特色又决议了讲授占了约一半的时候。
1.2公道支配数控机床实训的内容和体例在数控机床实训中，操纵、编程和加工零件是首要内容。起首对比机床讲授根基的操纵;而落后修数控的编程常识;最初加工出零件。编程体例的讲授，只能在黑板上讲授组成法式的指令字、法式的格局等，而后编写一个简略的法式。数控机床的坐标系是首要内容之一，机器坐标系、工件坐标系(编程坐标系)的观点，它们的感化是甚么，必须连系编程才能讲清晰。数控机床是按法式自动加工零件的，刀具沿法式指令的刀路勾当切削工件，刀路的地位必须操纵坐标系描写。以是，起首讲清各类坐标系的观点，进而才能讲清对刀等关头的观点，才能懂得为甚么在编程坐标系下编写的法式能够或许或许或许或许或许或许或许或许在机床上加工出零件等题目。数控机床的实训内容应与数控机床现实课的内容相反相成，各有偏重，经由历程数控机床的实训为下一步进修数控机床现实课打下杰出的根本。数控机床实训应以机床操纵、编程、平常颐养和宁静操纵为根基内容，重点应放在编程和操纵上。经由历程根基编程常识和操纵的进修，先生可具备根基的编程和操纵才能，为了前进先生的实训乐趣和立异熟习，能够或许或许或许或许或许或许或许或许让先生本身设想一个简略的零件，本身编程，经指点教员查抄无误后上机加工;或编程加工一些风趣的零件。如:数控车床上能够或许或许或许或许或许或许或许或许加工仿真枪弹、仿真酒瓶等;数控铣床上能够或许或许或许或许或许或许或许或许加工一些汉字，如“接待操练”等。
1.3手工编程和自动编程数控编程别离工编程和自动编程，外形庞杂的零件加工法式只能由计较机自动编程来实现。在实训内容上，应手工编程和计较机自动编程偏重。手工编程是数控车床操练的根基内容，经由历程手工编程加工简略的小零件，是遍及接纳的操练体例。但跟着计较机手艺的成长，CAD/CAM在机器加工中的遍及操纵，计较机自动编程也应是数控机床出格是数控铣床操练必讲内容之一。因为实训时候的限定，这局部的内容较多。以是，能够或许或许或许或许或许或许或许或许精简为由操练指点教员经由历程一个例子演示给先生看，边演示边讲授，批注外形庞杂及包罗曲面的零件或模具的加工必须用计较机自动编程的体例编程，而后加工成所需的零件或模具。自动编程是经由历程计较机软件实现的，经常操纵的具备计较机编程功效的软件有:CAXA、UG、Cimatron、Pro/E等。
1.4数控机床仿真软件的操纵机器工程实训园地常常无限，数控机床价钱较贵，装备的数控机床的品种和数目无限，均匀到每位先生的上机操纵时候较少。为了处置这个抵触，能够或许或许或许或许或许或许或许或许支配必然的时候，让先生在机房操纵数控机床仿真软件操练数控机床的操纵、编程和加工仿真。也能够或许或许或许或许或许或许或许或许不做同一支配，让先生课后按照本身的环境自在上机操练。数控机床实训的内容多，时候绝对较少，必然要制定详细可行的实训打算，明白天天的操练使命、操练方针、操练体例和操练装备。如许先生面临从未见过的装备就不会感应茫然，教员指点先生也会有条不紊，顺遂实现实训使命。
2演示讲授法的操纵
2.1甚么是演示讲授法因为机器工程实训总学时的限定，先生不能够或许或许或许或许本身脱手操纵每种机床，出格是一些比拟风险、珍贵和慎密的装备，比方高压水切割机床、三坐标丈量机和电火花线切割、电火花成型等机床。为了处置这个抵触，基于黉舍的现实环境，接纳了演示讲授的实训体例。所谓演示讲授法即指点教员讲授机床的加工道理、操纵体例、编程体例，而后本身操纵机床加工一个零件演示给先生看。经由历程演示讲授的实训体例，处置了实训内容多时候少、机床无限及教员无限的抵触，还能够或许或许或许或许或许或许或许或许给先生打下进一步进修研究的根本。
2.2以电火花线切割为例电火花线切割属于特种加工，特种加工是操纵电能、化学能、光能或声能等能量对工程材料停止加工的工艺体例。在特种加工中，加工东西(狭义的刀具)、加工工件与传统的机加工差别，通俗不是接纳机器力加工，在操练时先生起首会想到加工东西是若何加工工件的。以是操练指点教员在操练的起头，应起首批注电火花线切割的加工道理。操练步骤以下:(1)指点教员启念头床，用薄钢板切割一个小五角星演示给先生看。先生发明一根很长的滑腻的金属钼丝能够或许或许或许或许或许或许或许或许切割钢板时，必然感应受惊，想晓得它的加工道理是甚么。(2)在切割小五角星的历程中指点教员讲授加工的道理，举一个平常糊口中简略的电火花放电的例子:咱们平常平凡开关电器或插拔插头时，会发明偶然有电火花放电，严峻时开关或插头的导电部位有被烧的陈迹，乃至掉渣。电火花线切割的加工道理便是操纵电火花放电发生的热量使金属被烧侵蚀而起到切割的感化。讲完这个罕见的景象后，再讲电火花线切割的加工道理，先生就感应易于懂得了。(3)指点教员再讲授机床的操纵体例。(4)简略讲授编程的体例，全部历程约莫45min。
3多媒体手艺在机器工程实训中的操纵
