时辰：2023-07-23 08:22:06
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“凡事预则立，不预则废。”预设是讲堂讲授的底子，它的黑白间接决议讲堂可否矫捷。以是，咱们在假想讲授预案时，要极力做到：1.找准讲授的动身点。讲授是师生来往互动的进程，师长教员原本的常识履历、才能水平、特性特点必然影响着讲授勾当的睁开和鞭策。是以，深切体味师长教员，必定讲授的动身点，乃是迷信预设的一个首要条件。教员经由进程体味，应弄清这些题目：讲授方针中有哪些，师长教员已掌握了？掌握的水平若何？不掌握的是哪些局部？哪些处所师长教员本身能够或许或许或许或许或许或许或许或许学会？哪些须要教员的点拨和指点？……只要精确体味师长教员的进修近况，才能必定讲授重点，哪些能够或许或许或许或许或许或许或许或许略讲乃至不讲，从而前进进修效力。 2.优化讲授内容。新讲义提倡教员要用讲义教，而不是教讲义，要将讲义为我所用，而不被讲义所束厄局促。是以，教员在深切晓得讲义的底子上，应偏重斟酌以下题目：（1）从讲授方针来看，本节课的重点、难点是甚么？站在师长教员的立场上看，重点、难点又是甚么？（2）讲授从那里起头？课文中的挨次可否间接作为讲授挨次？（3）除讲义，还须要补充甚么？只要回覆了上述题目后，才能接纳有用的战略，到达优化讲授内容的方针。3.构建弹性的讲授预案 。讲堂讲授该当是一个静态天生的进程，作为讲授工具的师长教员是一个个活生生的个别，他们带着本身的豪情、立场等投入讲堂进修，以是讲堂上随时都有能够或许或许或许或许或许或许或许发生“不测事务”。这就请求教员在停止教案预设时，要“大气”，应“着眼于全部、安身于个别”。斟酌预案时要在“粗”和“细”凹凸工夫，“粗”指的是各关头不宜详尽过密， “细”指的是对文本的解读要深切、透辟。
二、讲堂讲授中的天生
讲堂是天生的，教员在讲堂上要矫捷操纵讲授预设，机灵天生新的讲授打算，使讲授富有灵性，彰显聪明。这就须要高本质、高水平的教员。（1）教员的专业常识水平。“要想给师长教员一杯水，教员就该当有一桶水”。试想师长教员是喜好一个能够或许或许或许或许或许或许或许或许引经据典良多诗文，并能信手拈来交叉在课文讲授中的教员？还是喜好一个只对“大江东去”这一首词精讲细析的教员，谜底不言而喻。是以，要想翻开师长教员的视线，教员的视线必须坦荡，教员的专业常识必须赅博。（2）教员的教诲机灵。式无常式，课无定课，能够或许或许或许或许或许或许或许或许说有一千名教员就有一千种讲授打算，凡是意思上的备课，既备讲义又备师长教员，只能是对遍及意思上的师长教员个性停止事后斟酌。但讲授工具的多变性与讲授工具个别的庞杂性，常常出于教员课前预案的假想以外，以是讲堂上会常常发生一些意想不到的“小插曲”，若是教员碰到这些“小插曲”就感应一筹莫展，乃至摆班师道庄严的架子来压抑师长教员，这恰好反映出教员的能干，而讲堂上的矫捷常常就表此刻教员对这些题目所表现的机灵上。
教员在讲堂上要顺学而导，实时调剂讲授预案，让讲堂真正“矫捷”起来，详细能够或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程以下路子：
每个教员掌握了宁静教诲常识,才能在差别的学科讲授中挖掘隐性的大众宁静教诲内容,与显性的大众宁静教诲内容一路,与学科讲授无机连系。如汽修专业,师长教员在实训基地进修进程中,教员就要教诲师长教员遵章操纵,避免变乱,完成宁静出产、文明出产。跟着天下经济的繁华和生长,作为我国和天下航运业人材资本的首要构成局部———海员步队强大起来,帆海专业的师长教员此后使命的条件绝对出格,以是请求师长教员掌握根基的抢救常识:心肺苏醒术、骨折的安稳及搬运、内伤出血止血等。以是黉舍应支配专业教员分批停止宁静教诲培训。比方,电机专业的教员,就要停止精确操纵和穿着防护用具及出产进程中易发生风险或易出题方针功课点及防备和处置体例的培训;体育专业的教员,就要停止勾当性毁伤的防备和处置的培训。如许才能把宁静教诲真正融入到各科教诲讲授和黉舍办理使命中去,宁静教诲才能获得很好的功效。
关头词 ：案例讲授 中职 德育课
中职教诲在针对德育教诲的进程中，普通都是经由进程本行业内的一些职业打算和心思影响教诲，进而完成的响应的职业品德教诲。可是经由进程传统的讲授体例，咱们能够或许或许或许或许或许或许或许或许较着地发明此中所存在的弊病。可是当经由进程案例停止响应的讲授此后，就能够或许或许或许或许或许或许或许或许间接明了标明哪些是该当掌握的，哪些是不该当做的，如许浅近易懂的体例，对中职教诲来讲，就具备了响应的现实意思。而在停止这一讲授的进程中，笔者针对上面的几个方面停止简略描述。
一、案例遴选要得当
实行德育课程的案例讲授法，须要对案例停止得当的精选。其方针是为了在德育进修中，前进师长教员的说话抒发才能和阐发题方针才能。以是在停止案例遴选中，一个较为杰出的案例，能够或许或许或许或许或许或许或许或许更好为师长教员供给典范熟悉，从而避免进入职业误区。在停止响应的讲授进程中，也能够或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程对报纸杂志的编辑，从而给师长教员一个杰出的案例课程阐发。
凡是在停止备课的案例遴选进程中，都须要遵照以下几个方针停止响应的条理遴选。
一是案例的遴选须要切近讲授的方针，不能够或许或许或许或许或许或许或许或许盲方针寻觅胜利案例停止说教，鼓动勉励要得当，不能够或许或许或许或许或许或许或许或许以偏概全，和讲堂的德智教诲有关的尽能够或许或许或许或许不要乱讲。
二是该当跟进讲义，停止有遴选的案例讲授，从而对讲义停止扩展。
三是案例讲授要切近糊口。该当多以泛泛的使命糊口为模板停止教诲，只要如许才能够或许或许或许或许或许或许或许有用地教诲师长教员走向正轨化。
四是切近专业停止得当的讲授。在案例遴选中，咱们不能够或许或许或许或许或许或许或许或许给学机工操纵的讲授游览行业的胜利案例，以是该当按照相干专业停止响应的品德讲授。
二、案例的编写该当详尽入微
在停止响应的编写进程中，该当对案例停止详尽入微的搜寻，和对专业的触及停止响应的职业编写。在编写的进程中，该当保全大局，针对一个科目，乃至全校停止编写，如许即节流了使命量，同时也将使命的进度停止了响应的整改。
在停止这一编写的进程中，教员本身也该当针对案例停止加工和改良，从而确保此中间方针的指向。
第一，案例所指向的焦点还是以讲义中的首要手艺和概念停止的编写。
第二，案例在改写后该当确保实在在性，不能够或许或许或许或许或许或许或许或许过度地衬着。
第三，案例在停止改写以后该当能够或许或许或许或许或许或许或许或许处置一些讲授中的根基题目，从而增进师长教员在停止响应的进修中，能够或许或许或许或许或许或许或许或许较好地生长自我拿手，同时能够或许或许或许或许或许或许或许或许完成响应的进修使命。
三、案例讲授的根基体例
咱们在实行案例讲授的进程中，按照其感化的差别，对其讲授的根基体例停止了上面的简略分类。
1.分组会商法
在针对教员的指点下，以师长教员为主体的停止分组分类，从而对案例停止阐发的体例。其底子性的准绳便是，在此底子上，能够或许或许或许或许或许或许或许或许充实的变更师长教员的自动性，从而阐扬以师长教员为主体的会商，停止响应的案例阐发。
2.案例讲授
讲堂上，照旧是教员讲课为主体，而这类主体也将永劫候地坚持下去。那末在案例讲授的进程中，也就须要教员针对响应的案例，对师长教员停止讲授，如许对其现实的晓得上，也能够或许或许或许或许或许或许或许或许较好地扶正。
3.摹拟体例
在经由进程由师长教员来表演此中的一些脚色的同时，停止案例重现，从而让师长教员们能够或许或许或许或许或许或许或许或许较好地晓得此中的感触感染，从而指点师长教员更靠近此中的场景，和此中的声誉感。
四、案例讲授在实行进程中，该当正视的题目
轻忽案例讲授进程中的现实意思，轻易将师长教员导入误区；掌控不好进修时辰，如许最早预设的一些题目，就轻易显现缝隙，从而致使师长教员没法停止实在的掌握。与此同时，咱们在停止这一讲授的进程中，也会由于一些内涵缘由，致使全部的功效欠佳。比方在新时期的讲授中，若是教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许较好地操纵多媒体停止响应的案例讲授，那末就能够或许或许或许或许或许或许或许或许加倍切确地完成响应的品德教诲使命。而若是教员在这一方面有所完美，那就没法做到更快地完成案例讲授法的新义。
五、小结
案例讲授法，在停止本色的操纵中，能够或许或许或许或许或许或许或许或许较好地表现出一些杰出的功效。可是这须要咱们停止公道的讲授鼎新和得当的赞助，如许才能够或许或许或许或许或许或许或许较好地完成响应的讲授使命，让师长教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许精确地踏入正轨的品德理念。以是以后，经由进程案例讲授停止行之有用的新型讲授现实，是顺应潮水的一项有用鼎新。
参考文献：
中图分类号：G423.07
一、小我备课
曾有位名师提出"教员毕生都在备课"的概念，笔者很是赞成。作为教员，从起头任教的第一天起头，就承当着教书育人的重担.凡统统与教书育人有关的常识、手艺出格是与本身所教科目和所担任的使命有关的常识和手艺都该当在咱们的存眷和视线当中.并且要有超前熟悉和预感性.咱们要做故意人，咱们要遍及履历，咱们要不时的堆集，接纳得当的有用的体例构建本身的常识框架，使之加倍刻薄，加倍丰硕.
