时辰：2024-03-01 16:13:00
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跟着社会生长、科技前进，休息力的本钱不时增添，企业对财产机器人手艺及柔性出产线手艺的须要愈来愈激烈，其标准化、模块化、收集化和智能化的程度也愈来愈高，并向着成套手艺和装备的标的方针生长，机器人手艺是综合了计较机、节制论、机构学、信息和传感手艺、野生智能、仿生学等多学科而构成的高新手艺。机器人作为一种高手艺含量的装备，在操纵历程中，其假想、建造、装配、调试、操纵、掩护等使命须要大批专业手艺职员，跟着机器人操纵的日趋遍及和装机容量的直线回升，对这类手艺职员的须要变得愈来愈火急。
机器人作为高科技的产物，触及财产假想、机器、电子、传感器、计较机软件、硬件、人机交互、野生智能等多门学科。为此按照辽宁地域特色并连系本院的现实资本情况，成立电机一体化手艺专业以经常操纵电机装备为根本，以财产机器人及柔性出产线触及的机器手艺、主动化手艺为主线的课程体系。
一、专业扶植思绪
作为高职院校，我院电机一体化手艺专业实行“七三四”的办学情势。七即“七对接”，即电机专业与拆卸建造业对接，专业设置与职业岗亭对接、课程标准与职业标准对接、专业课程体系载体与财产全体装备对接、详细课程载体与装备部件对接、课程内容与岗亭使命对接、讲授历程和出产历程对接；三即“三环绕”，即黉舍环绕市场转、专业环绕财产转、人材培育环绕企业转；四即“四岗定位”，设置“岗亭根本常识+岗前手艺操练+选岗操练+顶岗操练”的“四岗定位”职业岗亭导向课程培训包。
二、课程情势
（一）将财产机器人手艺与电机一体化手艺专业无机连系，起首成立以机器人和柔性出产为载体的课程体系。
1.以机器人手艺触及的操纵机和柔性出产线中的机器本体为载体，将各局局部化，成立机器手艺进修链。
2.以机器人手艺及触及的节制器、伺服驱动体系和检测传感装配为载体，以柔性出产线手艺中触及的可编程手艺、变频器、传感器及触摸屏为载体，将各局局部化，成立主动化手艺进修链。
3.以机器人及柔性出产线为载体，对机器手艺及主动化手艺触及的常识、才能、手艺操纵遏制综合的操练和强化。
4.以机器人及柔性出产线为载体，实现全部电机一体化手艺岗亭所需职业才能的培训，实现对电机装备的掩护、维修、装备鼎新、进级、开辟等各个岗亭的手艺操纵才能的把握。
（二）按照上述四岗定位准绳装备课程操练包。
手艺操练包1：岗亭根本常识操练课程。
该培训包课程首要遏制电机一体化手艺岗亭根本常识操练；增强英语才能操练及财产机器人操纵手艺所需的数学常识的堆集及前进计较机操纵的操练。
手艺操练包2：岗前根本型手艺操练。
该培训包课程首要遏制电机一体化手艺岗前根基才能操练；包罗机器、电子、电气根本手艺的进修和操练。
手艺操练包3：定岗增强手艺型操练。
该培训包课程首要针对电机一体化手艺牢固岗亭的典范使命使命遏制手艺增强操练。
手艺操练包4：校企协作课程――选岗操练及顶岗操练。
选岗操练课程支配：依托本地企业，环绕市场，追踪手艺的更新生长，不时调剂、构建选岗操练课程体系，成立了以下四个选岗操练标的方针：财产机器人+机床维修手艺综合操纵标的方针；气脱手艺+机床维修手艺综合操纵标的方针；可编程手艺+机床维修手艺综合操纵标的方针；单片机手艺+机床维修手艺综合操纵。
详细支配：每一个工场设置一位讲授工程师，学院每一个标的方针装备一位指点教员，在企业外部的厂中校内实现操练使命；每周四天上午在企业进修使命，每周五支配使命在校内自立进修，指点教员每周五报告请示总结。
参考文献：
[1]张洪涛.电机一体化专业与课程体系的构建 [J].黑龙江科技信息，2011（25）.
起首说的是化工工艺在化工范畴中的位置和感化，若是把化工场比作一个电脑的话，化工机器装备相称于电脑的硬件举措办法，那化工工艺就相称是以电脑运转的软件体系。若是不化工工艺操纵，那末化工场里的一切装备都是有意思的摆设。化工工艺是专业性较强的课程，是一门触及无机化学、无机化学、物理化学、化工热力学、化学反应工程学及化工机器等多门学科的综合课程。夸大化工出产的产物种别和操纵单元，并具备较强的延续性和综合性，请求先生具备踏实的化学化工根本常识。经由历程进修，对典范的化工、煤油化工的出产有较深切的熟习。
对初中毕业生来进修这门课来讲，仍是有必然难度的。第一，这门课程触及面广、现实多，现实使命傍边动脑多于脱手。本门课不只触及到根本的化学现实常识，还无机器、电器主动化方面的常识。因为化工出产以工艺流程为焦点，肯定一个工艺线路和工艺前提须要综合斟酌温度、压强、流速、物态等各个方面的身分，一切课程假想面比拟大，初学这门课常感受摸不着边沿，不主线和思绪。第二，进修这门课要把握好化工出产特色。对一个化工出产历程或一个详细的工艺流程，开初从外表上看很庞杂烦琐，但都有纪律可寻。实在任何一个化工历程都由三大块构成，即质料的预处置、焦点反应和净制为制品这三局部构成。只需遵守这个纪律，让先生用这三步工艺历程去进修对待任何工艺流程城市简略了然了。第三，单元操纵的进修很首要。这门课的名字当然求乞工工艺，但每一个工艺历程都是由几多绝对自力的单元操纵构成，即便同一产物有差别的出产工艺流程，但其根基的单元操纵都是不异的。第四便是这门课所报告的内容都是在泛泛糊口中不轻易见到的，只讲现实显得很生涩死板，若是有直观的物体或多媒体课件的话，会使进修成果和乐趣有极大的前进。
对化工工艺这个专业的失业状态和工场的现实岗亭状态，近几年我到场了一些雇用会，也存眷过良多化工企业的网站和网上的一些雇用信息。化工企雇用，从专业上看:须要最多的便是化工工艺，其次是化工机器装备，再者便是化学仪表电器主动化。从学历条理上看:雇用的人数几多与学历条理凹凸成正比。也便是说，中专中技类的人数最多，凡是占到六成以上。这就请求咱们在讲授内容上要凸起现实常识的操纵和现实才能的培育。根本现实讲授要以操纵为方针，以必需和够用为度;专业课讲授要增强针对性和适用性;增添讲堂上的信息量，要实时反应迷信手艺和社会生长的最新功效。增添测验考试讲授的演示、考据性，增添培育先生立异思惟和综合手艺操纵才能的工艺性、综合性内容。扶植根基手艺、专业手艺、手艺操纵才能操练相连系，可以或许或许或许或许或许或许或许构成讲授、出产、办理培训相连系的操练、实训基地。在传授常识的同时要正视培育先生迷信的思惟体例和立异精力，将实质教诲和才能培育贯串于讲授历程的一向。课程设置中的每门课程，都要与才能培育绝对应，即在实现课程讲授的同时，也到达才能培育的请求。在讲授手腕上应尽可以或许或许或许或许或许或许或许接纳前进前辈手艺，使课程体系和讲授内容成立于古代化教诲手艺的平台上。在讲授体例上接纳开导式、讲座式、发问式，以培育先生自力思虑的才能，增进先生特点生长，因材施教。对专业课要以职业才能培育为主线，经由历程从头整合、削枝强干，冲破学科性的束厄局促，构成了讲、练、操纵融为一体的课程布局。如:冲破无机化学、无机化学、物理化学的学科边界，从职业须要动身，从文明实质着眼，整合为化学根本课;将本来的财产电器和财产仪表及主动化两门课程整合为财产电器与仪表;化工单元历程及操纵课程是在原化工道理课程的根本上，调剂讲授内容，增强了操纵手艺的讲授和操练，对一些现实推导做了恰当的增添，构成了化学工艺专业融现实、现实和手艺操练于一体的一门主干专业课程，讲授与操纵交互遏制;化学工艺课程改正专业现实偏多、偏深的标的方针，增添首要工艺操纵手艺和阐发处置通俗毛病等现实接洽现实的内容等。转贴于
【Abstract】 The revision of professional personnel training programs， and adjusting the curriculum system， is an important part of the professional construction. What position is "Mechanical manufacturing technology" in the mechanical and electrical integration technology professional In view of the doubt of this technology function， this paper analyzes the background of the construction of the mechanical and electrical integration technology， and emphatically expounds the foundation supporting function of "mechanical manufacturing technology".
