时辰：2022-04-22 04:15:42
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2.讲授鼎新体例
2.1现实讲授
（1）精辟讲堂讲授内容：在保障课程内容的松散性、体系性和完整性的前提下，精选讲授内容。为便利先生更好的消化、领受和操纵课程常识，重点观点、道理和体例讲深讲透，略讲或不讲领会性内容和操纵较少的内容。讲授历程中重点讲思绪、论断和操纵，弱化数学推导和证实，重在揭示该工程化的一面。并将此后电机范畴中最新操纵的自动化手艺和科研功效和生长静态和趋向更新到讲授中。不时丰硕讲堂讲授的例子，活泼讲堂，坦荡先生的视线，乃至坚持本课程讲授内容的进步前辈性。强化节制思惟，让先生自身在节制器假想时，矫捷操纵，进步阐发和假想才能。
（2）分条理讲授：将课程内容分为认知性内容、焦点内容认知性内容和重点难点拓展性内容三个模块。按照培育方针、讲授工具、专业条理的差别，能够或许或许或许或许优化课时散布，把握程度和请求差别停止分层讲授，以减缓此中的抵触，到达熟习认知性内容，把握焦点内容，领会拓展性内容。加强了先生的进修乐趣、进修热忱和自傲心。
2.2现实讲授
（1）引入Matlab：Matlab是最好的节制体系仿真软件，将它引入到讲授中来，能操纵Matlab软件作为现实平台，指点先生考证课本中的现实常识，针对一些详细的节制体系，阐发和假想体系并停止仿真测验考试。仿真测验考试的重点是给定机能方针，让先生自身自力假想节制打算，停止节制单元假想、参数计较，画出图纸，编写申明书，摹拟工程假想的全历程，并用Matlab仿真查验假想功效。这将大大加强先生按照体系的机能请求，恰当连系一些详细节制装配，搭建和调试体系，较大进步先生的脱手才能和自力思虑的才能。
（2）以科研增进讲授：节制现实是工程现实与数学道理、计较机迷信彼此畅通领悟的功效。在讲授历程中，教员可操纵多媒体表现力强、图文并茂的特色，用多媒体把一些简略的节制体系用动画的情势揭示给先生，和当令地增添一些与此后科研相干的重点、热点标题标题题目，这能拓宽先生的常识面、领会学科的生长静态。如许不只能使先生加深对观点的晓得，摸清节制体系的各关头，明白熟习全部节制历程，还能极大的进步先生的进修乐趣，激起求知愿望，培育立异才能。若前提许可，遴选一些才能强，对科研有乐趣的先生，到场教员的科研名目和一些科技比赛勾当，到达讲授和科研彼此增进的功效。
2.3优化考评体例
节制工程底子内容多、触及广、道理笼统、计较庞杂，较难仅用试卷成就来评估先生对常识内在的把握程度。即不能仅查核数学公式把握，更应存眷先生对数学公式所抒发的物理实质内在的晓得，和操纵根基的节制道晓得决现实题方针阐发假想才能和脱手操纵才能。是以，需综合考评讲堂上和现实关头中底子现实、根基手艺和在畅通领悟贯穿上阐发和处置题方针才能及综合实质。这类加强平常平凡查核，在各个关头上严酷请求先生，改变一考定毕生的查核轨制，对平常平凡进修提出了更高的请求。有助于指点先生自动进修，增进构成好的进修风尚，改良先生的成就。
从传统的讲授看法看，人材培育凡是以夯实底子、把握专业手艺为方针，这表此刻某些高职人材培育打算中现实课时占总课时份额到达60%以上。在无限的进修时辰里，现实课程占去大部分时辰，到了前期手艺课程进修却因为学时不够，而把握贫乏。如斯一来，重现实轻手艺的讲授看法下，先生脑筋中建构起来的进修方针是以现实进修为动身点，而不是以职业须要为动身点。
2.讲授体例单一，讲授功效欠佳。
今朝从底子课程实行看，绝大部分课程依然以讲授法、操练法、会商法等讲授体例为主。这些讲授体例存在较着的毛病谬误：之于教员，学时支配太长、讲授内容繁杂；之于先生，内容难于晓得、进修乐趣低。贫乏乐趣培育和离开现实的讲授，既不能为后续专业课程供给杰出的底子，更不能使先生毕业此后尽快地顺应未来的任务岗亭。
3.常识点散而多，贫乏迷信整合。