跟着计较机手艺的飞速成长，计较机的多媒体手艺和仿真手艺已操纵于各行各业。机器工程实训是一种现实讲授勾当，可是计较机的多媒体手艺和仿真手艺在机器工程实训中也能阐扬首要的感化。因为实训的内容不能够或许或许或许或许四平八稳，在先生操练完根基的内容后，可操纵多媒体手艺补充和总结，会起到杰出的讲授功效。
1.课程特色必须实行假造仿真
《数控机床》课程触及常识面较广，它的讲授内容包罗有识图才能、金属材料、力学、机器传动、公役、电气节制、液压节制、数控道理等专业常识，其专业性很强，分开了现实环境，课程的讲授达不到讲授方针和讲授功效，更谈不上专业素养的培育。本课程完整实行现实是不能知足讲授内容体系化和根本现实够用的须要，按照本课程的出格性，课程的讲授应在假造仿真的环境中实行，实现数控布局、调试及颐养等焦点讲授内容的进修。
2.现实须要必须实行假造仿真
良多职业黉舍的数控机床课程讲授贫乏操练场合，今朝添置的数控维修拆卸通俗接纳测验测验台，对本门课程的讲授不能完整合用。
3.讲授鼎新必须实行假造仿真
良多黉舍的数控机床测验测验室扶植跟不上数控机床市场成长的步调，仿真体系要做到数控机床硬件为较前沿状态，能揭示数控前沿手艺。
二、《数控机床》课程与假造仿真的对接计谋
1.数控机床假造仿真的特色
数控机床假造仿真的上风有投资小、直观、宁静、耐用无损耗，先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许自在地操纵操练操练，实现频频操练及多种条理的实训讲授。直观的数控仿真运转历程，接纳三维动画的体例能实在地反映数控机床各体系的使命道理，把笼统的、难以抒发的道理内容变得活泼、笼统、逼真，教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许节制道理的演示历程。
2.数控机床仿真建造的请求
（1）数控机床仿真必须实现三维布局设想
数控机床假造仿真软件及课件必须能供给数控机床中各个组成局部零部件的三维实体外型，假造仿真中实现零件的360度的盘旋检查，实现挪动及缩放，充实反映各个零部件的实在布局，经由历程零部件的通明、埋没和剖面属性设置，使先生能深切清晰地察看数控机床的外部布局，终究实行交互式讲授。
（2）数控机床仿真必须实行假造拆装
假造拆装是理实一体化的间接表现，经由历程数控机床的假造零部件的拆装，让先生领会数控机床拆卸的根基常识、工艺请求及拆装挨次，既能够或许或许或许或许或许或许或许或许实现Z向、Y向、X向伺服拆装，也能够或许或许或许或许或许或许或许或许实现零件的机器拆装。仿真拆卸中列出本测验测验所须要用的装备、仪器、仪表、东西等，一切装备等均建造三维模子，并可跟真机一样操纵操纵。按照仿真中供给装备、仪器、仪表、东西等的操纵操纵体例或操纵申明书，先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许便利地找到毛病景象、毛病设置点，总结出毛病缘由，设定毛病解除历程。
（3）数控仿真中应包罗颐养与掩护
按照数控机床颐养的内容及划定，让先生停止了仿真颐养及平常掩护的操纵，实现现实与实训一体化的讲授方针。
（4）数控仿真应增强资本库扶植
经由历程丰硕的多媒体素材、三维模子，交互操纵的课例不时充实，组成专业讲授的资本库；体例多量的试题，操纵操练法式实现交互式操练，实现自学与操练连系，实现自动评分与讲授进度办理，终究实现先生的判定与查核。
仿真是一种讲授手腕，实行仿真后再实行实在的现实休会，既是对常识的休会和再熟习，也是对先生宁静掩护的一种体例。今朝，先生宁静题目放到一个很首要的地位上，实行仿真讲授在多个关头上具备较较着的上风特色，咱们有理由信任：数控机床假造仿真讲授是讲授手腕中不可贫乏的一环。
参考文献：
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2014）12C-0147-02
一、研究背景
以后跟着科技的前进和经济的成长，我国的建造业正在停止进级换代，而数控机床作为前进前辈装备建造业的关头装备，已在企业中取得了遍及的操纵。数控机床因此数控手艺为焦点典范的机电一体化装备，数控手艺触及多门学科，如机器建造手艺、自动化节制手艺、计较机手艺、电子手艺等。固然数控加工大幅度前进了机器建造的精度和效力，可是因为数控机床体系布局庞杂，发生毛病后，对毛病的检测和维修比拟费事，若是不能实时解除毛病，就会影响出产，组成较大的经济丧失。这就对数控机床维修工的才能提出了较高请求。数控机床维修工首要处置数控机床的拆卸、调试和查验使命，一位及格的数控机床维修工不只要有较高的数控手艺的专业现实常识，还要具备阐发、判定毛病，疾速精确地维修好机床的才能。以后，大都数控机床维修职员来自高职院校，可是高职数控机床维修课程讲授存在重现实轻现实、现实讲授和现实讲授分手的景象，先生的职业本质离企业的请求另有必然的间隔。这致使了工场企业招不到合适的数控维修工、数控专业毕业的先生难以对口失业的抵触。对此，须要对高职数控机床维修讲授停止鼎新与立异，摸索黉舍、先生和企业都能配合到场、配合获益的讲授体例。CDIO名目讲授法能够或许或许或许或许或许或许或许或许说是一种无益的测验测验。