【Key words】 mechanical manufacturing technology； Mechanical and electrical integration professional； Curriculum system
1 概述
机器建造手艺是人类汗青上生长最早的适用手艺之一。在社会经济高速生长历程中，机器建造手艺能实在反应一个国度的机器化程度，是电机一体化专业首要构成局部，是电机一体化专业在“装备主动化”和“机器换人”计谋中的根本撑持。
1.1 机器建造手艺概述
机器建造手艺是实现产物假想、实现产物出产、保障产物品德、前进经济效益的特点手艺和根本手艺。机器建造手艺是随人类文明的生长而生长，最早可追溯至石器期间，再到纺纱、战斗兵器、运输东西、出产装备等等，都离不开机器建造手艺，并随电机一体化手艺的生长而生长。20世纪70年月后，计较机与信息手艺、体系手艺、主动节制手艺、传感检测手艺、伺服驱脱手艺的火速生长，带来良多新手艺、新工艺，动员机器建造手艺产生质的奔腾，其正朝着主动化、慎密化、火速化和可延续生长标的方针生长。
1.2 电机一体化手艺概述
20世纪70年月，日本企业最早提出“电机一体化手艺”慨念，即机器手艺与电子手艺连系操纵。跟着经济、迷信手艺突飞大进的生长，极大的增进了电机一体化手艺的生长与立异。今朝，电机一体化是一门融会多种手艺的自力手艺，其将计较机手艺、机器手艺、微电子手艺、接口手艺、传感传脱手艺、主动节制手艺、体系手艺、伺服驱脱手艺等遏制综合操纵，使机器产物在必然程度上实现智能化、收集化、数字、化模块化，前进了产物的品德和靠得住性。此刻正向光电机一体化手艺标的方针生长，操纵规模愈来愈广，手艺愈来愈成熟。
2 机器建造手艺在电机一体化专业中的根本与支柱感化
电机一体化手艺在古代财产进级的大潮中具备广漠的生长远景，在东莞市当局主导的“机器换人”中须要大批的把握电机一体化手艺的人材。“机”是电机一体化手艺的首要构成局部，“机器建造手艺”即为这个“机”的最根本最首要的手艺。那末，“机器建造手艺”就顺其天然地成为“电机一体化手艺”专业必备的常识模块，是该专业三大支柱之一。
2.1 机器建造手艺是电机一体化的根本感化
电机一体化手艺专业是以“机与电”为焦点常识模块的综合性强的专业。电机一体化在外洋被称为Mechatronics，是在20世纪70年月初日本人提出来的，是将英文Mechanics的前半局部和Electronics的后半局部连系在一路构成的一个新词，意思是机器手艺和电子手艺的无机连系。电机一体化手艺又称为机器电子手艺，是机器手艺、电子手艺和信息手艺无机连系的产物。熟习到这点，对高职院校的电机一体化手艺专业的扶植很首要，赞助理清电机一体化手艺专业主线，归结提炼专业的焦点才能，设置装备摆设对应的现实与现实才能模块，分派各才能模块之公道的学时与学分的“黄金”比例，构成体系的专业课程体系，制定专业讲讲课程标准，让电机一体化手艺专业的先生不偏不移地朝着把握“电机一体化手艺”标的方针前进。
2.2 机器建造手艺在电机一体化专业的支柱感化
若说电机一体化手艺专业讲授历程须要二条腿走路，那末，机器建造手艺即为此中的一条腿。有了这条腿，能很好区分电气工程专业与电机一体化手艺专业。
（1）电机一体化手艺专业岗亭群与才能模块。在东莞及珠三角地域，电机一体化手艺专业先生职业打算与才能请求以下：
首要失业单元：电机产物、装备建造或假想公司，家具、印刷、玩具、服装网www.vhao.net、手机等建造等装备出产公司。
首要失业局部：假想局部、工程局部、出产局部、维修局部或发卖局部。
首要使命岗亭：主动机或主动线操纵员、电机装备维修与装调员、装备机器研发与鼎新员、电气工程职员、产物发卖员。岗亭与其对应的首要使命使命和职业证书请求阐发如表1所示。
首要使命才能：专业才能、团队协作等社会才能、查阅资料等体例才能。
经由历程上面的对电机一体化手艺专业的阐发，可见“机器建造手艺”的支柱感化。若将电机一体化体系比作一个“人”的话，那末机器建造手艺便是要实现“人”骨架的构建。
（2）电机一体化手艺专业岗亭才能模块与课程体系如表2所示。
3 岗亭才能中“机”常识的培育历程-电机一体化手艺专业典范载体中“机器建造手艺”的操纵历程
电机一体化手艺专业最为典范的载体为主动化出产线，操纵规模最为遍及。比方，天下品牌的“SWAROVSKI”包装盒建造的“主动化出产线”。它包罗了电机一体化手艺专业的各种常识模块，比方气动节制手艺、机器手艺（机器传动、机器毗连等）、传感器操纵手艺、PLC节制和组网手艺、步进电机位置节制手艺，和和变频器手艺等。以此为例，以下揭示“机”常识的培育历程，看到“机器建造手艺”的功绩与感化如图1所示。
包装盒出产线首要包罗首要包罗了四个使命站，每一个站是包装盒建造中“折盒”的一道工序。上面以一个使命站为例，揭示“机器建造手艺”在全部装备出产中的感化。
要实现该使命站的假想、建造，必须谙练把握机器建造手艺。如加工气缸装配板，在实现装配板的整机假想后，见图2（装配板简图），应按以下步骤遏制加工：如表3所示。
（1）整机图阐发。由整机图获得毛坯尺寸、整机首要特色、手艺请求等信息。（2）体例加工工艺卡。按照整机图获得的信息公道体例加工工艺卡。（3）筹办工、量、刀具及毛坯资料。按照工艺卡请求筹办。（4）体例工序卡。以工艺卡为按照，遵守机器加工纪律，迷信体例工序卡。（5）加工操纵。遵守宁静操纵规程，遵照工序卡对整机遏制机器加工。
4 结语
要搞好电机一体化手艺专业扶植与讲授，必须以精确的立场熟习“机器建造手艺”的首要位置。很好把握通俗机器或整机的加工工序及加工体例，更有助于假想出产电机一体化产物。
机器建造手艺在电机一体化手艺专业扶植中不可或缺！
参考文献
[1]唐方红，曾军华.基于职业资历判定的专业课程扶植钻研与现实――以电机专业维修电工考据为例[J].科技立异导报，2015，15：136-137.