咱们最好能提早一个月起头有针对性的备课，提早两周起头小我备课，提早一周必定好讲授打算，打印好师长教员用学案和练案.如许咱们才能有充实的时辰思虑、会商、点窜、补充和完美.
小我备课的根基流程是：一、在深切晓得新课程培育方针的底子上，研读课程标准，逐字逐句浏览和体味课程标准的详细内容，精确掌握课程标准的内涵和内涵.进一步大白讲授方针.二、深切钻研讲义文本.谙练掌握讲义内容和常识打算搜集，体味讲义编写企图，掌握讲授的重点与难点.将教员的备课首要从讲甚么若何讲转移到备师长教员学甚么若何学、练甚么若何练下去，出力在导学凹凸工夫，将讲授内容转化为导学题目（预习题），充实斟酌师长教员的常识、手艺底子和进修习气、品德与才能的现实，搭设好进修的门路，经由进程自立进修，使全部师长教员在原本的底子上都能获得充实的前进.三、精选几本讲授教导书，普通以三本为好，作为备课的参考用书.经由进程浏览，进修别人（出格是名师）处置讲义和导学的体例和履历，在比拟中进修，在比拟中遴选.经心选编导学预习题和操练检测题.
备课中，教员弄懂弄通讲义，晓得教甚么若何教这是最根基的条件，最为首要的大批的使命该当是处置师长教员学甚么、若何学、练甚么、若何练的题目.在教员主导感化的阐扬、师长教员主体位置的落实上做文章.重在思虑若何变更师长教员自立师长教员自动性、调控师长教员的进修状况、面向全部师长教员和在讲授进程中须要存眷的每个细节.一句话，便是若何让师长教员充实主宰讲堂、自立告竣讲授方针.
二、小我备课
要搞好小我备课钻研，起首要前进熟悉.小我备课以个别钻研为条件，以泛泛交换钻研为底子.一能够或许或许或许或许或许或许或许或许填补小我钻研之贫乏，经由进程会商交换，群策群力，吃深吃透讲义内容，掌握凸起重点、冲破难点的手腕和体例，钻研指点师长教员自立进修的体例和艺术.二能够或许或许或许或许或许或许或许或许对讲授打算停止点窜和补充，对讲授进程的每个关头停止仔细的审阅和斟酌，对每道预习和检测题停止遴选和弃取.掌握讲授打算的全部性和迷信性，同一备课组讲授打算.三能够或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程传帮带加速对青年教员的培育节拍，延长对青年教员的培育周期，敏捷动员青年教员生长.四能够或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程交换与合作，前进教员步队交换合作才能，加强备课组的凝集力.
要搞好小我备课钻研，其次要加强办理.讲授线必须要拟定出小我备课使命轨制，做到按时辰、定地址、定职员、定内容、定中间讲话人.做到有掌管人、有记实人、有查抄人.小我备课使命轨制的落实要作为备课组使命查核的首要内容.备课组使命打算中要详细支配好每次小我备课勾当，讲授线要对各备课组使命的打算草案停止核定、实行情况停止查抄、勾当进程停止指点、落实总结停止评估.
要搞好小我备课钻研，最首要的是讲求实效.第一，要讲求小我备课的实效.各备课组在分派好各章节中间讲话人的底子上，按打算一切备课构成员都必须超前备课，并不是只备定为中间讲话人这一章节的讲授打算，不然没法停止钻研.钻研时，备课组的每个成员要畅所欲言，不做与小我备课有关的事，要方针大白，要仔细斟酌讲授打算的每个局部，更要紧贴讲堂、班级和师长教员的现实，在学打算的条件下留贫乏地，给差别条理的师长教员和班级留有操纵的弹性.中间讲话人要主讲备课内容，说讲授方针，说若何凸起重点、冲破难点，说讲授流程，说若何指点师长教员自立进修（包罗：浏览预习、完成预习题、会商交换、板演揭示、表演揭示、完成检测题等）.组内的其余成员要当真凝听，仔细揣摩，每位教员都要提出本身的概念和概念，配合点窜讲授打算.第二，要讲求课题钻研的实效.备课组钻研的课题，首要来自于讲堂，咱们要把在讲授使命中发明和碰到的题目和咱们为若何处置这些题目所想出的体例和接纳的办法写成博客，提交到备课组集会下去会商交换.加倍首要的是要将那些在讲堂讲授鼎新中持久搅扰咱们的事关鼎新成败的关头性题目提出来钻研会商，以期尽快的找到题方针关头地点，在现实的指引下，经由进程现实找到确切处置题方针体例.第三，要讲求听课和评课的实效.要加强备课组内教员间的相互听课，评课时，起首应由上课教员陈说本身的讲授构思和在讲授中若何表现讲堂讲授鼎新的理念，在掌握常识、凸起重点和冲破难点的底子上若何培育师长教员的自立进修才能，若何环绕三维方针加以落实.备课组内的其余教员要畅所欲言，一分为二地睁开评析，既要总结履历，更要改良贫乏.
小我备课是黉舍讲授使命中一项很是首要的使命，也是黉舍讲授办理使命的难点，更是黉舍办理和讲授使命踏实与否的试金石，小我备课品德的凹凸，与讲堂讲授品德慎密亲密相干，出格是在实行讲堂讲授鼎新的明天，面对我校教研使命的现实情况，进一步抓好小我备课使命已燃眉之急、燃眉之急了.