二、CDIO名目讲授法概述
CDIO是一种工程教导情势，它代表前进前辈的工程教导思惟，是国际工程教导鼎新的最新功效，是工程教导理念的担当和成长。C代表构想、D代表设想、I代表实行、O代表运转。CDIO理念焦点为“做中学”，它以实在的工程名目为载体，经由历程从名目构想到名目运转全部历程的操练，让先生在现实工程环境中进修专业常识和操练职业手艺，接管优异企业文明的陶冶，养成杰出的职业本质。CDIO名目讲授法充实表现了古代教导的特色，它正视培育先生的工程体系才能、职业本质、立异才能和人际团队才能。今朝国际外多所大学引入CDIO名目讲授法停止讲授鼎新，都取得了杰出的功效。
三、数控机床维修讲授中CDIO名目讲授法的操纵法式
数控机床维修这门专业课程综合性强，须要先生具备结壮的现实根本和较强的脱手才能，要睁开好该课程的讲授使命并不轻易。在传统的课程讲授情势下教员按常识点按部就班地构造讲授，内容贫乏弹性，先生的进修比拟自动，贫乏自力阐发和处置现实题方针才能。CDIO名目讲授法因此名目为主线来构造讲堂讲授，将课程的培育方针融入名目讲授历程中，经由历程打算、设想名目，将全部课程体系无机地连系起来。该讲授法的引入将死板呆板的讲堂讲授变成了活泼风趣的测验测验名目，能够或许或许或许或许或许或许或许或许充实变更先生的进修乐趣，转变先生的进修体例，前进讲堂讲授的品质。
在数控机床维修讲授中操纵CDIO名目讲授法，首要是按照CDIO教导情势的道理和请求，连系黉舍的现实环境，对数控机床维修课程的讲授情势停止鼎新。首要环绕现实和现实相融会睁开，按照CDIO纲领对课程体系的详细请求，以“名目构想―名目设想―名目实行―名目运作”为主线构建课程名目，实现课程现实常识和现实手艺一体化讲授。课程起头之前，先生以4～5人为单位组成名目小组。在名方针构想阶段，指点教员给先生批注名方针方针和使命，指点先生思虑若何睁开使命。在名目设想阶段，名目小组的全部成员经由历程进修会商，设想出名方针实行打算。在名目实行阶段，名目小组合作停止测验测验，查验本身设想的实行打算。在名目运作阶段，考评小组按照使命请求及名目睁开的环境，对名目小组每位先生停止评估和反映。
四、数控机床维修讲授中CDIO名目讲授法的实行途径
（一）课程名方针构想
CDIO名目讲授法在工程的背景下，以名目为载体实行课程，先生切身休会名目实行的全部历程。课程名目要合适课程讲授方针的请求，要与企业出产现实相连系，还要合适先生以后的现实水平。课程名方针开辟最好由黉舍教员、企业手艺职员及行业专家配合研究，按照课程相干的手艺请求，连系企业现实使命使命，精选出有代表性的工程案例，依托实在的出产环境实行名目制讲授，充实实行“做中学”的讲授体例。
名方针构想起首要斟酌若何将工程案例融会到名目讲授中。在名方针选题上，尽能够或许或许或许或许接纳企业做过的名目。来自财产一线的名目既贴合财产出产的现实环境，又能保障讲授内容与企业出产同步。也可接纳与企业连系开辟具备市场代价的名目，在保障先生进修和操练的同时，也实现产学连系。还能够或许或许或许或许或许或许或许或许让先生参与开辟一些简略的课程名目或指点先生自选一些成心思的名目。
按照职业岗亭的请求并连系黉舍的实训前提，笔者将数控机床维修课程的讲授内容提炼为四个大名目，别离为：GSK980TA数控车床机器布局的拆装与维修、FANUC0i数控加工中间体系的毗连与调试、西门子802s数控铣床电气体系毛病的诊断与维修、数控机床PLC节制的操纵与调试。按照课程名方针使命使命及包罗的常识点，再把每个名目分化为多少个模块，各模块按照由易到难、由简略到庞杂、由浅入深的挨次设置。数控机床电气体系毛病良多，以西门子802s数控铣床电气体系毛病的诊断与维修为例，将该名目归结为开关毛病诊断、主轴启动毛病诊断、机床坐标轴不挪动毛病诊断、刀架换刀毛病诊断、伺服机电毛病诊断等模块。
（二）课程名方针设想
在CDIO名目讲授法中先生是副角，指点教员要长于表演好副角。环绕肯定的名目模块，先生名目小组停止阐发和会商，提出名目模块的设想打算或处置题方针可行性体例。以“刀架换刀毛病”诊断为例。起首，阐发毛病景象。“刀架换刀毛病”能够或许或许或许或许或许或许或许或许分为“刀架换刀时不转”、“刀架换刀时不停扭转”、“刀架换刀时找不到刀架”等多少个毛病景象。其次，阐发毛病发生的缘由。指点教员经由历程发问的情势，开导先生阐发是机器毛病仍是电气毛病，指点先生思虑机器毛病、电气毛病的检测体例，指点先生查阅机器零件图、电子零件图、机床操纵手册等材料。最初，名目小组小我进修，操纵课程的有关常识与手艺，寻觅处置毛病的体例。经由历程“脑筋风暴”、交换会商，名目小组组成同一的定见，撰写和提交使命打算。在这个阶段，先生自力阐发题方针才能、处置题方针才能、自立进修的才能取得了熬炼和前进。