作者简介：杨洪（1976-），男，江苏姑苏人，姑苏市职业大学电机工程系，讲师。（江苏 姑苏 215104）
中图分类号：G712?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）31-0100-02
电机一体化手艺是机器手艺与电子手艺的无机连系。最近几年来，跟着微电子手艺、计较机手艺及其财产通讯手艺的生长，机与电的接洽加倍慎密，电机一体化手艺有了长足的前进。高职院校的电机一体化专业，应从现实失业岗亭须要动身，偏重于培育具备较强现实手艺的操纵型人材。姑苏市职业大学（以下简称“我校”）电机一体化专业今朝的专业培育打算中，课程设置偏重于PLC，单片机所占比重不高。在讲授打算的支配上，先导课程与后续课程间的跟尾也存在贫乏，先生对电机一体化手艺的晓得便是机与电的简略连系。本文以电机一体化名目开辟为动身点，提出了以单片机为焦点的专业主干课程鼎新思绪，对本来的课程设置作了调剂，并插手了一些还不开设的课程，公道支配进度，使先生在有用把握专业常识的根本上，增强实在践操纵才能的培育，进一步前进其专业手艺和职业素养，在前进失业协作力的同时，也能在失业条理上有所晋升。
一、明白培育方针，调剂课程体系
处所高职院校起首要为处所的经济扶植培育人材，是以，课程体系的成立也应从处所经济生长的角度动身，以便公道设置。姑苏地域经济的支柱财产是建造业，而电机一体化手艺是建造业的支柱，是以电机一体化专业的人材该当为地域建造业的生长办事。可是跟着最近几年来财产的进级，姑苏地域的建造业向着高端、慎密的标的方针生长，这就请求高职院校电机一体化专业的先生，在把握电机一体化专业现实和手艺的根本上，可以或许或许或许或许或许或许或许操纵、调试、诊断和掩护高端慎密建造装备。是以高职院校的电机一体化专业应随之对课程体系遏制调剂，以适该以后人材市场的须要。
我校电机一体化专业今朝的课程体系与现实岗亭常识才能须要之间显现了必然的误差，是以有须要对课程体系遏制调剂：以单片机节制体系的假想开辟为主线，构建以电为主、以机为辅的课程体系。以电为主，是指公道挑选和支配电机一体化专业所需的电子类课程，经由历程公道支配响应的现实关头，强化先生对电子类课程常识的晓得才能，偏重培育先生阐发标题题目、脱手处置题方针才能；以机为辅，是指电机一体化专业的先生，在把握电子类课程的根本上，可以或许或许或许或许或许或许或许对其操纵节制的工具——机器局部有所领会，既要能晓得其根基的举措道理，又要可以或许或许或许或许或许或许或许对其根基的布局遏制分解，如许才能更有益于实现对机器装配的节制，真正做到机与电的无机连系。同时，操纵单片机手艺实现电机一体化装备的操纵节制，还必须把握根基的、可以或许或许或许或许或许或许或许在单片机中有用运转的节制体例，以进一步晋升先生的综合职业素养。
二、以名目开辟为方针，公道挑选主干课程
电机一体化专业的主干课程是按照电机一体化专业的人材培育方针而成立的。以单片机为焦点的电机一体化装备，首要由机器受控模块、丈量模块、驱动模块、单片机模块、通讯模块、接口模块和上位机模块构成，如图1所示。是以，电机一体化专业主干课程应环绕名目开辟的每一个关头所应具备的常识才能遏制挑选。[1]
1.第一关头：机器受控模块的阐发
电机一体化专业的课程体系主意以机为辅，是以机器布局的假想，不作为电机一体化专业的主体讲授内容。但对电机一体化名方针开辟来讲，机器模块是全部体系的受控工具，是以，要实现对机器模块的节制，必须对其布局和举措道理可以或许或许或许或许或许或许或许充实晓得，才能有助于下一步假想使命的睁开。这就对相干课程的设置提出了响应的请求。在这一阶段，应开设“机器制图与AUTOCAD”、“机器假想根本”，辅以“机器产物精度假想与丈量”等课程。“机器制图与AUTOCAD”使先生熟习根基的机器整机，并在此根本上把握根基的AUTOCAD的操纵才能；而“机器假想根本”则可以或许或许或许或许或许或许使先生领会机器体系根基的布局、举措道理和假想体例。
2.第二关头：驱动模块和丈量模块的假想
（1）驱动模块。驱动模块的感化是为机器受控模块供给驱动力。在电机装备中，液压和蔼压驱动、电机驱动是经常操纵的驱动体例。电机一体化装备的开辟中，在对机器受控模块遏制阐发的根本上，要为其挑选合适的驱动体例。这一局部的撑持课程有“液压与气动传动”、“电机与拖动”，并挑选“电气节制与PLC”作为赞助课程，该课程以讲授电气节制手艺为主，附带讲授PLC的相干操纵常识。
（2）丈量模块。丈量模块是用来丈量电机装备中的相干物理量，以实现对机器受控模块的监测或节制。相干的课程首要是“测试手艺”，请求先生把握传感器的根基道理及挑选操纵、旌旗灯号调度电路的假想和旌旗灯号的变更。
关头词： 电机一体化；现实讲授；多条理
Key words： mechatronics；practice teaching；multi-level
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）16-0270-02
1 电机一体化讲授现实的特色
电机一体化现实讲授具备综合性、适用性、拓展性、立异性的特色，是先生打仗现实电机工程的首要路子，经由历程睁开多种多样的现实操练勾当，有助于培育先生的立异实质与现实才能，电机一体化讲授现实具备以下几个特色。
1.1 综合性 电机一体化课程是一门综合多种学科常识的科目，此中包罗电子、机器、信息等常识，课程内容比拟丰硕，在电机一体化现实讲授中要充实斟酌到这一特点，先生经由历程已进修过的常识接洽电机一体化课程常识，加深对本专业常识的晓得与影象，可以或许或许或许或许或许或许或许更快的把握专业常识与操纵。在现实的现实讲授中，制定迷信公道的打算打算，连系已学常识来把握新常识，找出处置题方针体例，增进实训使命的顺遂睁开，到达实现使命的方针。
1.2 适用性 电机一体化现实讲授内容以实训为主，具备较高的现实性，以往的电机一体化现实讲授中，教员环绕讲授内容以假想为主睁开讲授勾当。教员接纳前进前辈的讲授装备向先生显现出图象、影象，便于先生晓得与影象，活泼了讲堂氛围，使死板死板的纯现实常识讲授变得乐趣。电机一体化课程现实讲授的请求区分于传统的讲授现实，先生经由历程对现实常识的进修，在现实中领会与把握电机装备、电机仪器的操纵，现实才能与专业才能获得前进。全部讲授勾傍边先生以实现实训使命为方针，经由历程操纵所学的综合性常识，实现对多门常识的构建。
1.3 扩展性 在电机一体化现实讲授中，为培育先生综合性常识的操纵才能，不时强化已把握的常识与手艺，实现常识与现实的彼此增进，这对现实操练而言有着首要的意思。因为机器专业的实训课程较少，在现实讲授的历程中要斟酌到实训与课程内容间的接洽，公道支配实训讲授内容，使其矫捷到场到其余现实讲讲课程中，制定迷信恰当的实训讲授打算与时辰，以便先生把握相干讲授内容与现实手艺。
1.4 立异性 电机一体化现实讲授最首要的方针是培育先生谙练操纵机器常识与手艺的才能，使其在现实使命中可以或许或许或许或许或许或许或许自力操纵、假想、处置相干的产物标题题目。现实讲授经由历程成立实训使命，让先生环绕实训使命接洽起所学常识睁开现实勾当，前进本身立异才能与现实才能，从而具备处置题方针才能。机器课程现实讲授对先生而言，转变了进修场合，本身脱手操纵、操纵和假想机器的历程有着较高的乐趣性，前进了对现实讲授的主动性，激起了先生的缔造热忱，使其可以或许或许或许或许或许或许或许更好投入到现实讲授勾傍边。
2 构建完美的现实性讲授体系
2.1 分层讲授体系 跟着市场对机器专业人材的须要愈来愈大，中职要捉住这一机缘与挑衅，经由历程成立明白的讲授方针与体例，前进先生的专业素养与现实手艺，使其更好的走入社会，为人民、为国度进献属于本身的一份气力。中职黉舍起首要对电机专业的先生遏制开端的领会，重点察看先生的电机常识把握情况、现实才能等，并睁开阐发和总结，找显现阶段中职生在进修机器课程中存在的标题题目，从现实讲授动身，处置讲授难点，晋升讲授品德与效力，实现全体讲授方针。经由历程成立分层的现实讲授体系，开揭示实讲授勾当，正视根本常识与专业常识的操练，如根本操练中插手先生对电机专业的现实与感性熟习，正视常识与现实的彼此融会，前进先生进修电机专业常识的主动性，对峙进修乐趣，使中职生专业常识与现实才能获得晋升，成立以职业为方针进修方针，为后续的课程进修打下杰出的根本。
2.2 慢慢深切的进修体系 中职电机一体化专业现实讲授中，教员主动指点先生，使其渐渐打仗到电机专业的内容与手艺，经由历程屡次的操练与现实，慢慢把握了电机一体化常识与手艺，构成属于本身的操纵工序，在现实使命中学会开辟和生长相干职业手艺。在现实的现实讲授勾傍边，起首开揭示实讲授，前进先生的现实才能，而后支配相干现实常识的进修，使先生在晓得电机道理及观点时，脑海中主动显现显现实勾当的内容，加深晓得和影象，可以或许或许或许或许或许或许或许疾速的把握相干现实道理。如先生在进修车工操纵的讲授中，可以或许或许或许或许或许或许让先生去车间实地遏制操练，当先生对电机一体化专业内容有了大抵的领会后，慢慢培育先生的脱手才能与现实才能，而后再对先生睁开根本课程、现实课程的进修，保障常识的联贯性，使每位先生都能把握踏实的电机一体化专业常识。
2.3 成立健全的操练查核体系 进修查核是查验先生进修电机一体化常识与才能首要的评价方针，经由历程对先生进修成果的查验，使先生熟习到本身的贫乏，从而对贫乏的地方遏制填补，实现对电机常识与专业手艺的把握，比方在电机一体化现实讲授中，对先生建造的小名目遏制查核与评价，验收讲授品德、讲授成果。
3 多条理的电机一体化现实讲授的操纵体例
3.1 增强对先生的指点，制定明白的讲授方针 在现实的中职生电机一体化现实讲授的历程中，教员要长于主动指点先生，对峙以先生为主体，使其熟习到本身的主体位置，制定明白的讲授方针，赐与先生精确的指点。从现实动身找出合适中职教诲的讲授方针与讲授思惟，讲授方针应合适市场须要，重点培育先生专业才能、现实才能，使先生此后可以或许或许或许或许或许或许或许更好的走入社会。
3.2 操纵多路子赞助讲授 中职电机一体化专业现实讲授与通俗的讲堂讲授差别，除进修相干现实常识外，更正视现实讲授的操练。现实讲授须要操纵到多种多样的讲授资本，比方多媒体手艺、实训室、车间等，先生在进修专业常识的同时，对出产流程有必然的领会，经由历程本身脱手实现实训使命，对电机课程有了更大的乐趣，使本身专业手艺、现实才能获得前进。在多场合的讲授情况中，先生的眼光不再范围与书籍常识，现实操纵与现实常识的融会，前进了先生的自傲与进修主动性，坦荡了视线，增进了中职电机一体化专业现实讲授的顺遂实行。
3.3 增强办理和监视 高效的讲授品德离不开迷信的监视与办理，有用的羁系是保障现实讲授品德的首要手腕。在现实的电机一体化专业现实讲授中，经由历程制定迷信的现实讲授方针和打算，成立完美的办理机制、品德监视机制、查核机制、评价机制，保障现实讲授勾当的顺遂睁开。此中办理机制包罗对师资气力、实训室、车间、先生的办理，监视机制是指对用人单元、委员会的监视与评定。在平常中职电机一体化专业的现实讲授中，向先生夸大现实讲授的内容、方针、首要性，使先生可以或许或许或许或许或许或许或许正视现实讲授，以职业为方针，不时催促本身进修。
4 竣事语
综上所述，在中职电机一体化课程讲授中，接洽现实讲授情况，制定明白讲授方针与标的方针，前进讲授品德与效力，不时鞭策中职教诲的生长，为社会保送更多有着高深手艺与专业才能的电机人材，实现我国电机奇迹的鼎力生长。
参考文献：
[1]杨剑.对中职“电机一体化”专业现实讲授的思虑阐发[J].新课程进修（中），2013（5）.