比方力学与布局假想道理，按照某高职人材培育打算请求，工程力学需把握140多个常识点，布局力学100多个常识点；而布局假想道理多则200多个常识点。两门课程存在逻辑延续干系，分隔教授，那末所破费的课时则较多。并且因为时辰错位的缘由，致使先生在学假想时已将力学健忘七八分。以是，教员在授课时不得不花时辰去“回想”之前学的常识。固然在讲授中也存在将部分相干课程停止整合的环境，但只规模于某节课或某个讲授单元规模内停止，且整合内容仅由几多常识点的机器叠加，贫乏常识点的逻辑跟尾，贫乏迷信整合，内容依然繁杂，重点不凸起，特色不凸起。
二、课程整合讲授的假想
甚么是课程整合？美国1990年《帕金森法》给出的界说是：假想一种课程，使得相干的观点、现实、内容、历程集合在一路，并以进修者为中心机关进修。笔者觉得课程整合便是设置几多常识模块，按照逻辑干系，整合两门及两门以上课程的相干常识点，而后在小规模内构成模块体系的讲授体例。
1.整合方针。
整合不便是放弃“夯实现实”的看法，也不便是完整保留式的“改装”，它必须充实地贴合“工学连系”的讲授情势，既要保留部分现实常识，又要连系现实操纵操纵，首要从以下方面停止深切周全的整合：（1）讲授规范整合：对两门课程规范停止整合，成立一个新规范，知足后续课程的才能请求。（2）讲授内容整合：不只需正视力学与布局假想道理常识的公道跟尾，更要正视讲授内容的逻辑性和先生的认知纪律。（3）查核评估体例的改良：按照新课程规范，新课程内容，设置顺应整合课程的查核体例，对先生进修功效综合评估。
2.整合体例。
连系力学与布局假想道理的课程特色和高档职业教导人材培育方针的定位，接纳任务驱动整合法停止整合。以某一范例布局假想任务为驱动，摸索两门课程之间的逻辑干系和跟尾点，按照课程假想实现的须要，将这些常识按照自身的自力性别离模块，经由历程实现课程假想任务的历程来进修，做到“教、学、做合一”。到达任务典范、内容精简、课程布局性好的整合功效。
三、课程整合的根基流程
现以力学与布局假想道理两门课程的整合为例，论述课程整合实行的首要内容和步骤。
1.必定课程定位，成立新规范。
教导部《对周全进步高档职业教导讲授品质的几多定见》（教高[2006]16号文件）中提出了“成立凸起职业才能培育的课程规范”的倡议，新课程规范成立必然与手艺培育慎密接洽，与职业规范畅通领悟在一路，以确保先生到达岗亭手艺的请求。课程新规范应表现内容规范、查核规范、讲授指点三个方面的内在。从课程定位、进修方针、课程假想、讲授假想、查核假想、进修资本等几个方面来成立，详细步骤以下：起首，由专业教员构成调研小组，调研行业企业对本专业的手艺请求，人材请求。而后，由院系带领、行业专家、专业教员（包罗学科带头人、骨干教员和有经历的教员）等构成研讨小组，阐发调研功效，研讨拟定底子课程的定位、方针及讲授内容。接着，由专业教员按照专业人材培育方针，连系职业岗亭的任职请求，参照相干的职业资历规范，在已必定底子课程定位、方针及讲授内容的底子上完美课程假想、讲授假想、查核假想等外容。最初，汇总材料，开端定制课程规范。由各方专家构成的小组经由历程查核论证此后，新课程规范才能用于讲授现实中。在课程规范实行中，会按照反应倡议及行业生长环境停止订正。
2.整合讲授内容，假想进修任务。
若何整合讲授内容呢？经由历程寻觅课程之间的跟尾点，理清各点之间的逻辑接洽，以课程任务的情势将实现该任务须要的常识内容包罗起来，实现整合。固然以多个常识点来必定一个课程任务不太现实，那末反曩昔先必定课程任务，再必定常识点的规模，这类做法要简略良多，而这现实是整合的逆向思惟，但终究却到达了整合的方针。比方力学是布局假想道理的先行课程，良多常识点都能够或许或许或许或许为各类构件布局假想办事。既然如斯，便以布局假想道理的假想任务为载体，而后将任务分解成几多子任务，再将子任务别离成几多模块，而后再进一步将常识模块层层分解、梳理，直到最小单元的常识点上。