别的，也要正视CDIO实训场合的设想与扶植。传统的实训室功效简略，不能知足CDIO面向工程、理实一体化讲授的请求。黉舍要经由历程校企合作，设想和扶植开放式的讲授工场型实训基地，把专业常识进修、职业手艺操练、出产加工、科技立异及社会办事连系起来。
（三）课程名方针详细实行
名目小组提交的使命打算是不是能够或许或许或许或许或许或许或许或许精确地解除毛病，还须要经由历程测验测验来停止考证。比方，对“刀架换刀时不停扭转”这个毛病，在教员的指点下，名目小组按照使命使命停止合作，配合合作对机床停止机器部件拆装、电子元件检测、体系调试等。名目实行历程中，先生要绘制图纸、编写数控加工法式，记实和清算测验测验数据、撰写测验测验报告。经由历程频频测验测验，一一解除不可行的打算，终究找到精确的使命打算。名目实现后，指点教员要给先生讲授毛病的精确处置体例，让先生进一步懂得毛病的发生缘由和检测体例，还要赞助先生阐发名目失利的缘由，指出名目实行历程中存在的题目和贫乏并指点先生加以改良。课程名方针实行历程表现了CDIO “做中学”的理念，先生边做边学，熬炼了现实脱手才能、团队合作才能，加深了对现实常识的懂得，培育了工程的思惟情势。
课程名目实现后，接着是名方针揭示。支配以小组为单位停止辩论，名目小组要停止名目现实演示，对名目使命打算的设想思绪、毛病缘由、检测与诊断的关头身分、测验测验历程中碰到的疑题目目及测验测验失利的缘由等停止报告请示。辩论完后先生担负撰写名目报告，总结课程名方针进修功效，分享心得和体味。
（四）课程名方针运转与评估
课程名目在黉舍的环境中运转有必然难度，黉舍能够或许或许或许或许或许或许或许或许与企业合作开办校办工场，面向市场承接数控机床的维修营业，实现进修、使命、出产的无机连系。课程名目在社会的环境中运转，接管市场的查验，能够或许或许或许或许或许或许或许或许间接取得客户的定见反映，无益于名方针不时改良和前进。CDIO的评估体例重在先生的才能培育，以历程性查核为主，接纳多元化的评估体例，周全查核先生的综合职业才能。查核的内容包罗：先生的职业本质、小我材能、团队合作才能、工程名方针实现功效等。课程名方针每个阶段都有查核规范和查核成就，经由历程睁开小我自评、小组互评和教员评估配合实现先生阶段查核成就的评定，各阶段查核成就按比例组成先生的课程综合成就。
五、结语
在实行CDIO名目讲授法的历程中，教员起着首要的感化。可是，今朝高职院校局部工科教员贫乏财产经历，CDIO才能贫乏。对此，各高职院校可斟酌与企业成立人材配合培育的机制，约请优异的企业工程师到黉舍兼课和让专业教员到企业兼职熬炼。同时，课程名目讲授实行双导师制，由企业工程师和黉舍教员配合担负课程的指点教员。别的，鼓动勉励教员和企业合作睁开课题研究、技改名目、产物设想开辟，不时晋升教员的工程现实才能。
总之，CDIO名目讲授法首要因此先生为中间、以培育先生的职业综合手艺为方针，经由历程名目来构造和实行课程，给先生以完整的工程名目休会。数控机床维修课程实行了CDIO名目讲授法后，先生的进修潜力被激起出来，先生切身脱手拆装机床，做测验测验阐发、检测毛病，设想维修打算和实现机床维修的使命使命。一体化的讲授情势让先生不再惧怕数控机床维修笼统难明的现实常识，每个毛病的胜利处置城市增强先生的自傲心。经由历程CDIO名目操练，先生的专业常识、现实手艺和职业本质前进很快，为他们此后的进修和失业打下了很好的根本。
【参考文献】
[1]查建中.论“做中学”计谋下的CDIO情势[J].高档工程教导研究，2008（3）
[2]周美茹，沈春宝，纪春明.“讲授做一体”的CDIO讲授情势现实[J].职业，2011（26）
按照调研环境，咱们可把数控手艺人材分为三个条理：
1.“蓝领层”——“蓝领层”是指在出产岗亭上承当数控机床的详细操纵及平常简略掩护使命的手艺工人，在企业数控手艺岗亭中占75%，是今朝须要量最大的数控手艺人材。
所需常识与才能布局：把握数控机床布局的根基常识和机器加工与数控加工的工艺常识，具备数控机床的操纵、平常掩护和手工编程的才能，领会数控加工的自动编程。这类数控手艺人材可经由历程中等职业教导来培育，企业也可依托本身气力从通俗机床操纵工中培育。
2.“灰领层”——“灰领层”是指在出产岗亭上承当数控编程的工艺职员和数控机床掩护、维修职员，这类职员在企业数控手艺岗亭中占20%，此中数控编程工艺员占9%，数控机床掩护、维修职员占11%。
所需常识与才能布局：
数控编程工艺员：把握数控加工工艺专业常识和必然的模具建造根本常识，具备数控机床的操纵、平常掩护和手工编程的才能，能操纵最少一种三维CAD/CAM软件停止三维外型和自动编程。此类职员在模具行业出格受接待，报酬也较高，这类数控手艺人材可经由历程高档职业教导来培育。
数控机床掩护、维修职员：把握数控机床的使命道理和布局常识，把握首要数控体系的特色、接口手艺、PLC、参数设置和机电联调常识。具备数控机床的操纵、手工编程和数控机床的机器和电气的调试和掩护维修才能。此类职员须要量绝对少一些，但也很是贫乏，是企业（出格是民营企业）的热点人材，报酬较高。因为此类职员专业常识与手艺请求较高，能够或许或许或许或许经由历程本科或高职教导作根本培育后，经企业多量现实使命经历堆集不时前进。