[2]杨全青.电机一体化讲授中的标题题目及战略钻研[J].高考（综合版），2013（3）.
关头词：
高职；电机一体化；扶植
电机一体化是指在机构的主功效、动力功效、信息处置功效和节制功效上引进电子手艺，将机器装配与电子化假想及计较机软件体系调集起来所构成的体系总称，综合操纵机器手艺、微电子手艺、计较机手艺、电力电子手艺等对各出产范畴的节制历程遏制监视操纵。它涵盖了“手艺”和“产物”，首要操纵范畴是数控机床，是以，电机一体化专业应当是集电子、节制、计较机信息、光学、机器等多种学科的穿插和综合，它的课程设置、专业查核情势应当以“才能培育”为方针，“教”“学”“做”一体化，构建“工学连系，校企协作”的人材培育情势。
一、“工学连系”的人材培育情势
2006年，教诲部《对职业院校试行工学连系、半工半读的定见》(教职成〔2006〕4号)文件中指出：“职业院校要进一步深切职业教诲讲授鼎新，鼎力奉行工学连系、校企协作的培育情势”。“工学连系”的人材培育情势是培育“工”“学”连系人材的实现体例，是今朝我国高职院校操纵比拟遍及、实在可行的一种高手艺人材培育情势。黉舍可以或许或许或许或许或许或许经由历程“2+1”工学情势，即先生在校两年，时代以现实进修为主，现实讲授为辅，后一年经由历程“校企协作”遏制顶岗操练，而后在校内专职教员、企业专家的指点下实现毕业假想关头，这类情势是以“工学连系”为切入点，校企配合到场制定专业人材培育打算。
1.“工学连系,校企协作”教诲的意思和方针
最近几年来，跟着我国高职教诲奇迹的生长，增强“工学连系,校企协作”的校企协作情势已成为我国高职教诲鼎新与生长的首要标的方针。在当局政策的指点和撑持下，职业院校与行业企业协作的职业教人材培育的转型生长已获得开端功效。“工学连系,校企协作”表现了职业教诲的实质，是手艺型人材培育的有用路子，是职业教诲人材培育的首要情势。校企协作表现了“学”和“工”相连系，校企两边协作育人。从名学的根基现实动身，人们应当连系对“工学连系，校企协作”的感性熟习，丰硕完美电机一体化手艺专业扶植。
2.“2+1”工学情势的指点思惟与办法
“2+1”工学情势是以专业扶植为焦点，晋升专业人材培育品德，连系高职院校科教资本和财产上风，以行业企业为依托，将出产休息和社会时辰相连系，工学连系企业到场讲授假想，高职先生前两年在校进修和实训，第三年到企业到场出产顶岗操练的讲授情势。如图1所示。在2年阶段，先生在退学的早期对所学专业范畴有一个开端领会，黉舍鼓动勉励先生到场进修勾当，培育先生的进修才能，构造先生到场计较机、通俗话、英语、电机专业测验并获得响应的证书来查验进修情况，前进社会协作力。在第2学年阶段，黉舍按照先生专业标的方针，构造先生遏制校内实训或校外实训，先生可以或许或许或许或许或许或许到协作企业遏制顶岗操练，为了保障操练成果，黉舍可支配专业教员进驻企业，与企业调和制定操练打算，经由历程顶岗操练，弹性讲授，先生可在较短的时辰内顺应企业岗亭，把握岗亭请求手艺，前进职业实质，并实现操练报告，操练竣事后企业对先生遏制考评，作为先生操练成绩的参考资料。黉舍在睁开专业内在扶植，包罗对专业课程扶植、师资步队扶植、现实讲授前提扶植、社会办事及辐射动员才能等遏制鼎新与立异，可以或许或许或许或许或许或许约请行业企业专家、参谋对企业在电机一体化专业岗亭设置和任职职员常识才能请求、行业生长标的方针等遏制调研，颠末充实论证，连系院校本身专业特色，鞭策电机一体化专业课程扶植与鼎新。成立“校企协作”，健全合适的讲授办理运转机制，完美讲授历程的品德羁系和保障体系，实行电机一体化专业特点化办理，是“工学连系、校企协作”人材培育情势鼎新的指点思绪和办法。
3.“2+1”情势下讲授体例的鼎新
“2+1”情势中的2个假想包罗课程全体假想和课程单元假想。前者请求教员站在全体的高度对课程遏制把握，教员按照专业特色和企业岗亭才能须要，拔取讲授内容，支配讲授进度，制定课程方针，制定查核标准，拔取参考资料，实现课程全体假想；实现内容和使命的假想只是实现了课程鼎新的一小方面，实在的鼎新仍是要从讲授体例脱手，即遏制单元假想，对使命单元做出合适“讲授做一体化”的假想。电机一体化手艺专业以专业焦点课程为载体，实行“教、学、做”一体化的专业讲授体例，课程讲授支配在实训室或实训车间，以实现实在情境下的教、学、做合一。（如图2所示）图2讲授体例中，将课程讲授支配在测验考试室或测验考试车间中，实现“讲授做”合一，课程讲授中实现专业课程与企业岗亭内容请求相同一，按照企业岗亭的设置，对任职人材才能的请求编排课程现实常识和响应的手艺讲授培育，以先生为主体，连系现实案例，遏制名目讲授，精讲多练。在专业常识的进修中，按照先生的专业标的方针，构造先生校内实训和到企业顶岗操练，先生在校内教员和企业手艺职员的指点下进修相干电机产物建造、电机装备的操纵、掩护和颐养等专业手艺，在现实中前进专业常识和操纵手艺。
二、高职院校电机一体化专业现实讲授近况
任何现实讲授都是在必然教诲思惟指点下的现实勾当。钻研高职电机专业扶植就必须钻研现实讲授本身后的教诲思惟和教诲培育方针，也便是现实和现实的同一。遏制2016年，河南省高职单招院校共有89所，包罗10所通俗本科高校，3所新改名、转设和新升格本科高校，73所高职高专院校和3所其余高校。跟着河南省高职院校的生长河南省高职院校电机一体化专业不时生长强大。2000年之前，全部电机行业生长还处于低谷，各大高职院校电机一体化专业还处于起步期，大多开设该专业的黉舍仍是成人大、中专和技校，讲授打算根基取自本科的紧缩，教参大多与成教类似，师资气力软弱，贫乏实训装备，先生进修电机专业主动性差；2000年～2003年，跟着国度经济的生长，电机一体化慢慢生长起来，多所中专和技校被升格为高职院校，这些院校中有一些开设了电机专业，扶植电机教员人材培育，采办电机培训装备，先生进修电机专业主动性大大前进；2003年后，高职院校生长火速，跟着天下经济环球化的生长，我国插手WTO后机器建造位置的晋升，我国各大职业院校电机专业起头进入黄金生长期，这个期间，古代化的数控装备被遍及操纵，电机一体化人材须要缺口大，为了增进公民经济的生长，处置日趋生长的经济和数控手艺人材完美之间的抵触，我国开设电机一体化专业的高职院校数目愈来愈多，在电机一体化专业毕业生显现求过于供的同时，随之也裸显露了良多标题题目：一些毕业生不能顺应企业对岗亭人材的请求，专业常识差，职业素养低，现实才能差。电机一体化专业是集体系手艺、计较机与信息处置手艺、自控手艺、检测传感手艺、伺服传脱手艺和机器手艺等多学科手艺范畴综合穿插的手艺麋集型体系工程。高职电机专业的现实和现实是为多个专业标的方针配合办事的，高职电机一体化的特色成立了两个平台：文明根本平台和专业根本平台，两者课程体系的设置既知足针对性的某类职业岗亭的常识和手艺须要，又要顺应某类所需的常识和手艺须要，现实和现实彼此依托，是一个全体，但今朝良多黉舍还不能将两者很好地连系，即现实和现实摆脱严峻。在高职电机一体化专业的讲授体系的培育方针中，现实常识应以“须要、够用”为准绳，培育先生的现实才能，但今朝良多高职院校受传统讲授看法，师资扶植，资金的限定，现实讲授获得正视的同时，现实性讲授得不到很好的落实。归纳综合起来，高职电机一体化专业扶植中存在以下标题题目：
1.现实讲授熟习不够，课程设置不公道。受传统讲授看法的影响，我国高职教诲重现实轻现实，良多高职院校课程打算仍是本科讲授的“紧缩”，讲授假想中现实课程很少，致使现实常识比不上本科生，专业手艺常识比不上中职生，这类思惟违反了高职电机教诲的初志。