三、讲授打算的假想
咱们每小我都糊口在社会里，都须要处置好与别人，与社会的干系。人是社会的人，固然也就离不开社会大众糊口。社会大众糊口配合的糊口准绳，也便是大众品德，须要大师来配合掩护，来遵照。正如，国有法令王法公法，家有家规一样，不然社会就乱套了，那会给咱们带来良多便利。假设大众交通挨次，若是人们不去遵照它，那末咱们过马路时就会很是风险，此刻的酒后驾车，构成了何等大的人身伤亡变乱啊。上大众汽车也须要遵照先下后上的挨次，不然，该上去的上不去，该上去了下不来，那又会迟误几多使命呀。大师自发遵照社会私德，将给咱们带来良多便利，良多益处。如许，咱们的社会将会更调和更美好。
我年级连系语文第九册第四单元的《垂钓的启迪》一课，睁开了周三的“自发遵照品德”的现实勾当。同时，前进师长教员的综合现实才能。
二、勾当的详细方针
1.让师长教员枚举在泛泛糊口中所碰到的，或切身履历的大事。
2.指点师长教员对在泛泛糊口中所碰到的，或切身履历的大事利害停止会商。
3.指点师长教员对比浏览美国的一名闻名的修建师，詹姆斯・兰费蒂斯的《垂钓的启迪》（五年级语文上册第十三课）。深切体味“品德只是个简略的是与非的题目，现实起来却很难。”这句话的寄义。
4.让师长教员以詹姆斯・兰费蒂斯为典范，加强自我束缚才能。
5.让师长教员大白加强品德涵养是从每件点滴大事起头的。
三、勾当重点和难点
重点：让师长教员把枚举的在泛泛糊口中所碰到的或切身履历的大事，与詹姆斯・兰费蒂斯的《垂钓的启迪》中枚举的事例停止对比。大白“品德只是个简略的是与非的题目，现实起来却很难。”这句话的寄义。
难点：让师长教员服膺“品德只是个简略的是与非的题目，现实起来却很难。”这句话，并在现实中实行。
四、勾当筹办
詹姆斯・兰费蒂斯的《垂钓的启迪》文章一人一份。
五、勾当实行及其进程
1.引入勾当名目
教员托故找话题到师长教员中和师长教员扳谈（能够或许或许或许或许或许或许或许或许是教员自我先容，也能够或许或许或许或许或许或许或许或许找其余话题），成心将师长教员的进修用具碰落在地，并假装不在乎走曩昔。很天然地把与师长教员扳谈的话题竣事后，让师长教员评估教员碰落师长教员用具一事。有的师长教员以为：教员不是成心的没甚么。有的师长教员以为：教员做的毛病，该当给同窗捡起来……罢休让先出发生争辩起来。教员对师长教员争辩对与错不予必定并顺手推舟揭露勾当主题。
2.揭露勾当主题：我与大事
3.师长教员睁开勾当
（1）让师长教员分小组相互议论在泛泛糊口中所碰到的或切身履历的，像教员明天碰落师长教员进修用具如许的大事。
（2）让师长教员枚举在泛泛糊口中切身履历的，像教员明天碰落师长教员进修用具如许的大事。
（3）构造师长教员报告请示
师长教员：借了别人的笔写了健忘了还给别人；慌忙中拿了别人的工具用了别人没发明，本身也不还；在上学、下学途中捡了工具不还给别人也不上交；偶然在家里没经家长赞成拿钱……
4.指点师长教员针对上述枚举的一件件大事睁开会商
（1）师长教员分组会商
（2）分组报告请示
师长教员：这都是一件件鸡毛蒜皮的大事算不得甚么；别看这一件件大事，该当引发咱们的正视，老是不够好；
教员：为甚么不够好呢？
师长教员……（不好回覆或回覆不下去）
5.对比实例
（1）指点师长教员浏览詹姆斯・兰费蒂斯的《垂钓的启迪》。
（2）交换名流品德决议故事：如“按挨次剃头”。
①有一次列宁去克里姆林宫剃头室剃头。那时，这个剃头室只要两个剃头师，忙不曩昔，良多人都坐着列队，等待剃头。列宁出来后，大师赶紧让座，并且请列宁先理，可是列宁却浅笑着对大师说：“感谢同道们的美意。不过如许做是要不得的，每小我都该当遵照大众挨次，按照前后挨次剃头。”他说完后，就顺手搬了一把椅子，坐在最初一个位置上。
②师长教员浏览詹姆斯・兰费蒂斯的《垂钓的启迪》。
（3）再次让师长教员会商。
6.构造师长教员报告请示大白事理
最近几年来，由于各类缘由，良多高校的师长教员在到场各类体育勾当中发生不测风险变乱的景象有增加趋向，由此发生的经济与法令胶葛也随之增加。这类情况岂但给高校体育使命构成了不良影响，并且给体育教员带来繁重的使命压力与心思承当，出格是给师长教员与家长构成很大的心思和精力风险，乃至发生不良的社会影响。是以，以“安康第一”思惟为指点，若何加强体育宁静教诲，缔造杰出的体育讲授情况，已引发泛博体育教员师长教员、家长和黉舍率领的高度正视。要加强体育课及体育比赛勾当中的宁静防备使命，落实宁静义务究查制，加强教员掩护师长教员的义务熟悉，同时也不可剖腹藏珠，打消黉舍的各类普通的体育勾当。由于体育教员所处的社会位置和所处置职业的出格性，决议了体育教员很是首要的感化和庞大义务。是以体育教员在体育讲授中避免风险变乱的发生，确保师长教员在讲授操练中的宁静，是体育课独有的很是首要的讲授准绳。
1.体育教员有保证体育课讲授宁静的严峻义务
教诲讲授勾当可分为两类：（1）具备高度内涵、间接风险性的教诲勾当，如体育及天然迷信测验考试课程等。教员在该类讲授勾当中，负有较高的宁静正视思务和义务。（2）具备较低内涵、间接风险性的教诲勾当，如以师长教员默坐凝听为特点的讲堂讲授勾当等。教员在该类讲授勾当中，负有较低的宁静正视思务。
体育教员讲授的正视思务和响应义务：体育课程有正视师长教员安康状况的义务；操练场合的事先宁静性的查询拜访义务；事先避免变乱的提示、现场监视的义务。体育课、户外讲授宁静正视思务的判定基准，应以该勾当的性子、风险性水平，师长教员的学年、春秋，师长教员的手艺、膂力，教诲指点水准等作为判定的基准。是不是存在公道分组匹敌、比赛；是不是存在充实掌握师长教员心思、安康状况材料；是不是存在园地显现夹杂比赛状况；是不是存在正视先糊口动中、勾当后显现的很是状况。
2.体育教员应加强对师长教员的宁静教诲，从师长教员、教员两方面配合提防师长教员的宁静变乱
2.1体育课中应正视赞助师长教员成立好宁静熟悉。
在体育课中，教员不只本身要具备高度的宁静熟悉，同时有义务和义务教诲师长教员成立宁静第一的思惟。如先容体育课时服装网www.vhao.net网www.vhao.net的各类根基请求及缘由。（1）上衣、裤子口袋里不要装钥匙、小刀等坚固、尖锐尖锐的物品。（2）不要佩带各类金属的或玻璃的装金饰。（3）头上不要戴各类发卡。（4）尽能够或许或许或许或许不要戴眼镜。（5）不要穿塑料底的鞋或皮鞋，该当穿球鞋或普通胶底布鞋。（6）衣服要宽松合体，最好不穿纽扣多、拉锁多或有金属金饰的服装网www.vhao.net网www.vhao.net。有条件的该当穿着勾当服。要让师长教员大白不宁静身分及毛病的行动能够或许或许或许或许或许或许或许发生的不良的功效，同时要使每个师长教员都真正熟悉到这些不宁静的身分，根绝近似情况的发生。如许经由进程一些事务实时的教诲和随时的提示使师长教员思惟上引发熟悉和正视，才能不时坚持苏醒的宁静熟悉。
2.2教会师长教员自我监视体例，加强体育熬炼中的自我监视。
体育教员要对师长教员停止自我监视常识的教授，要让师长教员掌握这方面的常识，按期接纳一些体例停止自我身材查抄，体味本身的身材性能情况，实时调剂勾当量，以避免勾当毁伤。把常常操纵的自我查抄体例：体重法、脉搏丈量法、自我感触感染法等先容给师长教员，并指点师长教员在讲堂及课余熬炼时精确操纵。