3．“金领层”——“金领层”职员具备并精晓数控操纵、数控工艺编程和数控机床掩护、维修所须要的综合常识，并在现实使命中堆集了多量现实经历，常识面很广；精晓数控机床的机器布局设想和数控体系的电气设想，把握数控机床的机电联调；能自行实现数控体系的选型，数控机床的拆卸、调试、维修和精度优化；能自力实现机床的数控化革新；合适于担负企业的手艺担负人或机床厂数控机床产物开辟的机电设想主管。
二、数控手艺专业人材的学历状态
调研数据标明，7.89%的数控手艺人材为中职及以下学历，63.16%为高职学历，唯一13.16%为本迷信历，本科以上学历占15%。能够或许或许或许或许或许或许或许或许看出，企业对中职和高职学
历的人材须要量最大，故中等和高档职业手艺教导在数控手艺人材培育方面大有可为。
三．数控手艺人材的来历渠道
调研数据标明，企业现有数控手艺人材中，从人材市场雇用的员工的占18.42%，网上雇用占13.16%，而间接从黉舍招收的先生占55.26%，经由历程中介机构雇用的占13.16%。这申明：
1. 职业院校是企业招收对口专业员工的首要渠道，以是职业院校应当进一步拓展办学功效，增强校企合作，按照企业用人“定单”培育人材，也要为企业职工供给在岗、转岗数控手艺培训。
2.职业院校学历教导培育的数控人材还很难完整知足企业的须要。刚走出校门的毕业生，具备差别水平的英语水平、计较机操纵才能、机器和电气根本现实常识和必然的脱手才能，但因为在校时代难以堆集工艺经历，现实脱手才能差，难以知足企业对数控人材的请求。
四、对使命才能和职业本质的请求
经由历程查询拜访，咱们发明企业对毕业生的现实使命才能存眷度为60.53%，对职业素养的存眷度为65.79%，对进修才能的存眷度为60.53%，对构造办理才能的存眷度为21%，对立异才能的存眷度为50%，数据标明，企业最正视毕业生的现实使命才能和职业素养，企业对毕业生的综合本质请求愈来愈高，企业常常请求毕业生能够或许或许或许或许或许或许或许或许同时具备多方面的手艺，请求根基功结壮，操纵才能较强，能够或许或许或许或许或许或许或许或许连合合作，富于开辟和立异精力，要敬业爱岗，结壮肯干，享乐刻苦，现实脱手才能强，综合本质高，具备很强的社会合作力。，在营业方面和专业手艺方面据有较大的上风，详细而言要思惟自动，政治本质高，思惟活泼，视线坦荡，缔造性强，有较强的构造才能和综合抒发才能；长于研究，谦善谨严，好学好问，能发明题目实时处置题目，能将所学常识与现实使命慎密连系起来，在营业中起骨干带头感化，糊口风格正直，品德健全，有较好的人际干系；全部看法强，有团队合作精力。
五、企业对我校毕业生的综合评估
为了更精确领会我校往届数控手艺专业毕业生的使命环境，咱们操纵这次实地考查的机遇对往届毕业生停止了一次回访，并停止了企业对我校数控专业毕业生综合评估的问卷查询拜访。查询拜访的统计数据闪现，企业对我校数控专业毕业生的全部环境的评估较好，对劲度较高。综合评估为60.53%对劲，34.21%通俗，5.26%不对劲。数据申明数控专业毕业生在社会中的反映杰出，根基能经得起社会的查验，根基能够或许或许或许或许或许或许或许或许胜任本职使命，顺应相干岗亭的请求。用人单位对数控专业毕业生的职业品德、专业营业常识和根根基质较为承认，毕业生在企业中能够或许或许或许或许或许或许或许或许表现出较高的职业素养和职业才能，数控专业睁开的职业本质教导对先生此后的失业使命起到了自动的感化。
六、存在的题目及改良办法
在调研中咱们发明，从全体来说我校数控手艺操纵专业的人材培育方针和培育情势是精确的。可是在详细实行的历程中也还存在一些题目和贫乏。
1、先生专业现实常识转化才能较差，很难将专业常识操纵到现实使命中；
2、先生对手艺的谙练水安然平静企业的请求有间隔；
3、先生在黉舍停止的专业实训和企业实在的出产环境有间隔；
4、先生专业面不宽，组成失业口径过窄。
为了到达教改打算的培育方针和营业规格请求，咱们将接纳以下办法。
1、紧扣两个关头。要培育面向出产第一线，专业现实手艺强，具备杰出职业本质的操纵性合用型人材。决议了黉舍课程设置的架构必须紧扣“合用”、“实训”两个关头，把岗亭手艺培育融入到课程体系中去，使课程讲授与手艺培育充实“对接”。
2、完美和增强数控专业的实训室扶植
我校数控专业固然有了多个实训室，可是在装备数目上和装备前进前辈性上另有差异。还应当成立数控综合实训室，包罗数控线切割机、数控雕铣机、疾速成型机等装备，以实现和企业的无缝对接。
3、对峙开放式的办学体系，实行校企连系，产、学、研一体化 固然我校在数控专业的实训上投入了较多的资金，实训装备前提也绝对较好，可是和企业的实在环境老是有间隔的，作为黉舍不能够或许或许或许或许投入太多的资金。咱们能够或许或许或许或许或许或许或许或许操纵校企连系、工学连系的体例实现产、学、研一体化。在办学中对峙黉舍走出去，教员走出去，先生走出去，课程要走出去。同时，咱们也能够或许或许或许或许或许或许或许或许把专家学者请出去作高条理的学术报告，也能够或许或许或许或许或许或许或许或许请有公司一线使命现实经历的工程师来给咱们的先生讲学，一些课程也请里面工程师来上，乃至能够或许或许或许或许或许或许或许或许让企业办到黉舍来。