2.师资步队综合实质不高。高职院校电机专业的出格性请求教员具备丰硕专业现实的同时，具备较强的现实阐发、操纵、处置标题题目才能等综合手艺，高职电机专业请求教员具备“双师”实质，今朝，因为电机专业扶植时辰不长，良多该专业年青教员占大都，这些教员良多方才毕业，本身对专业现实的熟习度低，致使这些教员为主体的讲授气力本身就达不到讲授现实请求，电机一体化专业现实中使命前提差也是教员不愿处置现实讲授的一大缘由，进而致使了电机专业现实教员师资步队品德很难前进。
三、完美高职电机专业讲授办理
完美高职院校电机一体化专业讲授体系须要当局、行业企业和高职院校等方面的配合配合，当局除供给响应的政策和资金撑持外，还要加大相干法令律例的扶植；企业从本身扶植动身，也要为高职院校现实讲授供给须要的资金和岗亭培育撑持；高职院校应以本身动身，增强现实讲授体系扶植。高职电机一体化专业设置本身应按照电机行业生长的须要，以岗亭须要为根本，以职业才能培育为方针，设置“讲授做一体化”和“2+1”讲授情势，领会社会须要，做好讲授情势和专业课程内容跟尾，构建高职电机专业现实讲授评价机制，催促黉舍正视现实讲授、保障现实讲授，走以失业为导向，产学连系的生长途径，指点课程设置，增强专业课程扶植和师资扶植，实现讲授内容和讲授体例鼎新。
参考文献：
[1]程兵.电机一体化的生长及在财产上的遍及操纵[J].城市扶植现实钻研（电子版），2013
[2]王莉，郭继元.高职电机一体化手艺专业工学连系校企协作（2+1）人材培育情势的摸索与现实[J].辽宁经济办理干部学院学报，2010
作者简介：王昊（1972-），男，安徽泗县人，上海电力学院动力与机器工程学院，副传授；吴懋亮（1970-），男，山东莱芜人，上海电力学院动力与机器工程学院，副传授。（上海 200090）
基金名目：本文系2011年上海市教委重点课程电机一体化道理名目（名目编号：20115301）的钻研功效。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）10-0075-02
为了知足电力行业对机器类特地人材的须要，各电力高校均开设了机器假想建造及其主动化本科专业。该专业的首要特色是培育可以或许或许或许或许或许或许或许顺应电力行业的机器类相干岗亭的人材。前几年，该专业毕业生的失业情势喜人，可是，因为建造类相干行业广受金融危急的影响，致使最近几年来毕业生的失业情况不太抱负。面对没法预知的金融危急和建造业界不太悲观的失业情势，作为专业教员，应当思虑若何才能使先生更自在地面对求职择业标题题目。
电机一体化作为机器、电子和信息等多科内容融会的学科，在拓宽机器类先生常识面和失业面等方面将起到首要感化。增强该课程的进修，能较着前进先生实质，从而增添先生在电机一体化行业内的失业机遇。本文当真思虑了电机一体化道理在本科讲授中的几多标题题目，以“电机一体化道理”讲授为根本，阐述该课程对先生的首要性并指出今朝存在的标题题目，提出以拓宽先生的失业面为方针极新的讲授思绪，并辅以名目讲授法的讲授鼎新打算，和增设“电机一体化道理”课程假想的假想。
一、指点先生熟习“电机一体化道理”的首要性
先生在进修“电机一体化道理”的时辰，因为贫乏现实履历，加上该课程牵扯面很广，进修难度较大，是以进修热忱贫乏。是以，在讲授历程中，教员要想方设法、想方设法地指点和接收先生充实熟习“电机一体化道理”这门课程的首要性，从而激起先生的进修热忱。
起首，应使先生明白，电机一体化是多学科穿插，彼此渗入的综合性课程，遍及触及机器手艺、信息处置手艺、主动节制手艺、伺服驱脱手艺、检测传感手艺和体系全体手艺等方面的内容。电机一体化手艺是给传统机器加上“大脑”（计较机信息处置与节制），极大限定地延长了机器的观点，使电机一体化产物几近无处不在。比方，“机器人”作为最首要的电机一体化产物之一，已成为古代财产节制的三大支柱之一。[1]
其次，针对此刻机器专业先生机器根本踏实、电子根本软弱的特色，当真进修“电机一体化道理”这门课程，将较着前进先生在电子方面的素养。经由历程课程讲授、测验考试讲授、名目讲授、课程假想等讲授手腕，先生深切体味电机一体化的根基道理和假想体例。
最初，电机一体化的首要性还体此刻良多产物，出格是高科技产物，难以将机器和电子部件完全分隔。比方，电机装备假想及掩护职员既要精晓机器方面的常识，又要精晓电子方面的常识。是以，把握电机一体化道理，并将其操纵到处置现实工程标题题目傍边，已成为机器专业的毕业生必须把握的一项首要手艺。
二、增添测验考试课时、增强测验考试室扶植与整合
“电机一体化道理”现实进修当然首要，测验考试讲授也一样首要。不少黉舍现有的“电机一体化道理”的讲授纲领中，测验考试讲授所占学时较着偏少，并且先生真正能脱手实现的测验考试更是少之又少。是以，现有测验考试支配起不到熬炼先生的脱手和现实操纵才能的方针。
别的，良多黉舍测验考试室中的装备和科研前提并不充实阐扬出来。应当在现有的装备的根本上，遍及开辟思绪，整合、组合、缔造出新的电机一体化测验考试，以实现熬炼先生脱手才能的方针。并且，测验考试室的使命前提和测验考试场合还须要进一步改良。测验考试装备也须要对电机一体化测验考试讲授或赞助讲授等方面，遏制遍及市场调研，按照须要遏制推销和扩展。
是以，必须在增强测验考试室扶植的根本上，恰当增添电机一体化的测验考试课时，才能真正使先生经由历程测验考试加深对电机一体化现实常识的把握，体味电机一体化操纵的方针。
三、激起先生在电机一体化行业内的失业思绪
激起学动身生在电机一体化行业内失业的设法，是讲授的重中之重。只要先生真正产生这类设法，才会产生学好“电机一体化道理”的动力。
今朝，机器专业毕业生大多将本身的失业标的方针客观定位在纯机器范畴。虽然机器建造业长短常复杂的财产，但失业机遇终归无限。因为才能的完美，择业的时辰，面对电机一体化行业遍及的失业机遇，先生更多的是没法。鉴于此，任课教员必须尽力激起先生在电机一体化行业内的失业乐趣。
指点先生贯串，若是本身具备很强的电机一体化手艺方面的素养，将会拓宽本身的失业面，从而为本身缔造更多的失业契机。就算是先生毕业后挑选在机器行业失业，若是在电机一体化方面有比拟踏实的根本，也会开辟本身的视线，况且是此刻迷信手艺、工程手艺已生长到机、电完美连系的阶段，完全分隔的机器和电子几近不。
是以，在讲授历程中，应当连系电机一体化行业激起先生的进修动力。详细来讲，可以或许或许或许或许或许或许连系机器专业先生在电机一体化行业失业的实例，指点和激起先生的进修热忱。别的，在讲授历程中，也可以或许或许或许或许或许或许充实连系电机一体化产物的详细假想思绪，指点先生若何逾越机器专业的范围，尽可以或许或许或许或许或许或许或良多地打仗电机一体化范畴。经由历程这些体例，先生们将会天然晋升对电机一体化范畴的乐趣，从而增添在电机一体化行业失业的客观主动性。
四、睁开名目讲授法、培育先生综合才能
为了使先生增强对电机一体化范畴的熟习，开导他们在电机一体化行业内失业的热忱，“名目讲授法”引入到电机一体化的本科讲授使命中去。名目讲授法在外洋的职业教诲中操纵较多，今朝在本科讲授中还很少操纵。为了让机器专业的先生经由历程名目间接深切到电机一体化范畴，教员提出操纵名目讲授法。
名目讲授法是一种在“做中学”的现实根本上生长起来的一种教和学的情势，这类讲授法经由历程构造先生实在地到场名目假想，实行和办理名方针全历程，在名目实行的历程中实现讲授使命，培育先生的现实才能、阐发才能及其余关头才能。这类情势冲破了传统的“以讲堂为中间，以教员为中间，以课本为中间”的讲授情势，夸大操纵的手艺和常识立异，有用地交换讲堂与社会糊口的接洽，充实展现古代教诲“实质教诲”的本性。[2，3]