2.3前进教员本身本质，正视行动、说话的标准；言行言教。
体育教员上体育课是代表黉舍的职务行动，若是因体育教员的不妥言行构成风险变乱，依法令划定，应由黉舍负首要法令义务，由黉舍先承当补偿义务，尔后再由黉舍去究查教员的详细义务。以是说，黉舍要加强对体育教员的本质教诲，加强职业品德教诲，标准体育教员的言行。作为体育教员，应充实熟悉到这一点，加强进修，当真担任，敬业爱岗。体育教员要根绝体罚师长教员景象，不要逼迫师长教员做高难度举措和大负荷的勾当；说话要文明，抒发清晰，不要欺侮、嘲讽师长教员，由于青少年师长教员由于自负心强而自傲心弱，自我掩护才能差和心思本质弱，教员的不标准言行会对他们构成的冲击和风险是难以预感的。
2.4课前筹办要充实，斟酌要详尽殷勤。
体育教员课前应答园地、东西停止详尽查抄，解除宁静变乱隐患，如体育东西的品德题目，装置不安稳，园地不平坦等。在支配筹办勾当的内容时，要按照讲授内容而定，既要有普通性筹办勾当，也要按照讲授内容举措手艺请求重点做好针对性的筹办勾当，要事后想到并斟酌好接纳针对性的防备。对勾当中承当较大和易伤局部，要出格正视做好筹办勾当，得当地做一些气力性和舒展性操练，对差别讲授内轻易发宁静情况要有预感性并加以针对性的提防。东西操练时，要频频夸大宁静操纵东西的步骤后才能构造师长教员和东西都要在宁静规模内停止操纵和操练，从而保证讲授操练有序停止，保证讲授中最根基的宁静。迷信公道的讲授体例和构造办理是避免宁静变乱的首要手腕。在讲授勾当中，构造办理的黑白也是防备宁静的有用手腕。
2.5加强体育课宁静讲授的预感性
师长教员在操练进程中发生的风险变乱，常常有一些能够或许或许或许或许或许或许或许或许发觉到的“前兆”和“苗头”。这须要教员有很是灵敏的眼光，并实时地做出精确的判定和接纳稳定、宁静的办法。是以作为体育教员该当有高度的奇迹心、义务感，前进预判才能，将勾当风险下降到最低水平。
2.6加强体育课讲授中掩护与赞助。
教员不能够或许或许或许或许或许或许或许在每节课、每项操练中都切身掩护，是以须要培育较多的体育主干学会若何停止掩护。要教会体育主干各项操练的掩护体例，并使其晓得如许做是对教员的辅佐也是对同窗的掩护。同时培育师长教员相互关怀、连合和睦的小我主义精力，但必须加强义务心的培育。体育讲授中掩护和赞助常常同时操纵，不能截然分隔。不过教员切忌“越俎代办”该当鼓动勉励师长教员固执地降服坚苦，完成讲义的请求。同时要仔细察看，在他们不能完成或万一失手的情况下，赐与实时的掩护和赞助，确保师长教员操练的宁静。还须要教会师长教员在不测情况下若何停止自我掩护，和实时解除和避免外界各类搅扰。
2.7深切体味师长教员情况，掌握罕见毁伤的抢救和处置体例。
在体育讲授中，教员不只要熟知师长教员的心思和心思特点，还要正视掌握一些勾当医学常识和简略处置体例，如勾当中暑、抽筋、脱臼、急性毁伤等情况的应急处置。如许碰到题目晓得在第姑且候里接纳精确的体例停止抢救处置或医治，削减和避免变乱发生。
总之，体育教员要牢牢成立讲授中的宁静观，加强讲堂中的宁静办法；并经由进程从始至终的宁静教诲赞助师长教员建平面育课上乃至泛泛糊口中的宁静熟悉。对黉舍体育讲授中的宁静题目，黉舍和教员都应以一种客观的立场去对待；以自动的体例去思虑，用精确的、公道的、迷信的体例来防备和根绝宁静变乱的发生。如许宁静题目就会不再障碍咱们体育讲授的生长，相反会更好地增进体育讲授的生长和师长教员身材本质的前进。
参考文献：
［1］劳凯声.教诲法论［M］.江苏教诲出书社，1993年.
［2］黄胜开，余燕.黉舍体育风险变乱民事义务归责准绳的切磋［J］.法制与社会，2007年07期.
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教诲学是师范类专业的一门专业底子课程，其在教员职前培育中阐扬着首要的感化。经由进程进修教诲学课程，师范生能够或许或许或许或许或许或许或许或许体味和掌握教诲根基道理，构成精确的教诲思惟，具备此后处置教员使命的根基才能和素养。可见，教诲学对培育将来的及格师资的感化是不言而喻的。可是，持久以来教诲学课深受传统教诲体例的影响，教员在讲堂上偏重讲授乃至标新立异，贫乏师长教员的到场。由于师范类专业的师长教员是不任何讲授履历的群体，以是教员死板的现实讲授与师长教员的豪情休会和现实履历相去甚远。这构成师长教员对教诲学课程存在较着的厌学豪情，以为学与不学都一样，对将来的教诲使命影响不大。这类近况将影响着教诲学课程感化的阐扬，以是若何改变这类不良近况，值得咱们去思虑。20世纪90年月，美国学者在师范教诲范畴引入结案例讲授法，这类讲授体例的操纵有用地改变了教诲学讲授的不良近况。本文将从案例讲授法在教诲学讲授中操纵的意思及案例讲授实行步骤和请求两个方面停止摸索。
一、教诲学讲授中操纵案例讲授的意思
案例讲授法是指教员环绕着必然的教诲方针，对实在发生过的事务停止客观详细的描述，同时教员构造师长教员对案例中描述的情形停止会商和阐发，进而加深师长教员对普通概念和道理的晓得并前进师长教员阐发和处置现实题方针才能的一种讲授体例。在教诲学讲堂中操纵案例讲授法能够或许或许或许或许或许或许或许或许将书籍上的教诲现实与师长教员此后所面对的现实教诲讲授情境有用地连系起来，在构造师长教员阐发案例的进程中既加深了师长教员对教诲根基现实的晓得，又使师长教员充实地到场到讲堂中来，变更了师长教员进修的自动性，增进了常识的内化。同时，师长教员经由进程深切阐发和会商教诲案例，改变了教诲学讲课进程中现实与现实相离开的景象，使师长教员将来能够或许或许或许或许或许或许或许或许更快地顺应使命请求，并操纵精确的教诲现实指点教诲现实。别的，案例讲授法在教诲学讲授中的操纵能够或许或许或许或许或许或许或许或许激起师长教员酷爱教诲奇迹的职业豪情，加强师长教员进修教诲学的乐趣和进修的自立性。接纳案例讲授法，使师长教员犹如身临教诲案例中的各类教诲题目情形中，在浏览和阐发案例的进程中找出存在的题目并自动探访处置题方针体例，使书籍上教条的常识变成了活的常识，这比纯真地听教员讲授更能激起起师长教员的猎奇心和进修乐趣。在提出处置题方针进程中，师长教员须要本身去搜集材料，阐发并会商案例，这极大地加强了师长教员的主体熟悉，同时也果断了其酷爱教诲奇迹的决计。今朝教诲学讲授存在题目另有一方面的缘由是局部教诲学讲义系统僵化，讲义内容浮泛、陈腐。与我国教诲现实相离开。不实时补充新的教诲现实和思惟，对以后底子教诲鼎新中触及到的现实和现实题目存眷不够，贫乏时期感和针对性。而案例讲授法的操纵能够或许或许或许或许或许或许或许或许填补教诲学讲义系统僵化，讲义内容浮泛、陈腐的题目。由于教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许按照必然的讲授方针，拔取以后教诲范畴中所存眷的热点题目作为案例，如许既扩展了师长教员的视线，变更起师长教员的进修乐趣，又使讲授勾当布满朝气，而不再是浮泛的教诲现实的灌注贯注。
二、案例讲授法实行的步骤和请求