中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.012
Abstract Lathe numerical control transformation of the course， with the transformation of ordinary CNC lathe and CNC lathe used during upgrading of typical project tasks as the carrier， through the integration of theory and practice of teaching practice， explore the "NC transformation" course teaching design and practice research. After the curriculum reform， the classroom learning atmosphere and enthusiasm of the students have been greatly improved.
Keywords Numerical control transformation； integration and theory and practice； project task
床的数控化革新课程是机床再建造专业的焦点专业课程，它综合了本专业机床电气节制与PLC、数控体系毗连与调试、数控机床PLC节制与调试、数控机床机器部件拆卸与调剂和数控机床液压与气压传动等课程内容，是后期这些课程常识和才能的综合操纵，对前进本专业先生处置机床数控化革新或机床再建造方面所需焦点手艺具备首要意思。
1 课程的根基信息
车床的数控化革新课程是“机床再建造专业”专业综合操纵性课程，开设于二年级先生第四学期后半学期，实行理实一体化名目讲授，集合上课，边做边学；整合课改前72学时现实讲课，4周机床数控化革新实训（实训竣事后停止数控机床装调与维修工手艺判定），变成今朝课改后的理实一体名目化讲课120学时，数控机床装调与维修工手艺判定前1周集合培训。
2 课程的方针与定位
（1）专业人材培育方针。培育处置机床数控化革新或再建造方面的革新前评估、设想、拆卸调试和测试查验等使命，具备职业岗亭（群）所需的根本常识及专业手艺、具备较强综合职业才能的高端手艺手艺型特地人材。
（2）专业典范使命岗亭。本专业典范使命岗亭包罗：机床革新工程师、设想员、工艺员和一线操纵工，本课程基于机床再建造专业人材培育方针，能够或许或许或许或许或许或许或许或许知足这些典范使命岗亭所需专业常识和手艺。
（3）课程定位。“车床的数控化革新”课程在专业课程体系中属于专业综合操纵性课程。它具备较少的新常识和新才能请求，更多偏重于后期课程常识和才能的综合操纵，是先生顶岗操练前夜首要的一门综合类课程。
（4）课程讲授方针。
①能按照给定的废旧车床（包罗废旧的数控车床），斟酌多方面身分，如革新本钱、废旧车床今朝状态，综合评判是不是合适车床的数控化革新-废旧车床机能检测与再建造性评估；
②按照国度规范（GJB 5481-2005机床数控化革新通用手艺请求；GB/T 28615-2012绿色建造金属切削机床再建造手艺导则），能够或许或许或许或许或许或许或许或许制定或设想废旧车床全部革新打算（重点：体系选型），并停止详细设想，包罗电气道理图绘制、机器布局革新设想等（20%）；
③按照给定车床数控化革新请求，如革新用电气道理图和接线图，拆卸图及拆卸工艺，零件革新工艺流程，相干体系用毗连、调试申明书等，开端具备实现局部或零件革新的才能-拆洗修换装调（机电）；
④能够或许或许或许或许或许或许或许或许对革新后的车床，按照相干国度规范，借助相干工量具，实现精度查验和试切加工；
⑤综合操纵先修课程学到的常识和把握的手艺，处置车床革新历程中呈现的现实题目。
3 课程全部设想
3.1 名目设想
因为学院车床的数控化革新历程今朝做不到频频性革新，故把革新历程触及到的骨干常识进修和焦点手艺操练，拆解成18个相干性名目停止操练，详细名目设想详见表1，这18个名目根基笼盖车床革新历程的典范使命历程和使命，同时偏重于车床拆卸、拆卸、体系毗连与调试、精度查验和试切加工等，同时统筹革新设想。
3.2 课程讲授前提
校内实训基地：两台普车革新实现的数控车床，两台废旧数控车床经体系进级革新的数控车床，四台数控车床CAK6150Di（设置装备摆设fanuc 0i mate TC体系），可用于本门课程的理实一体名目化讲授。