名目讲授法首要特色是与现实糊口慎密接洽，增强现实接洽现实，有助于培育先生的多方面才能，更首要的是展现先生的缔造性，培育了先生处置现实题方针才能。名目讲授法的全部讲授历程可以或许或许或许或许或许或许分为以下几个阶段：
1.制定标题题目
先生自立分组或教员分组，查阅资料、主动思虑，充实阐扬客观能动性，制定本小组的标题题目。教员在这个历程必须要干涉干与，请求先生选定的标题题目具备立异性或适用性，出格是要合适该小组的拿手和乐趣。请求名目既要表现先生的立异性、具备挑衅性，又要实在可行、颠末先生的尽力可以或许或许或许或许或许或许实现。
2.可行性阐发及打算假想
经由历程名目可行性阐发及打算假想、肯定名目历程打算，请求该历程支配根基与讲堂讲授进度并行，即：按照讲堂讲授的进度支配名方针实行进度，即起首是机器机构、履行机构，而后是计较机、节制体系和传感器体系等。教员必须当真查抄各小组的可行性阐发及打算假想。
3.名目实行请求先生按照使命进度实行并做阶段总结
这一阶段，对先生在名目钻研所用到的内容，有可以或许或许或许或许或许或许或许在课程进修中不学到，请求教员指点先生遏制再进修，以进一步发掘先生的缔造性思惟。名方针实行历程中，先生将有大局部使命须要在测验考试室中实现，是以，在第三局部对测验考试室遏制整合和扩建的历程中就必须要斟酌这些标题题目。
4.名目考评
以小组为单元，当真查核先生实现名方针情况。针对电机一体化名方针各体系的假想、实现体例、功效和名目报告等遏制考评。考评中要出格正视先生在实现名方针历程中发明标题题目和处置题方针才能。
5.名目拓展
倡议先生以钻研报告、学术论文的情势显现本小组的钻研功效。对考评成绩优异的小组可以或许或许或许或许或许或许构造先生以报告专利、到场比赛的情势进一步拓展名目。
名目讲授法可以或许或许或许或许或许或许极大前进先生的乐趣，激起先生的进修热忱，发掘先生的缔造性思惟，同时使先生以真正名方针体例打仗到电机一体化的产物假想和名目办理。这类名目办理的履历，发明标题题目、处置标题题目和总结题方针才能和履历对先生而言很是可贵。名目考评优异的先生的科研论文和专利请求都将在先生毕业求职时增添不可或缺的砝码，将成为电机一体化行业的拍门砖。
五、增设“电机一体化道理”课程假想关头
现有的讲授手腕，还贫乏以晋升先生在电机一体化行业的协作力。作为名目讲授法的补充，还可以或许或许或许或许或许或许经由历程增添电机一体化道理假想关头，从而更大程度上前进先生的电机一体化产物的假想才能。
课程假想时，请求先生当真回首教员在讲堂上所授要点，阐发各要点对产物功效的实现及其特点的影响。但愿先生在课程假想历程中，进一步晓得、接收和消化课程现实常识和在名目讲授法中所存在的还不处置的标题题目。
课程假想课题要尽可以或许或许或许或许或许或许或许挑选具备财产背景的现实课题，先生经由历程道理打算的假想、布局假想、传动体系的假想、履行机构的假想、节制体系的假想和全体假想等历程，加深对电机一体化体系的全体熟习。在指点历程中，正视培育先生的立异假想才能，充实阐扬先生的立异潜能。别的，还要正视课程假想必须与名目讲授法互补，对名目讲授法中不触及的局部，要恰当增强。[4]
课程假想应偏重培育先生熟习电机一体化行业标准，周全把握电机一体化产物假想标准和历程，并培育先生扎踏实实的使命风格。
六、论断
本文以拓宽机器类先生的失业面为首要方针，针对“电机一体化道理”本科讲授的几多标题题目，遏制了深切切磋和思虑。以“电机一体化道理”讲授为根本，阐述该课程对先生的首要性，和若何指点先生对该课程的首要性遏制再熟习。经由历程增强测验考试室扶植，增添先生脱手现实的机遇，以拓宽先生的失业面为方针，激起先生的进修动力。提出名目讲授法的讲授鼎新打算，偏重培育先生在电机一体化产物假想中的发明标题题目和处置题方针才能；该名目讲授法与“电机一体化道理”课程假想相反相成。等候电机一体化课程在前进综合实质、拓宽毕业生失业面等方面有所成立。
参考文献：
[1]张建民.电机一体化体系假想[M].北京：北京理工大学出书社，2006.
关头词：
高职；语文；电机一体化；讲授情势
今世高职先生的语文常识和语文才能都很完美，大大都先生的语文才能还逗留在中学阶段，乃至起头退步，更多先生会在专业时辰挑选看一些八卦消息、收集小说，很少浏览文学作品。出格是工科类的专业生以为本身的使命便是学好专业的常识，语文对本身的专业晋升和生长不甚么赞助，是以便疏忽了对语文的进修。电机一体化作为工科专业，仿佛也和语文沾不上任何干系，可是大学教诲的方针并不只是为社会培育专业型的人材，还在于前进先生对自我的熟习、对别人、对社会的责任、对常识的寻求与摸索，这才是一个综合型人材应当具备的品德。是以，在电机一体化专业睁开高职语文课很有须要，那末若何睁开高职语文与电机一体化专业连系的讲授呢？笔者起首从高职语文讲授近况阐发与须要性动身，从三个方面做了扼要摸索。
一、高职语文讲授近况阐发和须要性
在高档院校的课程中，高职语文在高校和先生中获得的正视程度都不抱负，高校更标的方针于对先生专业手艺的培育，而先生则遍及以为语文和本身的专业不甚么干系，学好专业常识、未来可以或许或许或许或许或许或许找份好使命才比拟靠谱。是以，从熟习上，大师对语文的立场并不热忱。今世高职生语文常识和语文才能的完美带来的成果是书面抒发才能低、认知、感情、操纵等才能弱。跟着电子手艺的不时生长，键盘打字正慢慢代替手写，相称多的先生城市提笔忘字，并且写字程度也在慢慢退步。除此以外，今世高职生的抱负和信心正在缺失，良多先生陷溺于收集游戏、物资攀比、虚荣心不时收缩，贫乏享乐刻苦、艰辛创业的精力气力。今世高职生还遍及贫乏人文情怀、人文精力和精确的审美熟习，致使精力天下比拟充实，品德贫乏魅力。今世社会须要的是博学多识、有思惟、有内在、有品德的专业型高实质人材，要实现这一方针，就必须正视对先生人文素养的培育。
二、高职语文与电机一体化专业有用连系的体例
1.规矩先生的进修立场，培育先生进修语文的乐趣
起首要规矩电机一体化专业先生的立场，培育先生进修语文的乐趣。经由历程熟习进修高职语文的首要性，使先生不再把语文看作是一门过剩或有关的科目，它对本身此后踏入社会的生长有着很是首要的影响，专业常识是智商的培育，人文素养是情商的培育，要两样都具备才会成为社会须要的人材。
2.高职语文讲授内容的挑选角度要促使先生的生长
高职语文差别于中小学期间的语文进修，从小学起头，咱们进修语文便是读课文、背课文、默课文的讲授体例，不可以或许或许或许或许或许或许或许还要让电机一体化专业的先生持续再去读、背、默。要辞别传统情势，起首就要从内容的挑选上可以或许或许或许或许或许或许增进先生的生长。那甚么样的语文讲授内容会让电机一体化专业的先生在感乐趣的同时还能晋升人文素养呢？要真正晓得先生的须要，可以或许或许或许或许或许或许经由历程收集等平台投票查询拜访来领会先生对语文内容挑选标的方针的动向，从而可以或许或许或许或许或许或许有针对性的睁开这门课程。还可以或许或许或许或许或许或许经由历程有先生到场的师生钻研会，领会先生的实在须要。
三、讲授中前进电机一体化专业生语文才能的人材培育战略
1.在现实中前进先生对自我的熟习，成立抱负与信心
机器一体化专业传统的讲授是标的方针于培育操纵型人材，跟着社会的不时生长和对高实质手艺型人材的须要，须要增强电机一体化人材培育体系扶植。此中熟习本身是成为高实质人材起首要具备的品德。若是不能精确的熟习本身，即便学会了不少专业常识，把握了良多专业手艺，可是却像是一个不影子的人，永久看不到本身利益和长处。熟习本身才可以或许或许或许或许或许或许或许充实阐扬本身的上风并不时完美本身的贫乏，从而生长为一个加倍优异的人。前进自我的熟习，会使先生成立精确的代价观、人生观和天下观，将本身所学的专业与抱负、信心连系起来并为之尽力。