案例讲授法中所操纵的案例与咱们泛泛平凡上课进程中教员举的例子是有辨别的。它所描述的是教诲讲授现实进程中实在发生过的事务，这类事务包罗了师长教员须要处置的现实教诲题目。以是它差别等于讲堂实录，须要教诲学教员环绕着一节课的讲授方针，经心遴选和编写案例。普通而言，案例讲授法在教诲学讲堂操纵进程中包罗了上面几个步骤，每个步骤都有响应的请求。
(一)拔取案例
案例的拔取是不是得当，是可否激起师长教员进修乐趣和案例讲授法胜利与否的关头一步。以是咱们在遴选案例时要遵照必然的准绳和请求，首要有以下几点:1．环绕着讲授方针拔取案例教诲学中操纵案例讲授法的首要方针是赞助师长教员充实晓得讲义中笼统的概念和现实，使师长教员经由进程案例阐发能够或许或许或许或许或许或许或许或许操纵根基的教诲道理、教诲准绳和体例处置现实教诲题目，到达现实与现实相连系的方针。从这一点来讲，咱们必须牢牢环绕各章讲授方针及讲授重、难点来拔取合适的案例，是以，方针性是权衡案例是不是有用的标准之一。2．案例该当是实在可托的教诲学讲授中所操纵的案例该当是对现实教诲情形的描述，并不是咱们平空假造或设想的，它首要是对一线教员切身履历的教诲事务的提炼与汇编。师长教员经由进程阐发处置案例中的题目，不只前进了师长教员阐发处置题方针才能，同时在此后的教诲使命中若是碰到一样的题目师长教员会游刃贫乏地停止处置。3．案例的拔取必须斟酌师长教员的接管水平教员在拔取讲授案例时须要斟酌其是不是能够或许或许或许或许或许或许或许或许被师长教员晓得和接管，也便是说案例的难易水平要得当，若是案例过于简略，对前进师长教员阐发题方针才能和进修乐趣不会起到感化;若是过于庞杂，师长教员难以晓得，跨越了师长教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许接管的规模，乃至读不懂，师长教员一样也不乐趣和进修念头去进修。以是教员在操纵案例讲授法之前要充实体味师长教员的进修水平，在此底子上拔取合适的案例，以晋升师长教员的才能水平。
(二)案例的显现
案例拔取以后，接上去就进入案例讲授法的第二个阶段，即案例的显现。教员可否在合适的时辰遴选得当的体例引入案例是案例讲授顺遂实行的关头一步。它对教诲学讲堂讲授的胜利起着事半功倍的功效。教员显现案例时要做到以下两点:1．传统体例与古代体例相连系传统体例是指教员用行动陈说的体例显现，这类体例能够或许或许或许或许或许或许或许或许加倍系统周全地显现案例，但贫乏活泼性和风趣性。古代体例是指教员借助古代教诲手艺手腕，经由进程幻灯片、灌音录相等体例显现，在显现案例时可配有活泼的图片和音乐，这既吸收了师长教员的进修乐趣同时又给暮气沉沉的讲堂增加了朝气。但这类体例也有其规模性，若是操纵不妥，会使一堂课大局部时辰教员都在给师长教员演示课件，师长教员只是看，教员和师长教员之间贫乏交换，终究使师长教员没法周全系统的体味案例。以是这两种体例各有优毛病谬误，只要将二者相连系，才能到达长善救失的方针。2．遴选合适的时辰显现案例教诲学讲授中案例的操纵首要是赞助师长教员更好的晓得笼统的教诲现实，只要将教诲现实与教诲现实相连系才能赞助师长教员矫捷的掌握常识并转化成才能。普通情况下，讲授案例显现时辰有三种情况，一种是先讲教诲现实常识，再引入合适的案例;别的一种是先引入案例，再环绕案例讲授教诲现实;最初一种是讲授教诲现实的同时引入合适的讲授案例。总之不管遴选哪一个时辰段显现案例都是为了变更起师长教员的进修乐趣，充实的晓得和操纵教诲根基道理。
(三)构造师长教员会商案例
构造师长教员会商案例是案例讲授法的中间关头，对前进教诲学讲堂讲授品德起着相当首要的感化，在这个进程中，教员以差别的构造体例指点师长教员环绕案例会商交换各自的概念，师长教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许博采众长，对其精确晓得和阐发案例赞助很大。这个关头的详细实行须要做到以下几点:1．连系案例经心假想会商题目案例讲授中教员要向师长教员抛出会商的题目，这些题目既要环绕着必然的讲授方针，又要连系案例。别的，教员假想的题目最好能连系师长教员的社会糊口履历，这也是师长教员喜好案例讲授的首要缘由，它能赞助师长教员操纵讲堂所学常识处置现实教诲题目。以是教员要按照时展的请求和师长教员生长的特点，不时地改换案例，而不是在多年讲授进程中一向操纵一样的案例，案例应给具偶然代性。最初，在案例会商进程中，教员要随时察看师长教员的会商停顿情况，并跟着会商的进一步深切提出更深条理的题目，以加强师长教员熟悉的深度和广度。2．拔取师长教员总结讲话在案例会商进程中教员常常操纵小我会商和小组会商的情势，不管接纳哪一种体例，在会商竣事后教员都要拔取局部师长教员总结本身或小构成员的概念。让谁来讲话，教员须要思虑，若是教员老是叫自动举手的同窗讲话，这固然能保证讲话的品德，可是良多不够自动自动的师长教员就得不到机遇，长此以往，这局部同窗就下降了到场案例会商的自动性。咱们能够或许或许或许或许或许或许或许或许接纳轮番讲话的体例，让小组的每位成员都有讲话的机遇，固然这必须在时辰许可的规模内，教诲学教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许按照课程时辰的支配矫捷遴选。
(四)教员对会商情况的总结和评估
案例讲授法颠末后面三个阶段，师长教员对案例和案例中所触及的有关教诲现实有了充实的熟悉和晓得，这时辰候须要教员对相干的教诲现实常识乃至师长教员在案例会商进程中的表现做出总结和评估。详细包罗以下两个方面:1．教员环绕案例总结相干的教诲根基现实教诲学中所操纵的案例是环绕着必然的讲授方针和教诲根基现实经心遴选的，而讲授案例中所表现的教诲根基现实贫乏系统性和完全性，这时辰候须要教诲学教员按照师长教员在案例会商中还未晓得的常识点停止深切的讲授，经由进程教员的讲授和归结，师长教员会熟悉到本身对哪些常识点的熟悉还存在误差和若何做到现实接洽现实。2．对师长教员在案例会商进程中的表现情况停止评估教员对师长教员在案例会商进程中的表现情况的评估能够或许或许或许或许或许或许或许或许有两种情势，即师长教员自我评估和教员评估。(1)师长教员自我评估要想使师长教员熟悉到本身在案例会商进程中的综合表现情况及常识点的掌握情况，前进师长教员自我深思的才能，这类评估情势具备很首要的感化。教诲学教员在这个关头中能够或许或许或许或许或许或许或许或许让师长教员经由进程自评和师长教员之间相互评估，固然不管哪一种情势都必须环绕着必然的主题，即对案例的会商来停止。评估能够或许或许或许或许或许或许或许或许环绕着上面几个方面来停止，起首，让师长教员思虑本身在案例会商进程中阐扬了甚么样的感化?本身是不是自动到场到全部案例的会商进程中?其次，对讲授案例的晓得另有哪些贫乏?为甚么会发生这类贫乏?总之，这几个题方针提出首要是为了使评估这个关头能够或许或许或许或许或许或许或许或许牢牢环绕讲堂上所操纵的案例讲授法来停止。(2)教员对师长教员的评估师长教员自评竣事后，教诲学教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许环绕着讲堂中师长教员对案例的筹办情况、会商情况等方面作出评估。由于讲堂讲授时辰的无限性，以是教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许按照案例会商进程中师长教员显现的一个或几个典范题目来停止评估。在这个关头中教员该当做到公允公道、客观地对师长教员的表现停止评估，不然会严峻影响师长教员此后到场案例会商的乐趣和自动性。