校外实训基地：学院与山西智创科技无限公司、姑苏勤美达慎密机器无限公司停止深切校企合作，在数控机床装调维修、数控机床进级革新或通俗机床数控化革新方面临顶岗操练的先生实行连系培育机制，稳固所学专业常识，强化机床革新方面的现实手艺。
课程参考材料：本门讲课所用材料是机床厂家和数控体系厂家供给的全套手艺材料，如：机床电气道理图、数控车床操纵申明书（机器与电气）、fanuc体系系列申明书，数控车床典范部件拆卸图纸和拆卸工艺等；四台革新实现的数控车床革新前及革新历程中清算实现的全套手艺材料。
3.3 讲授情势
课程设想理念：在全部讲授历程一直贯彻边做边学讲授理念，凸起专业才能培育，将相干专业常识和现实手艺融入到每次课程傍边，实现“现实常识与现实手艺连系、讲堂与实训室连系、进修与使命连系”的三连系。
讲授历程：每次课都经由历程案例或树模使命直观引入，先生仿照并经由历程思虑，慢慢实现近似或难度品级渐增使命，在做使命、做名目历程不时前进现实水安然平静现实手艺，同时在一些首要的名目中增添查核使命。
讲授体例与讲授手腕：在讲授实行历程中，以先生为主体，以先生是不是把握相干常识和手艺来评估讲授体例的迷信性和公道性，长于接纳指点法、分组会商法、情境法等讲授体例，充实操纵讲讲课件、手艺材料、实训装备、课程资本库等讲授资本，激起先生的进修自动性和自动性。
3.4 课程评估
历程查核、期末查核和手艺判定查核三者相连系。历程查核偏重先生平常平凡进修立场、讲堂上使命实现环境，查核名目或使命得分环境，历程查核占到总成就的50%；期末测验偏重于现实查核，占到总成就的25%；数控机床装调与（下转第68页）（上接第24页）维修工手艺判定查核占到总成就的25%。
4 课程单位设想
上面以fanuc体系选型为例，论述讲授实行历程：
（1）使命引入（15min）。学院有两台废旧数控车床，1987年摆布购买，体系为DJK-BS03A，该机床自购买后首要用以数控车削实训，机器精度坚持较好，现需对其数控体系进级革新。鉴于学院数控实训中间大局部体系为HNC-210体系和FANUC体系，①为了便于掩护办理；②同时近几年在数控机床装调维修与进级革新比赛名目中，操纵fanuc体系较多；③革新实现后也首要用于机床革新课程实训和手艺比赛培训用，以是经请求带领赞成进级为fanuc体系，现需肯定体系设置装备摆设清单和价钱。
（2）逆向使命实行（轻易动手）（45min）。学院有四台数控车床，设置装备摆设的体系为fanuc 0i mate TC体系，请按照课前供给的相干手艺材料（选型手册、部件速查手册、维修申明书、毗连功效申明书等）和装备，肯定机床的体系设置装备摆设清单。先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许经由历程现场检查各部件铭牌、体系开机检查体系软硬件设置装备摆设，翻阅相干申明书，以小组合作、会商、合作体例终究实现设置装备摆设清单的填写（表2）。须要的环境下，教员按照先生实现使命环境或碰到的典范题目停止讲授。终究每小组向教员报告请示使命。
（3）教员点评总结（30min）。揭示先生的功效并点评，以后集合讲授先生在做使命中碰到的困难或疑难。
（4）正向使命实行（上课时引入的题目）（45min）。在实现逆向使命的根本上，已知主轴机电的功率和调速规模请求，各进给轴机电的功率和扭矩，和其余革新请求，肯定fanuc体系设置装备摆设清单。
车床的数控化革新课程是机床再建造专业的焦点专业课程，它综合了本专业机床电气节制与PLC、数控体系毗连与调试、数控机床PLC节制与调试、数控机床机器部件拆卸与调剂和数控机床液压与气压传动等课程内容，是后期这些课程常识和才能的综合操纵，对前进本专业先生处置机床数控化革新或机床再建造方面所需焦点手艺具备首要意思。
1课程的根基信息
车床的数控化革新课程是“机床再建造专业”专业综合操纵性课程，开设于二年级先生第四学期后半学期，实行理实一体化名目讲授，集合上课，边做边学；整合课改前72学时现实讲课，4周机床数控化革新实训（实训竣事后停止数控机床装调与维修工手艺判定），变成今朝课改后的理实一体名目化讲课120学时，数控机床装调与维修工手艺判定前1周集合培训。
2课程的方针与定位
（1）专业人材培育方针。培育处置机床数控化革新或再建造方面的革新前评估、设想、拆卸调试和测试查验等使命，具备职业岗亭（群）所需的根本常识及专业手艺、具备较强综合职业才能的高端手艺手艺型特地人材。（2）专业典范使命岗亭。本专业典范使命岗亭包罗：机床革新工程师、设想员、工艺员和一线操纵工，本课程基于机床再建造专业人材培育方针，能够或许或许或许或许或许或许或许或许知足这些典范使命岗亭所需专业常识和手艺。（3）课程定位。“车床的数控化革新”课程在专业课程体系中属于专业综合操纵性课程。它具备较少的新常识和新才能请求，更多偏重于后期课程常识和才能的综合操纵，是先生顶岗操练前夜首要的一门综合类课程。（4）课程讲授方针。