2.增强先生对别人和对社会的责任心，培育自律的品德气力
电机一体化属于综合现实性较强的学科，电机一体化专业人材首要处置的是产物出产的机器建造、装配调试、装备运转、办理掩护等现实操纵手艺较强的使命，在现实和使命中任何一个关头都草率不得，是以在讲授现实中要增强先生的责任心，未来踏上社会才会对别人和社会担负。高职生遍及存在贫乏自律的特色，即也是人文精力的贫乏。高职语文包含丰硕的人文精力内在，可以或许或许或许或许或许或许对先生的品德、感情产生主动的影响。
3.培育先生的察看力、影象力、设想力、阐发力和综合力
电机一体化专业对先生发明标题题目、阐发标题题目、处置题方针请求比拟高，出格是在自力的现实操纵中，须要先生具备很强的综合才能，是以要出力培育先生的察看力、影象力、设想力、阐发力和综合力，增强先生的思惟才能。而高职语文就具备很强的综合性，还可以或许或许或许或许或许或许培育先生的缔造力，当先生把文和理的思惟连系在一路，便会碰撞出怪异的火花。
4.培育先生对常识的寻求与摸索，前进综合实质
作为文科生不能将眼光逗留在固有的常识圈子中，而要试着走进差别的常识圈子，对常识的寻求与摸索永久不要遏制，这是语文带给咱们的鼓动勉励。常识是一个完全的体系，一切的常识都是彼此贯串的，不管是在专业常识仍是在课外常识延长上，都要对峙一颗不时进修的心。在讲授中也要培育先生养成进修、念书的习气，前进综合实质，未来才不会被社会裁减。愿在高职语文与电机一体化专业连系的讲授情势下，培育出高实质的手艺型人材，岂但具备过硬的专业常识和手艺，还具备杰出的品德、高贵的情操、果断的抱负和信心、丰硕的人文素养，使先生顺遂走进职场，前进本身的失业协作力，从而真正实现高职黉舍的教诲方针。
参考文献：
[1]冯宁，胡晓岳.高职电机一体化专业讲授鼎新摸索[J].机器职业教诲，2007（11）.
[2]张超，刘爱云，王娜，叶婷.高职电机一体化专业讲授打算鼎新初探[J].中国科技信息，2007（22）.
二、以现实为导向的电机一体化专业讲授鼎新
1.增强校内实训基地扶植。电机一体化属于操纵性和手艺性都较强的专业，是以，要想实现以现实为导向的电机一体化专业讲授鼎新，就须要高校方面可以或许或许或许或许或许或许或许扶植相干的校内实训基地，为本校先生缔造杰出的实训前提，前进现实操纵才能。财产机器人是以后的一项新型机器名目，其首要面对的是财产范畴中的多枢纽机器手等相干机器装配。财产机器人可以或许或许或许或许或许或许或许依托本身节制才能和动力主动实现各项功效。除此以外，它还能接管人类批示，按照事后设置的法式遏制操纵。在电机一体化专业讲授鼎新中，校内实训基地扶植也可以或许或许或许或许或许或许恰当增添财产机器人名目，为先生供给更多现实机遇。是以，高校方面应当成立校内的讲授车间和相干的实训讲堂，特地用于先生遏制脱手操纵。实训基地的扶植可以或许或许或许或许或许或许或许为课程体系的扶植和课程的开辟供给首要的进修情境，也为先生供给首要的现实前提。先生可以或许或许或许或许或许或许或许在实训基地内实在打仗到出产情况，在进修的历程中体味到现实使命的实在感受。除此以外，在实训基地遏制操纵的历程中，先生作为进修的主体位置获得表现，良多缔造性思惟都在操纵的历程中显现，先生的综合性实质获得较着晋升。
中图分类号：G642.3 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）03-0080-02
1 媒介
为了增进机器专业的逾越式生长和国际化历程，进一步晋升机器假想建造及其主动化专业的讲授品德、社会名誉和国际视线，增进本科毕业生的国际交换，为工程师执业资历认证奠基根本[1]，从2013年下半年起头，贵州大学机器工程学院机器建造及其主动化专业起头脱手筹办遏制工程教诲认证，于2014年顺遂经由历程该认证。在以“认证”为方针，不时增进讲授鼎新的历程中，全院教员一向对峙以才能为导向，重在增强先生的培育品德和操纵学科常识阐发处置工程现实题方针才能[2]；同时以先生为中间，以不时优化和改良的培育方针和毕业请求，成立、扶植优良的课程体系和师资步队，装备须要的教研装备。
在“驱逐认证”、不时改良的历程中发明一些专业课程存在的标题题目，以培育方针和毕业请求的工程性不强为代表，首要表现有讲授内容贫乏现实工程拓展，课程讲授体例有待拓宽，出格是工程现实才能的培育还须要进一步增强。电机一体化体系假想作为机器电子工程标的方针一门首要的专业课，亟待相干讲授鼎新，以顺应工程教诲认证的请求。
2 近况与标题题目
根基近况 电机一体化体系假想是机器建造及其主动化专业机器电子工程标的方针的一门首要的R悼纬蹋方针是培育先生对电机一体化体系的操纵和假想才能，把握机器体系元部件假想和微机节制体系及其接口假想体例，培育电机连系的特地人材。本课程的根基使命是使先生把握对电机一体化体系的阐发操纵和假想根基体例。该课程触及的机器传动部件、电机、微机接口手艺和电机一体化假想思绪等，可以或许或许或许或许或许或许说是对本专业后期所学专业课程遏制融会、须要现实深切消化和前进熟习的一个首要关头。并且贵州大学机器工程学院不只是机器电子工程标的方针开设本课程，机器建造和农业机器化专业标的方针也开设了本课程，先生遍及反应讲授死板，工程现实性不强，局部常识没法晓得。
为了使电机一体化体系假想课程与“工程教诲认证”请求相顺应，更好地赞助先生把握本门课程常识内容和增强工程现实才能培育，到达学乃至用的方针，须要对电机一体化体系假想课程的讲授内容和体例遏制鼎新钻研。
首要存在的标题题目 贵州大学机器工程学院于21世纪初起头在机器电子工程专业标的方针的本科班开设电机一体化体系假想，跟着十多年讲授履历的堆集，已构成一套较为完美的讲授打算和体系。可是跟脱手艺的不时鼎新，社会和使命岗亭对先生请求的不时晋升，更加感觉本课程的传统讲授中存在一些标题题目，首要表此刻以下几个方面。
1）讲授内容陈腐，过于偏重机器布局的讲授。经由历程工程教诲认证评价，充实和企业相同后，发明一些课程所传授的内容和手艺已在当下电机产物中被新手艺所代替。别的，因为在传授本课程前有单片机道理、接口手艺和机器节制工程等课程，在电机一体化体系假想的讲授中城市以典范电机体系的传动布局为主，使“机”和“电”在讲授历程中不能充实连系。
2）测验考试讲授举措办法贫乏，测验考试内容遭到限定。本专业具备的电机一体化讲授装备较少，有的仅仅逗留在十字使命台、单片机和传感器方面，对电机体系的不变性和优化局部的测验考试临时空白，这倒霉于先生前进感官熟习。
3）讲授体例单一，贫乏与工程现实的接洽。现有讲授根基上是以讲堂讲授为主，辅以少许测验考试，大多接纳讲授法经由历程多媒体讲授平台遏制讲课，并且大多是空言无补，课程讲授与测验考试讲授同工程现实接洽甚少，与“工程教诲认证”的请求存在差异。
4）先生反应进修难度大，操纵才能不强。在讲授历程中，一些先生反应局部常识点难以晓得，不清晰这些常识能“干甚么”，能处置甚么标题题目。别的，从测验反应来看，先生对综合操纵电机手艺的才能另有待前进，出格是不能将一些来自工程现实的标题题目和书籍常识连系起来阐发。
3 讲授鼎新
讲授内容的鼎新
1）成立“电机连系”的体系讲授思绪。电机一体化的方针是前进产物或体系的附加代价，实现多功效、高效力、高靠得住性、省资料、省动力，并使产物布局向轻、薄、短、小化标的方针生长。是以，电机一体化的钻研体例不能只是简略拼集，应当从体系假想打算起头到各元部件挑选到体系终究成形的全历程，都要贯彻体系假想的思惟 [3]。电机一体化体系假想课程的讲授也是如斯。在课程报告历程中，若是只是按照课本的章节挨次遏制讲授，会在先生脑海中构成一个个的常识孤岛。是以须要将全部课程用几个典范案例把一切章节贯串起来，做到前后照应。如在讲授“机器布局”中的“机架和撑持不变性”时，可以或许或许或许或许或许或许和“元部件特点阐发”中的“静、静态特点阐发”连系起来，在讲机器布局时就引入节制工程中的一些常识点。