参考文献:
［1］郑金洲．案例讲授指南［M］．上海:华东师范大学出书社，2000．
［2］孙军业．案例讲授［M］．天津:天津教诲出书社，2004．
1大师长教员宁静教诲讲堂的首要性
今朝，大师长教员宁静事务的发生贫乏为奇，在事务中，反映出大师长教员宁静熟悉、危急熟悉稀薄，对社会潜伏的风险和风险熟悉贫乏。在新时期背景下不时的显现新的大师长教员宁静题目，对现今大师长教员宁静教诲提出了新的磨练。今世大师长教员掌握必然的宁静常识，这些宁静常识是曩昔的教诲和糊口履历所堆集的，可是少大都的大师长教员领受过宁静常识方面的系统教诲，出格对医疗抢救、灾难逃生自救、财产失密宁静等首要宁静常识掌握的情况较差，在泛泛宁静行动表现出熟悉较弱，自我掩护熟悉较差，极轻易遭到社会的影响和风险。以是，加强大师长教员宁静教诲已成为燃眉之急的课题。
2今朝大师长教员宁静教诲进讲堂存在的题目
2.1大大都高校不宁静教诲讲堂
今朝，大大都高校轻忽宁静教诲，持久以来在讲堂讲授中不设立宁静教诲课程。高校睁开的宁静教诲大多构造师长教员操纵班会、团队勾当、人防课等停止集合性的进修教诲，还经由进程黉舍网站、海报、微平台等对大师长教员睁开防备性的渗入教诲，使大师长教员体味宁静常识和手艺，这些宁静教诲贫乏系统性，多是姑且性的，不按期的。
2.2大师长教员宁静教诲的不正视
现今朝大大都高校遍及对大师长教员宁静教诲不正视。不把宁静教诲课程归入到讲授系统，也不装备宁静教诲讲授的专业教员，也毛病大师长教员宁静教诲专业化的步队停止培育，宁静教诲课程上课的教员多是班主任、教导员、保卫处职员，讲授的内容也不公道的打算，讲授的方针恍惚，讲授的内容也较为随便。
2.3宁静教诲讲授贫乏立异
今朝高校的宁静教诲讲授情势陈腐，凡是以教员为主导灌注贯注式的讲授宁静常识，师长教员常常是自动地接管宁静教诲，师长教员领受宁静教诲常识的功效不较着。高校的宁静情势跟着经济生长和信息生长正在不时地发生变更，现有的宁静教诲的内容陈腐，贫乏时效性差。宁静教诲的体例和内容贫乏持久的钻研和立异，使得今朝的宁静教诲在鞭策的进程中已显得较为掉队。
3大师长教员宁静教诲讲堂的讲授现实与钻研
传统的大师长教员宁静讲堂讲授远远掉队于古代的新讲堂讲授，在传统的讲授中，课程的假想和讲授都是以教员为中间，教员从本身的履历动身，按照讲义的内容停止课程假想和讲堂讲授，传统的讲授更多地正视教员的“教”，而轻忽了师长教员的“学”，在讲授的进程中，教员单向地向师长教员通报信息，师长教员的进修一向处于悲观和自动位置，难以自动自动地域进修。由于持久以来轻忽大师长教员宁静教诲的钻研，很难在大师长教员中培育周全平面的宁静观，师长教员也很难将进修到的迷信的宁静常识在泛泛进修中矫捷操纵。跟着讲堂讲授的鼎新，传统的大师长教员宁静教诲的讲堂讲授已显得有些掉队，新时期下的大师长教员宁静教诲的讲堂讲授假想该当将师长教员从本来讲授内容的自动领受者改变成常识的自动探访者，也将教员从本来讲授常识的传布者改变成进修的指点者，赞助者。讲授内容的睁开是由教员和师长教员在必然的假想和指点下睁开现实和现实慎密连系的讲堂讲授勾当，前进进修效力，周全前进师长教员的本质。讲授内容将大师长教员宁静教诲内容分别模块，在差别模块按照讲授现实内容操纵差别的讲授情势，将现实与现实讲授连系起来，深切讲授的功效，前进师长教员的宁静手艺。
3.1使命引领讲授情势
使命性讲授将在大师长教员宁静教诲讲堂讲授常常操纵。由教员成立题目情境，提出题目，给师长教员下达使命，师长教员经由进程小我或小组为单元的情势，对使命内容停止切磋，本身查阅材料，完成使命支配的详细请求，再派出代表停止讲授，教员停止总结。这类进修情势夸大师长教员的主体位置，给师长教员充实的自在停止会商、切磋、质疑和抒发。如游览宁静这块内容，教员先把相干游览宁静现实常识在讲堂讲授中教授给师长教员，而后下达现实使命来赞助现实讲授，教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许支配每组去戈壁、海滩、寒带、雨林等差别的游览方针地，让小组为去为差别方针地的出行筹办行李和拟定游览观景宁静事变。师长教员将自动地对出行方针地的人、情况、装备等多方面停止切磋，经由进程筹办行李和拟定宁静事变，成立了游览的宁静概念，培育了游览的宁静熟悉。
3.2摹拟讲授情势
摹拟法讲授情势是一种详细操纵体例，教员成立一些详细的场景和情形，在摹拟进程中，师长教员在教员的指点下，师长教员表演必然的脚色，全部摹拟进程都遭到教员严酷地监视和指点，屡次操练以到达掌握精确的手艺为止，完成师长教员自立的进修宁静常识。如突发大众宁静事务的讲授内容，教员须要在后期把相干突发大众宁静现实常识在讲堂讲授中教授给师长教员后，教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许设置上海新年践踏事务的场景，让师长教员在假造的场景中，摹拟在大众场合碰到践踏时辰若何做，在一次次地测验考试进修中，教员停止不时地改正，终究到达让师长教员强化常识的方针，最初教员要对摹拟中发生的题目和师长教员的表现停止总结。
3.3社区合作式讲授情势
社区合作式讲授情势在外洋的宁静教诲中常常接纳。为了使得宁静教诲的内容和情势加倍实在和活泼，将各类社会气力引入到大师长教员宁静教诲中去。经由进程今朝大学和社会构成的稳固的互利互惠的干系，将大学周边的社会资本引入，能够或许或许或许或许或许或许或许或许约请社内的专业职员经由进程本身的切身履历和休会停止言传身教，也能够或许或许或许或许或许或许或许或许将传统的讲堂讲授搬入社区的园地停止讲授。如药品宁静的讲授内容，就能够或许或许或许或许或许或许或许或许充实操纵黉舍周边社区病院的资本，在病院药品办理职员或大夫的先容体味采办药品的正视事变、辨别虚实药品、药品的分类，实地察看药品的贮存，在专业人士的率领和讲授下，师长教员对药品宁静有着深切的体味。大夫也能够或许或许或许或许或许或许或许或许举例，某些人由于医学常识不够，对身材显现的病症不加正视，致使病情耽搁的严峻功效，强化了师长教员的医疗宁静熟悉。
3.4搜集赞助讲授情势
跟着计较机搜集手艺的发财，操纵搜集赞助讲授在大师长教员宁静教诲成为一种趋向，操纵互联网上丰硕的讲授资本停止进修，与宁静教诲讲堂讲授停止合作，将是一全新的搜集赞助讲授情势。搜集赞助讲授能够或许或许或许或许或许或许或许或许改变传统讲授的弊病，操纵互联网的资本同享和多媒体的特点，能够或许或许或许或许或许或许或许或许有助于前进师长教员进修的自动性和到场性。如天然灾难宁静的讲授内容，能够或许或许或许或许或许或许或许或许假想搜集游戏，地动游戏、泥石流游戏、沙尘暴游戏、海啸游戏，经由进程互联网将不能够或许或许或许或许或许或许或许在现实中完成的实在情境的揭示出来，师长教员经由进程搜集完成逃生和合作，丰硕了师长教员的进修，也使得师长教员进修中加倍自动和投入。