这些常识点有着力学与布局假想道理课程的穿插，它们之间彼此接洽，为实现课程任务供给现实按照。详细以布局假想道理中“钢筋混凝土受弯构件配筋假想”这一项课程任务为例，论述课程内容整合的历程：起首必定课程任务，而后按照任务须要别离常识，最初构成布局条理图。在图中，最顶层便是任务“钢筋混凝土受弯构件配筋假想”，向下分解成“筹办任务”、“机关假想”、“抗弯假想”、“抗剪假想”、“变形验算”等子任务；子任务细分成几多常识模块，如“抗弯假想”下分解成“受力历程”、“粉碎情势”、“承载力计较”等常识模块；常识模块再层层分解，直到最小单元常识点。如许便构成一个以任务为中心的常识框架。在常识布局构成中，既有力学内容，也包罗布局假想道理内容，一切内容都是办事于若何实现配筋假想这项任务，那末教员在讲授的时辰就会对症下药，先生就会真正地学乃至用。
3.改良讲授评估体例。
传统的讲授评估体例以常识查核为主，它最大的毛病谬误，一是教员很难避免出题规模跑偏的环境；二是先生能够或许或许或许或许会因为招考，而疏忽脱手才能的熬炼，只看书不操纵；三是不能多角度综合地评估讲授功效、进修功效。经由历程课程整合后，对先生实现课程假想任务环境，能够或许或许或许或许接纳多角度综合评估法：（1）从力学、假想道理等常识查核角度去评估；（2）从假想功效角度评估；（3）从经由历程现场习作，从先生的操纵才能，团队协作才能去评估等。
2.粗细骨料的挑选在挑选粗骨料时，尽能够或许或许或许或许选用粒径较大、品质杰出、级配杰出的砾石。在挑选细骨料时，接纳平均粒径较大的中粗砂，从而降落混凝土的干缩，削减水化热。
3.外加剂的挑选掺加恰当的减水剂，增添混凝土的勾当性，进步水泥水化率，进步混凝土的强度，降落水化热，加速温升、还可掺入恰当合适的微缩短剂或缩短水泥，使混凝土取得弥补缩短，削减混凝土的温度应力。
4.恰当设置装备摆设机关筋，进步抗裂机能。配筋应接纳小直径、小间距。避免布局渐变发生应力集合，在易发生应力集合的软弱关头接纳加强体例。
5.设置后浇缝，减小外应力和温度应力并加速散热，降落外部温度。
二、施工节制方面
1.现场浇捣混凝土时，振捣或拔出不妥，漏振、过振或振捣棒抽撤过快，均会影响混凝土的密实性和平均性，引诱裂痕的发生；是以在浇捣时，振捣捧要快插慢拔，按照差别的混凝土坍落度精确把握振捣时辰，避免过振或漏振，并接纳二次振捣、二次抹面手艺，以解除泌水、混凝土外部的水份和蔼泡。
2.水化热开释计较不准、现场混凝土降温及保温任务不到位，易激起混凝土外部温度太高或表里温差过大，混凝土发生温度裂痕。是以，施工时应充实斟酌水泥水化热的影响。接纳须要的降温体例(预埋轮回冷水管，野生导热)，浇捣成型后，应接纳须要的保温体例，外表笼盖薄膜、湿麻袋等停止养护，避免混凝土表里温差过大而激起的温度裂痕。
3.混凝土施工实现后，严酷按照图纸假想申明停止养护，在有前提的底子上，加速底子土的回填速率。说完大致积混凝土，咱们再来会商一下现场用工办理的标题标题题目。这个标题标题题目首要是总承包企业和劳务步队的办理抵触。就今朝的工程手艺而言，通俗民用室第的施工历程中，施工自身的施工难度不是很高，施工品质的保障重点在于施工人自身的办理。作为施工现场办理的一份子，加倍的感遭到这个抵触是愈来愈凸起。修建工程分包包罗了修建施工企业之间的专业工程施工或劳务功课的承包发包干系。分包勾当中，修建施工企业是散发包人，修建劳务企业是分承包人。在必定分包干系后，须要签定分包条约，其工程施工交由名目司理部履行。如许的体例，有益于名目部对工程分包步队的办理与节制。有益于名目部按照现场现实停止拔取分包步队，优化工期。但贫乏的是在履行中，轻易构成信息不明，从而构成“难管”的场合排场，公司对分包的办理流于情势，是以须要公司、名目部成立杰出的办理机关架构是任务的重点。修建市场完美的专业化分包体系慢慢成立。这个标题标题题目也是经常听到一些修建行业的老同道经常提起，说之前的施工步队是何等何等的听批示，支配任务，鞭策任务都是很是的顺遂。