最近几年来，社会对电机一体化手艺专业人材的须要量愈来愈大，高职院校也愈来愈正视对电机一体化专业人材的培育，对人材的培育离不开教员步队，与通俗高档院校比拟，高职院校更须要“双师型”教员步队，本文诠释了电机一体化手艺专业“双师型”教员的内在，总结了今朝“双师”讲授团队扶植存在的标题题目，并提出了倡议。
一、甚么是“双师”讲授团队
电机一体化“双师”讲授团队，从外表上说便是双师实质和双师布局，详细来讲，双师实质指教员不只需具备电机及相干范畴讲师以上职称，还要有职业使命的资历证书，或是在电机企业的现实使命履历等，也便是说教员岂但要具备踏实的现实常识根本，还要具备丰硕的现实履历，能在讲授中把现实与现实连系起来，以处置现实标题题目。双师布局是指教员团队的全体布局，电机一体化“双师”团队应当由黉舍现实常识踏实的现实型教员和在企业有丰硕履历的手艺型教员构成，教员团队应当是一个梯形团队，既有专业主干带头人，也有年青教员，既可以或许或许或许或许或许或许或许保障讲授的谙练与精确，又能保障教员步队的性命力。
“双师”讲授团队的特色首要表此刻常识布局、实质布局、才能布局三方面。起首，“双师型”教员应当谙练把握电机一体化专业和相干专业的根本现实常识、手艺，增进学科常识的彼此融会；其次，“双师型”教员必须具备杰出的职业品德实质，具备敬业精力和与人协作的才能；再次，“双师型”教员应当具备较高的讲授才能、立异才能、操纵才能。只要具备了这三种才能布局，才能成为一位及格的“双师型”教员。
二、“双师”讲授团队扶植中存在的标题题目
（一）“双师型”教员周全指点的才能贫乏
“双师”实质请求电机一体化手艺专业的教员既具备现实常识，有具备现实履历，在现实中，大大都高职院校电机一体化手艺专业的双师教员都具备讲师以上的职称，并具备在企业现实熬炼的履历，但即便具备了双师型教员的实质请求，在现实上也不能做到四平八稳。现实上，双师型教员要对先生遏制周全的指点本身是一项很难实现的使命，岂但对教员的现实常识和现实才能有更高的请求，还请求教员晓得电工电子、单片机等方面的常识，即便教员在平常的进修中领会相干常识，可是现实操纵比进修要难的多，教员也很难领会一切电机范畴内的前沿常识，是以周全指点是“双师”讲授团队扶植面对的首要标题题目。
（二）对“双师”布局的熟习不周全
双师布局是教员步队的全体布局，请求各个层面的教员构成一个梯形团队，而不可是对专职教员与兼职教员的叠加。有些高职院校对“双师”布局的现实存在误区，仅仅把双师布局当作是教员的叠加，校内有一些具备双师实质的专职教员，而后再去企业聘请兼职教员，如许的做法也不是不可，只不过有很大的范围性。若是高职院校的办学气力薄弱，师资力强，在黉舍内建有校中厂，那末如许的聘用也能起到很好的成果，可是若是黉舍的气力不够薄弱，不扶植校中厂的前提，要想聘用及格的兼职教员也非易事，即便可以或许或许或许或许或许或许或许聘用到，数目也是非常无限的，远远不能知足“双师”讲授团队的数目请求，这对校企协作不深切的高职院校来讲难度很大。双师布局的梯形布局也轻易被轻忽，双师布局请求有专业带头人，良多高职院校不做到这一点。
（三）企业协作的主动性不高
“双师”讲授团队扶植离不开校企之间的慎密亲密协作，在协作历程中黉舍和企业都应当对峙主动性，一路成立新的人事办理轨制，增进职员在校企之间的公道活动，可是在现实中，黉舍和企业都不情愿触碰传统的人事办理轨制，怕承受丧失，不敢测验考试。对校企协作，企业的主动性一向不是很高，一方面是因为企业并不必须要为黉舍供给人材的责任，另外一方面人材在企业中获得的报酬要高、成绩感更强，在黉舍使命会遭到良多条条框框的限定，报酬也不能保障比企业报酬要好，是以，对电机一体化手艺职员来讲，在企业使命的接收力要比在高职院校好，他们都不愿去黉舍使命，使得“双师”讲授团队的扶植不是很顺遂。
三、增强“双师”讲授团队扶植的倡议
（一）增进“双师”讲授团队中个别的生长
双师型教员是构成双师讲授团队的个别，个别的生长会前进全体团队的实质，是以，应当采用办法增进每位教员的生长。起首，应当明白每位教员的生长标的方针，团队中须要有带头人，须要有主干教员，教员步队的条理、布局都是会产生变更的，这就须要做好兼顾打算，把教员的生长标的方针和打算连系起来。其次，教员的钻研标的方针要与其所传授的内容和课程慎密连系在一路，对电机一体化手艺专业来讲，教员应当领会前进前辈的电机手艺，把握前进前辈建造手艺的根本现实常识，熟习电子手艺，在领会这些方面的根本上，再有所偏重，针对某个方面遏制深切钻研，使每一个教员都有深切钻研的标的方针，全体前进了讲授团队的实质。
（二）周全熟习“双师”讲授团队的内在
精确周全的熟习双师讲授的内在是扶植双师讲授团队的根本，不只需增强高职院校的熟习，也应当增强企业的熟习。双师讲授团队是要成立一个由高实质专业现实教员、较高讲授才能教员、丰硕现实履历手艺职员构成的师资步队，双师讲授团队不只可以或许或许或许或许或许或许或许前进讲授品德，熬炼先生的现实操纵才能，增进高职先生失业，增进高职院校生长，并且还能为企业生长做出进献，双师讲授团队可以或许或许或许或许或许或许或许赞助企业处置在现实出产中存在的标题题目，成立科研小组，增进地区内财产的生长。高职院校应与企业做好相同交换，使企业领会双师讲授团队扶植的好处，从而前进到场的主动性。
（三）增强校企之间的协作
双师团队扶植离不开校企协作，企业的配合与撑持是双师团队扶植的首要保障。高职院校可以或许或许或许或许或许或许按照本身气力扶植校中厂，鼓动勉励企业在黉舍内投资建厂，由企业来支配手艺职员的指点，使企业手艺职员来担负兼职教员，对企业来讲，在黉舍内投资建厂也有很大的主动感化，一些小型机器的零部件建造、机器装备的简略组装等都可以或许或许或许或许或许或许在校中厂遏制，岂但可以或许或许或许或许或许或许或许熬炼先生的脱手才能，还节俭了企业的人力资本，企业还可以或许或许或许或许或许或许操纵黉舍的装备来遏制开辟钻研，增添了企业的装备投入，由企业手艺职员来给先生上课，既可以或许或许或许或许或许或许或许实现先生的实训使命，还可以或许或许或许或许或许或许或许实现企业的出产打算，再为企业增添本钱的同时扩展的企业效益，因而可知，校中厂的校企协作是一共共赢的场合排场，并且具备很大的可行性。
（四）阐扬当局感化
高职院校常常是为地点地区的经济生长供给一线人材，是以高职院校的生长离不开当局的撑持，增进高职院校的生长也应当是当局的职责地点。当局起首应当熟习到双师讲授团队扶植的好处，并鼎力撑持和提倡校企协作，当局还应当阐扬感化，为校企协作牵线搭桥，增进地区内电机企业与高职院校电机一体化手艺专业的跟尾，配合增进地区经济的生长，增进教诲与企业的生长。当局还应当阐扬政治功效，颁发相干掩护政策，增强对企业员工的培训，把员工培训归入年关考核，前进企业员工的全体气力，出台优惠政策，鼓动勉励和接收优异人材到场到双师讲授团队的扶植中来，配合为黉舍与企业的生长出经营策。
参考文献
[1]张华.论高职院校电机一体化手艺专业讲授团队扶植[J].科技信息，2009（14）.
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[3]刘媛媛，张福杰.中美协作电机一体化专业办学的思虑——基于无锡科技职业学院中美电机一体化专业协作名目[J].科教诲刊，2010（28）.