4对大师长教员宁静教诲的思虑
4.1完美大师长教员宁静教诲轨制
教诲主管局部该当拟定一份大师长教员宁静教诲的文件，以文件或条例的构成对大师长教员宁静教诲停止轨制上的保证，针对大师长教员宁静教诲的方针，内容，情势停止同一的划定。高校在落实大师长教员宁静教诲的进程中，该当各局部协同办理，教务局部担任宁静教诲课程，师长教员处和保卫处担任宁静教诲的勾当，相互调和构造使命。
4.2扶植软硬件讲授资本
大师长教员宁静教诲讲授情势不是单一的常识讲授，经由进程现实和现实的慎密连系对大师长教员宁静停止更好地讲授，以是对讲授软硬件资本有着更高地请求。软硬件的资本包罗知足讲堂勾当须要的讲堂园地、现实和实训园地、假造情况的摹拟、讲义、案例库、讲授视频、课件等外容，讲授资本的多样化，能够或许或许或许或许或许或许或许或许慢慢改变师长教员变化进修的状况，在讲授中，对讲授资本的停止假想和操纵，将有助于宁静教诲常识内容的进修。
4.3构建搜集讲堂讲授
跟着信息手艺和搜集手艺的迅猛生长，搜集视频公然课已愈来愈遭到高校师长教员的爱好，已成为今世讲堂讲授的首要构成局部，将搜集讲堂讲授和讲堂讲授慎密连系，已为现今教诲首要生长趋向，高校宁静教诲能够或许或许或许或许或许或许或许或许充实操纵搜集讲授资本，经由进程公道的支配和假想，将搜集讲授和讲堂现实和现实讲授连系起来，从而突破讲授时辰、讲授资本、讲授手腕的浩繁限定，前进讲授品德，激起进修乐趣，培育宁静提防才能。
二、在详细的案例与测验考试讲授中，让师长教员晓得在体育勾当中若何保证宁静；强化其宁静熟悉。
三、让师长教员体味摄取卵白质和钙有益于骨骼和肌肉，能举例说说哪些食物中含有丰硕的卵白质和钙。
讲授重点：
有针对性地阐发体育勾当中应正视和宁静事变，强化师长教员的宁静熟悉。
讲授筹办：
多媒体课件、分组测验考试材料（装满水的水袋）、演示测验考试材料（经冷冻的两条湿毛巾）。
讲授进程：
一、课前说话，体味体育勾当的益处。
1.师：“性命在于勾当”，体育勾当给你或你的家人、伴侣带来了哪些益处呢？你能说一说吗？（配合揭示课件：公园晨练图、校园体育课图、黉舍勾当图。）
2.师长教员讲话交换。
3.教员小结：体育勾当能够或许或许或许或许或许或许或许或许健旺咱们的骨骼和肌肉，能够或许或许或许或许或许或许或许或许前进枢纽的稳定性、矫捷性，使咱们的身材加倍安康。比方，常常到场体操勾当能够或许或许或许或许或许或许或许或许改良人体的柔韧性；常常到场跑步勾当能够或许或许或许或许或许或许或许或许加强心脏功效并增大肺活量，令人更有耐力；常常到场球类勾当能够或许或许或许或许或许或许或许或许使肌肉发财且缩短力强，膂力充实……总之，由于常常到场体育勾当，咱们的身材将加倍硬朗。
二、案例切磋，阐发体育勾当中应正视的宁静事变。
1.课件出示案例①：2009年入夏以来，景德镇市持续发生多起师长教员溺水灭亡事务。
师长教员谈感触感染。
小结：泅水本是一项很是好的体育名目，可是由于这些同窗遴选了毛病的勾当场合，终究支出了性命的价格。
教员板书：遴选宁静场合。
2.课件出示案例②2009年5月1日，景德镇市第七中学初二（6）班吴友同窗未穿着防护用具在昌江广场公园玩滑板时不慎跌倒，构成右手臂破坏性骨折，致使他后半学期未能上课。
师长教员谈感触感染。
教员指点分组测验考试：从高处摔下一个装满水的水袋，水袋分裂，水花四射。人体就犹如这个水袋一样，当人体从高处摔下时，人的皮肤或内脏也会分裂，也会出血，轻则受伤，重则灭亡。
小结：在到场有的体育勾当名目时，咱们必须要接纳得当的掩护办法，如滑冰滑板时穿着护膝、护腕和头盔，跳高时要垫上软垫等。
教员板书：接纳掩护办法。
3.课件出示案例③：客岁冬季，初二（6）班师长教员杜剑波、刘斌在下学路上竞走，功效杜剑波同窗崴了脚，十几天行走便利。
教员演示测验考试：颠末冷冻的两条一样的湿毛巾，俄然折叠此中一条毛巾，功效它折断或局部折断了；再取别的一条毛巾，在欲曲折处先揉搓一下子，待冰水略微熔化一些再折叠，毛巾无缺无损。
师长教员谈感触感染。
小结：体育勾以后都要做一些筹办勾当，出格是冬季，在剧烈勾以后若是不勾当满身，就很轻易构成拉伤或扭伤。
教员板书：先做筹办勾当。
三、深思自察，寻觅身旁体育勾当的宁静隐患。
师：经由进程以上的案例切磋，你有哪些开导？咱们在体育勾当中另有哪些宁静隐患须要咱们时辰警戒呢？
师长教员会商，指名回覆。
师指点小结：严酷遵照勾当规律和勾当法则，能有用避免体育勾当中的宁静变乱。万一有同窗可怜受伤，起首要实时报告教员或其余大人，或拨打110、120，而后掩护在伤者身旁，不能由于本身和处置不妥给受伤的同窗构成新的毁伤，即避免二次毁伤的发生。
教员板书：遵照勾当法则，避免二次毁伤。
须要补充的是，为了使肌肉和骨骼坚持普通使命，泛泛咱们须要多吃些卵白质含量高、钙含量高的食物，鱼、虾、肉、蛋、奶，和豆类、坚果类等都是很好的食物。
四、课内涵伸，宣扬体育勾当的宁静常识。
在明天的进修中，你有哪些收成？你想对身旁的亲人、朋人说些甚么呢？
板书假想：体育勾当中的宁静教诲
性命在于勾当：遴选宁静场合
接纳掩护办法
鞭策底子教诲课程鼎新，构建合适本质教诲请求的新的底子教诲课程系统是新课改的初志。为了完成本质教诲的大方针，必须对现有的初中语文的讲授情势经心鼎新。那末，若何实行新课改下的初中语文的讲授呢？笔者连系本校的语文“预学案”讲授现实浅谈以下本身的概念与概念：
一、甚么是“预学案”及“预学案”讲授
“预学案”即由师生配合体例的进修打算，是教员指点师长教员有用进修的假想打算。包罗“预案”和“学案”两局部。“预案”即预学打算，包罗对将要进修内容的豫备和预习；“学案”即讲堂及课后的进修打算；两局部的编写能够或许或许或许或许或许或许或许或许无机融会。
“预学案”讲授是基于“预学案”的师生配合睁开的教与学勾当。
“预学案”讲授的提出源于新课程鼎新“以师长教员为主体”的讲授理念，“预学案”讲授鼎新恰是这一讲授理念的详细践行，便是把讲授的重心由钻研教员的“教”改变至钻研师长教员的“学”，即“以学定教”，使师长教员真正成为进修的仆人。
二、“预学案”编写准绳
1、主体性准绳
“预学案”的编写起首要表现教为主导，学为主体的准绳，充实培育和阐扬师长教员的客观能动性，站在师长教员的角度去编写“预学案”内容。
2、切磋性准绳
语文新课标“自动提倡自立、合作、切磋的进修体例”，要“掩护师长教员的猎奇心、求知欲，充实激起师长教员的自动熟悉和朝上进步精力。”是以，我在假想“预学案”时，喜好把本身备课时的疑难编写出来，让师长教员“赞助”我答疑解惑，渐渐地，我发明师长教员切磋题方针才能有了明显前进。
3、梯度性准绳
“预学案”的编写必须存眷师长教员的个别差别和差别条理的进修需要，是以在编写上能够或许或许或许或许或许或许或许或许由浅入深，层层递进，能够或许或许或许或许或许或许或许或许先从简略的字词、作者起头，而后是对课文的全部感知，再一步步深切到课文中间，掌握大旨，力图让大大都师长教员“跳一跳摘到桃子”。
三、“预学案”讲授的假想情势