修建市场鼎新之前是施工企业自身有自力的施工步队，安稳的班组职员，此刻在施工历程中支配个任务都是讨价讨价，之前是卖方市场，此刻转换成了卖方市场。对劳务步队管的严了吧，工人是说走就走，不论话，工程品质又是不能保障。从上面的分述中标明分包条约签定必须规范。此刻市场中大都的名目分包条约评审流于情势，过于简略，贫乏相干职员的评核定见，并差别程度的存在未按划定对分包条约停止逐级报批、备案的景象，分包条约范本奉行不广，所签定的分包条约条目不规范，贫乏周密性。大部分便是名目司理或相干职员随便看看，写几句话就构成了条约文件，反曩昔看看，这类条约连和谈都不能算合格，是以在前期的分包条约在争议的处置、工野生资羁系的方面发生诸多标题标题题目。大部分名目部劳务分包条约中不附带劳务混名册及劳务职员的有关材料，现场的指纹打卡仍是脸部辨认仪都是草草的走情势，是以乱象丛生。条约先干后签，边干边签，干了未签条约的，这些给企业带来了很大的风险。
三、从业职员数目较少，步队挑选办理不力，构成进度、品质、条约胶葛层见叠出，小我讨薪事务时有发生，就我阐发，这个缘由首要表此刻一下几个方面：
1.跟着社会的进步，经济生长多点着花，情愿到场到修建市场中来的年青人是愈来愈少。此刻的修建主力军多为60、70后，80后的年青人比例较低。年青人在本地，就有大批的失业机遇，人为报酬也相差不大，他们不愿衣锦还乡，到这个有苦又累的行业中来，致使从业职员数目严峻贫乏。
2.各地修建市场朝气盎然，天下各地搞开辟扶植，相干从业职员在本地或是本地域就会有大批的挑选面，职员数目少，工程数目多，致操纵工难度加大。
关头词： 底子地质；城市地质；宁静隐患
Key words: basic geology；urban geology；hidden danger
中图分类号：P5文献标识码：A文章编号：1006-4311（2014）23-0310-02
0弁言
扶植城市，首要的前提是对本地的地质环境有充沛的研讨。底子地质的黑白干系着城市的宁静不变。底子地质是指所属地域的根基地质环境，通俗来讲以国度或片区为单元，领会本地的地层、岩石矿物、古生物、机关、水文等底子性的地质环境。而城市地质则是底子地质的一个方面，其研讨首要针对城市的修建环境和地基的安定性、水文环境、能够或许或许或许或许遭到的地质灾难影响及若何应答等标题标题题目。应当说，底子地质是城市地质的底子，城市地质环境的研讨必须成立在对底子地质环境有充实的把握的底子上，不然就有能够或许或许或许或许闪现较大的标题标题题目。
1我国底子地质研讨近况
任何行业的生长都离不开出产力的进步和科技的进步，我国底子地质研讨要想有新的冲破，也必须有新的进步前辈气力的插手。而今朝，我国的底子地质研讨存在的标题标题题目起首来自于人力资本的掉队。此刻生长起来的80、90后，在失业方面更标的方针于高科技、高薪水和高福利，而地质研讨任务必须耐得住孤单、管得住糊口、经得住辛劳。为了勘测，有的时辰乃至一年也不休假。同时为了弄清本地地质环境，研讨职员必须亲临现场。是以身负各类装备，在荒郊外外过活已成为了屡见不鲜。如许死板有趣的糊口也促使良多年青人不情愿插手地质研讨步队。今朝我国地质研讨职员慢慢削减，重生气力严峻贫乏影响了我国底子地质研讨任务的进度。
除职员外，我国底子地质任务面对的第二个窘境来自于指点现实和勘测装备的掉队。社会的进步、科技的生长，对底子地质研讨范畴构成了必然的影响。高新装备的插手对研讨底子地质环境取得底子地质数据起到了自动感化。比方在上个世纪中旬我国接纳了地槽-地台和地质力学大地机关现实来指点地质填图任务，而现今三维地质填图（见图1）、多方针地球化学查询拜访等前后被操纵到国际底子地质研讨中，鞭策了我国底子地质任务的生长。可是与天下其余国度比拟，我国的底子地质研讨装备依然绝对掉队，指点现实也比拟滞后，从而影响我国底子地质研讨任务难以疾速妥当的生长。