①能按照给定的废旧车床（包罗废旧的数控车床），斟酌多方面身分，如革新本钱、废旧车床今朝状态，综合评判是不是合适车床的数控化革新-废旧车床机能检测与再建造性评估；②按照国度规范（GJB5481-2005机床数控化革新通用手艺请求；GB/T28615-2012绿色建造金属切削机床再建造手艺导则），能够或许或许或许或许或许或许或许或许制定或设想废旧车床全部革新打算（重点：体系选型），并停止详细设想，包罗电气道理图绘制、机器布局革新设想等（20%）；③按照给定车床数控化革新请求，如革新用电气道理图和接线图，拆卸图及拆卸工艺，零件革新工艺流程，相干体系用毗连、调试申明书等，开端具备实现局部或零件革新的才能-拆洗修换装调（机电）；④能够或许或许或许或许或许或许或许或许对革新后的车床，按照相干国度规范，借助相干工量具，实现精度查验和试切加工；⑤综合操纵先修课程学到的常识和把握的手艺，处置车床革新历程中呈现的现实题目。
3课程全部设想
3.1名目设想
因为学院车床的数控化革新历程今朝做不到频频性革新，故把革新历程触及到的骨干常识进修和焦点手艺操练，拆解成18个相干性名目停止操练，详细名目设想详见表1，这18个名目根基笼盖车床革新历程的典范使命历程和使命，同时偏重于车床拆卸、拆卸、体系毗连与调试、精度查验和试切加工等，同时统筹革新设想。
3.2课程讲授前提
校内实训基地：两台普车革新实现的数控车床，两台废旧数控车床经体系进级革新的数控车床，四台数控车床CAK6150Di（设置装备摆设fanuc0imateTC体系），可用于本门课程的理实一体名目化讲授。校外实训基地：学院与山西智创科技无限公司、姑苏勤美达慎密机器无限公司停止深切校企合作，在数控机床装调维修、数控机床进级革新或通俗机床数控化革新方面临顶岗操练的先生实行连系培育机制，稳固所学专业常识，强化机床革新方面的现实手艺。课程参考材料：本门讲课所用材料是机床厂家和数控体系厂家供给的全套手艺材料，如：机床电气道理图、数控车床操纵申明书（机器与电气）、fanuc体系系列申明书，数控车床典范部件拆卸图纸和拆卸工艺等；四台革新实现的数控车床革新前及革新历程中清算实现的全套手艺材料。
3.3讲授情势
课程设想理念：在全部讲授历程一直贯彻边做边学讲授理念，凸起专业才能培育，将相干专业常识和现实手艺融入到每次课程傍边，实现“现实常识与现实手艺连系、讲堂与实训室连系、进修与使命连系”的三连系。讲授历程：每次课都经由历程案例或树模使命直观引入，先生仿照并经由历程思虑，慢慢实现近似或难度品级渐增使命，在做使命、做名目历程不时前进现实水安然平静现实手艺，同时在一些首要的名目中增添查核使命。讲授体例与讲授手腕：在讲授实行历程中，以先生为主体，以先生是不是把握相干常识和手艺来评估讲授体例的迷信性和公道性，长于接纳指点法、分组会商法、情境法等讲授体例，充实操纵讲讲课件、手艺材料、实训装备、课程资本库等讲授资本，激起先生的进修自动性和自动性。
3.4课程评估
历程查核、期末查核和手艺判定查核三者相连系。历程查核偏重先生平常平凡进修立场、讲堂上使命实现环境，查核名目或使命得分环境，历程查核占到总成就的50%；期末测验偏重于现实查核，占到总成就的25%；数控机床装调与维修工手艺判定查核占到总成就的25%。
4课程单位设想
上面以fanuc体系选型为例，论述讲授实行历程：（1）使命引入（15min）。学院有两台废旧数控车床，1987年摆布购买，体系为DJK-BS03A,该机床自购买后首要用以数控车削实训，机器精度坚持较好，现需对其数控体系进级革新。鉴于学院数控实训中间大局部体系为HNC-210体系和FANUC体系，①为了便于掩护办理；②同时近几年在数控机床装调维修与进级革新比赛名目中，操纵fanuc体系较多；③革新实现后也首要用于机床革新课程实训和手艺比赛培训用，以是经请求带领赞成进级为fanuc体系，现需肯定体系设置装备摆设清单和价钱。（2）逆向使命实行（轻易动手）（45min）。学院有四台数控车床，设置装备摆设的体系为fanuc0imateTC体系，请按照课前供给的相干手艺材料（选型手册、部件速查手册、维修申明书、毗连功效申明书等）和装备，肯定机床的体系设置装备摆设清单。先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许经由历程现场检查各部件铭牌、体系开机检查体系软硬件设置装备摆设，翻阅相干申明书，以小组合作、会商、合作体例终究实现设置装备摆设清单的填写（表2）。须要的环境下，教员按照先生实现使命环境或碰到的典范题目停止讲授。终究每小组向教员报告请示使命。（3）教员点评总结（30min）。揭示先生的功效并点评，以后集合讲授先生在做使命中碰到的困难或疑难。（4）正向使命实行（上课时引入的题目）（45min）。在实现逆向使命的根本上，已知主轴机电的功率和调速规模请求，各进给轴机电的功率和扭矩，和其余革新请求，肯定fanuc体系设置装备摆设清单。（5）查核（15min）。使命查核分两个阶段，第一段在使命实行的历程中停止局部查核，别的一个阶段为上置清单后停止查核（表3）。