“预学案”的假想该当按照进修内容、进修方针和进修者情况而定，不一成稳定的情势。其根基框架以下：
1）、进修方针
1、常识方针：堆集词语，掌握“攒、拗、确实”等词的读音、字形、词义，并学会操纵；
2、才能方针：进修捉住风景特点，融情入景的写法；咀嚼精练活泼、精确逼真的说话特点；
豪情方针：体味鲁迅师长教员酷爱大天然，酷爱糊口，寻求新颖常识的精力。
进修方针的拟定，必须表现新课标提出的“常识与才能、进程与体例、豪情立场代价观”三个维度的请求，让师长教员一目明了，晓得本课要进修的内容和该当到达的方针。
2）、进修重、难点
重点：学会详尽察看和捉住特点的体例，详细活泼地描述事物；
难点：体味课文表现出的童真童趣，晓得作者的思惟豪情
进修重点、难点的拟定必须按照讲义特点和学情，凸起进程与体例。
3）、常识链接
语文讲授离不开常识的教授，由于常识是才能的底子。那末，向师长教员供给与课文相干的须要的常识材料能够或许或许或许或许或许或许或许或许赞助师长教员更快更好地晓得课文内容。
4）、浏览导航
1、全部感知课文
⑴清算字词：
⑵理清写作挨次
2、精读赏析课文
语文新课程标准大白指出：“在通读课文的底子上，理清思绪，晓得首要内容”，“对课文内容和抒发有本身的心得，能提出本身的概念和疑难”，“对作品的思惟豪情偏向能接洽文明背景做出本身的评估。”要培育师长教员杰出的浏览素养就要在浏览课的讲授中凸显师长教员的浏览勾当，是以经心假想“浏览导航”，能够或许或许或许或许或许或许或许或许有序而有用地睁开浏览勾当，使讲堂讲授做到对症下药，大大前进了讲堂效力。
5）、稳固测评
1、字词操纵（例略）
2、文学常识（例略）
3、课内浏览（例略）
4、课外浏览（例略）
一节课竣事以后，师长教员的进修功效若何，应实时停止反应。在预学案上精选少许的习题能够或许或许或许或许或许或许或许或许当堂检测师长教员的进修功效，进而到达当堂掌握、当堂消化，真正表现讲堂讲授的高效力。
实在，“预学案”的假想能够或许或许或许或许或许或许或许或许形形色色，按照课文详细内容和进修方针来决议它的格局。但“预学案”不管内涵情势若何，教员假想时必然要扣准新课程标准，要以师长教员的“学”为主，钻研师长教员的认知水平和已有的常识水平，使“预学案”实在为师生办事。
四、“预学案”讲授根基法式
1、预学切磋，自立发明
预学关头是“预学案”讲授的底子，普通提早一天把预学案发给师长教员，让师长教员有充沛的时辰经由进程自学讲义、查找材料、与同窗会商等体例，对比预学案停止预习，并对其上的进修方针和预习内容停止一番切磋，具备本身的浏览收成，同时发明疑难。如许做能够或许或许或许或许或许或许或许或许慢慢培育师长教员的预习习气、摸索精力与自学才能，实在做到了“先学后教”。
2、火伴互学，开端到场
这一关头首要接纳小组合作合作的体例睁开，夸大师长教员的全员到场和周全到场，首要处置师长教员在预学进程中发生的疑难。讲堂上，教员简练地导入新课而后构造师长教员交换课前预学情况，重点会商处置预学时的疑难。在这一进程中，教员要切身到场到小组的会商当中，深切体味师长教员预学的水平和存在的题目，以便掌握好讲授标的方针并实时调剂讲课思绪。别的，教员要极力营建一种民主、同等、调和的进修空气，指点师长教员斗胆质疑，畅所欲言。
3、互动切磋，精讲点拨
互动是“预学案”讲授的根基特点之一，包罗主体间的互动即师师、师生、生生、自我互动，和主客体间的互动即生与文本、媒体、情况的互动等。在这一关头中，互动交换和得当评估必不可少，针对一些难度较大或晓得不透辟的题目，教员实时点拨，捉住关键，指点先心思清思绪，综合阐发。在讲堂上，教员赐与师长教员的是处置题方针一把钥匙，而不是所谓的“标准谜底”。
未成年人性命与宁静教诲使命的迷信睁开，是一项庞杂的系统工程。近10年来，天下各地纷纭睁开了相干教诲现实与现实的自动摸索，吉林省中小幼的性命与宁静教诲钻研，偏重在以宁静教诲为主线的性命教诲上，标新立异，也获得了长足的停顿。咱们以为性命与宁静教诲之有用睁开，起首要成立系统、公道、合适生长现实的迷信构思，成立起有用完美的科研和讲授系统，构成标准、可行的社会教诲机制，以到达立异朝上进步的教诲方针。
基于此，咱们提出了“吉林省未成年人性命与宁静教诲系统工程扶植”的迷信构思，刻画出了吉林省将来“性命与宁静教诲”的生长蓝图。
一、连系课程扶植，深切性命与宁静教诲迷信钻研
1. 睁开主导课题钻研，周全晋升功效品德和操纵实效。“十一五”时代，吉林省教诲迷信院就成立了特地的院级钻研机构，也是我国第一个省级“性命与宁静教诲钻研中间”。今朝，我省中小学“性命与宁静教诲”的科研基地校已近360所，迷信构成了作为“十二五”吉林省教诲迷信打算重点课题钻研系统的公道打算。“吉林省教诲迷信院性命与宁静教诲钻研中间”的首要使命，便是构造、引领吉林省各市县区教科所、中小学（幼）的科研主干与泛博教员，从相干课程扶植与讲堂讲授动手，加速钻研黉舍从心思、心思和伦理等多方面，对师长教员停止系统、迷信的性命与宁静教诲，指点师长教员晓得若何善待性命与保护性命，赞助师长教员在绝对宁静的生长情况中完美品德、安康生长，为强化黉舍宁静举措措施扶植与宁静教诲办理、营建出宁静的校园教诲情况摸索新路。同时，正视为各级当局和教诲行政供给政策、决议打算参考和迷信按照，极力阐扬教诲科研的自动感化，终究构成具备光鲜吉林特点的迷信钻研系统，总结晋升出实在有用的优异功效与进步前辈履历。
2. 成立吉林省十二五性命与宁静教诲钻研的整体方针与指点准绳。
低级方针：分类别成立我省测验考试钻研地区和测验考试黉舍教诲基地；晋升社会各界对性命与宁静教诲的存眷和正视。
中级方针：成立合适省情、绝对完美的课程系统；摸索讲义编写操纵、教员培训的迷信内容、体例和路子。
高等方针：为教诲行政局部供给的有关政策打算、决议打算参考和倡议获得有用操纵，构成黉舍、家庭、社会各界相形见绌的性命与宁静教诲打算系统；未成年人性命与宁静常识和手艺遍及增加，其安康生长是以遍及受害。
终究方针：动员全省中小学（幼）性命与宁静教诲讲授的有用睁开；鞭策全社会自动合作，周全晋升青少年性命品德与安康本质。
指点准绳：抓实钻研进程、正视特点培育提拔、摸索课程扶植、挖掘讲授资本、前进教员本质、睁开现实勾当、连系社会气力、打造地区品牌。
3. 睁开好全省360所中小学（幼）课题钻研测验考试基地的扶植。“十二五”时代，我省将按系列、分梯次构建起加倍完美的钻研系统，成立全省中小学（幼）性命与宁静教诲基地测验考试校360所，以此为测验考试钻研基地，动员地区性优异科研功效的深切钻研、推行提高和有用操纵，让性命与宁静教诲成为我省教诲科研的特点与亮点，多出功效、多出优异典范，惠及全省底子教诲，大踏步走在天下性命与宁静教诲钻研和现实的最前线。
4.成立吉林省教诲典范，推行地区进步前辈教诲履历。
（1）2012年5月，周全推出长春市向阳区天下性命教诲典范范式：周全综合生长典范范式，“用迷信的性命教诲塑造师长教员的精力天下”。
（2）2012年8月，周全推行白山市长白县马鹿沟乡吉林省性命教诲典范范式：乡村州里黉舍典范范式，“让教诲关爱每个性命”。
（3）2013年将连续推出全省首批5个、第二批7个省级性命教诲典范特点地区，成立30个优异树模校。