第三，底子地质汗青欠账多，投入少，研讨过于双方面。因为我国底子地质研讨持久以来首要针对我国底子性、公益性、计谋性、地质任务等，是以对中心财务的依托很是大，处所财务通俗只针对城市地质停止投入。而在须要操纵底子地质数据时，又大大都依托上世纪中期的材料，有严峻的“吃本钱”景象。别的，跟着社会的进步，我国底子地质研讨的方针已从曩昔为了知足乐趣和猎奇，生长到了为改良保存环境进步保存糊口品质办事。底子性地质研讨也必须充实斟酌此刻须要和未来生长，将研讨功效和培育人材接洽起来。现今朝，纯真的只斟酌此刻，和只正视研讨这一景象在我国依然存在。
2底子地质和城市地质的干系及存在的标题标题题目
底子地质和城市地质的干系是底子和操纵的干系。城市地质实在是底子地质的详细化和操纵性。是以研讨城市地质应当把握本地的底子地质环境。不过因为底子地质依托中心财务，而城市地质和城市扶植接洽慎密，是以，良多处所当局对城市地质研讨比拟正视，却轻忽了底子地质的研讨，从而构成了城市地质研讨的完整性和精确性存在着较大的标题标题题目。
城市地质首要包罗水资本标题标题题目、城市渣滓标题标题题目、地基标题标题题目、工程地质评估、环境地质工程等。就水资本来讲，遭到城镇化的影响，城市生齿数目急剧回升，需水量也将不时晋升。城市的水资本若是储量贫乏就有能够或许或许或许或许影响城市的生长。同时，若是为了进步供水量过分开采公开水，便能够或许或许或许或许闪现较为卑劣的功效。比方空中陷落、沉降、海水倒灌等。是以，在扶植城市时，必须操纵地质常识对城市的水资本环境停止阐发、评估。可是若是仅仅只斟酌本城市或小规模的片区的水资本明显是贫乏的。因为水资本的贮存和流量是一个轮回频频的历程，阐发研讨本地城市的水资本还必须对大片区的底子地质中的水文环境停止充沛的领会，最大能够或许或许或许或许的避免能够或许或许或许或许闪现的“水荒”。如图2所示，只需充实领会公开水环境，才能更好的操纵城市水资本。
再以城市地基举例，为了进步城市容量，高层修建在我国各大中小城市闪现。可是并不是说每一个城市都合适修建高层修建，因为修建的地基是不是安稳与本地的底子地质环境有着很大的接洽。比方我国际地城市的公开就以软土为主，因为软土的特色是空地大、强度不高档，是以在施工时必须正视，不然便能够或许或许或许或许闪现桩基不稳、基坑边坡陷落等标题标题题目。同时，本地的公开水也能够或许或许或许或许改变泥土性子，以是在扶植城市时，领会本地的岩土环境、公开水环境等相当
首要。
应当说，在城市扶植中，不只需停止城市地质研讨，还要停止底子地质阐发。只需将二者连系起来，才能有用避免因为地质标题标题题目带来的要挟和宁静隐患。
3在立异底子地质研讨的前提下，加强城市地质研讨任务，鞭策公民经济生长
底子地质和城市地质干系慎密亲密，可是不管哪种都要实在为我国的经济生长办事。已稀有百年汗青的地质学，在比来一个世纪中，生长迅猛。这是因为人们看到了地质学对人类经济社会生长所作出的庞大进献。不管是为了知足人类的乐趣猎奇心，仍是为了鞭策人类的生长，掩护生态环境，地质研讨都有着首要的感化。底子地质研讨便于咱们把握保存环境的状态，能够或许或许或许或许增进人类过度而恰当的操纵资本，也便于人类趋利避害，阔别能够或许或许或许或许发生的风险。而城市地质研讨则充实的处置了我国经济迅猛生长，城镇化历程加速，人们堆积城镇能够或许或许或许或许构成的各类保存标题标题题目。
比方城市修建扶植，饮用水资本和宁静，城市环境的掩护等。特别是水资本标题标题题目，已慢慢生长成为限制我国经济飞速生长的又一瓶颈，乃至能够或许或许或许或许影响到人们的平常糊口。在这类环境下，若何加大水资本勘测任务，在城市扶植中若安在掩护水资本的前提下最大限制的开辟操纵水资本都是地质任务者正在研讨的大标题标题题目。是以，底子地质研讨和城市地质研讨都有不异的方针：鞭策公民经济飞速生长，改良人类保存环境。
为了实现这一方针，地质任务者应当在立异底子地质研讨的前提下，加强城市地质研讨，勇攀岑岭。固然今朝我国的地质研讨在天下上的排名并不靠前，可是颠末我国几代地质任务者的尽力，国际的地质研讨任务已有了长足的进步。不管是在科研程度仍是手艺程度方面都有了较大的生长。可是要想真正让我国的地质研讨任务领跑天下，还须要进一步不变地质研讨任务的投入。中心及处所当局应当将部分地质勘查任务明白的归入财务收入。在查询拜访体例手艺等方面成立起完美的办理体系。不管是中心仍是处所当局，都应当对天下或本地的地质环境有详细的把握和领会，同时赐与充实的撑持，比方修建测验考试室等。有钱有地还须要有人，是以成立一支高程度的地质步队相当首要。要加大重生气力的引入，同时加强对已有人材的培育。接纳“引进来走进来”的体例，进步地质步队的全体程度。
别的，在加强地质研讨任务中还应当凸起任务重点，最好将图片和笔墨连系的数据办理情势，以更笼统直观和精确的记实地质环境。同时培育人材时正视现实和现实的连系，在进步人材勘测的时辰和减缓外，还要以“传帮带”等情势增进人材的疾速生长，连系老一辈的经历和经历，让新人尽快生长为“高人”。
参考文献：
1假想思绪
本体系假想选用一体式生物氧化反应器-组合式野生湿地组合工艺停止流溪河主流污水处置的研讨，力图为掩护广州饮用水水源地、节俭能源、降落净化排放供给一种新的能够或许或许或许或许路子。一体式生物氧化反应器-组合式野生湿地组合体系装配工艺流程。在主流的结尾顺次建造3个污水阻挡坝，将污水顺次扣留构成两个处置阶段，操纵水位差为水流供给能源，污水在重力的感化下自动溢过带有格栅的管道进入第一阶段操纵生物膜法停止生物氧化处置，撤除COD、SS、NH3-N、微生物等。颠末第一阶段的生化处置后，污水延续在重力的感化下溢流过挡板进入野生湿地。计较好流经野生湿地的水头丧失，假想好响应的高差，再操纵水的重力压力将处置好的污水排放到流溪河去。颠末沙滤式的野生湿地处置过的污水对N、P、SS都有较高的去除率。因为斟酌到主流的水量的变更差别很是大、及有突发净化排放环境，是以假想了毗连城市污水管网的超出管，当排污量俄然变大时，能够或许或许或许或许翻开超出管的开关让污水进入市政管道，流到城市污水处置厂停止处置。本体系组合生物氧化和野生湿地的长处是矫捷的处置各主流差别水质的污水。污水先颠末生物打仗氧化阶段取得净化，在此阶段操纵微生物附着于填料外表，在消融氧和食品都充沛的前提下，微生物的滋生很是敏捷，生物膜慢慢增厚，消融氧和污水中的无机物凭仗分离感化，为微生物所操纵，无机物取得去除。当生物膜到达必然厚度时，氧没法向生物膜内层分离，好氧菌灭亡，而兼性细菌、厌氧菌在内层起头滋生，构成厌氧层，操纵灭亡的好氧菌为基质，并在此底子上不时生长厌氧菌。颠末一段时辰后在数目上起头降落，加上代谢气体产品的逸出，使内层生物膜大批零落。在生物膜已零落的填料外表上，新的生物膜又重重生长起来。在打仗氧化池内，因为填料外表积较大，以是生物膜生长的每一个阶段都是同时存在的，使去除无机物的才能不变在必然的程度上。此处置体例是介于活性污泥法与生物滤池二者之间的处置手艺，它具备占空中积小、处置效力高、操纵简略是以遍及操纵于高浓度及难降解污水处置中，并且对CODcr、SS、NH3-N及微生物的去除功效甚佳长处，但处置后的出水氮（N）、磷（P）浓度偏高。可是野生湿地手艺具备生态、便宜、较高的N、P去除率、易于办理、具备杰出的环境效益。污水颠末生物处置后再流入沙滤式的野生湿地，如许能够或许或许或许或许取长补短对污水中的COD、SS、NH3-N、N、P、微生物等都有一个较好的去除功效。此体系最大的特色便是节俭地盘资本和电力资本，因为在这一历程中不占用主流之外的地盘,满是操纵水的重力感化,无需用到一个水泵，最大的用电装备是供生物氧化阶段的曝气装备。全体来讲，该综合的生态体系具备处置功效、工艺简略、投资省、运转用度高档特色，它操纵生态体系中物种共生、物资轮回再生道理，布局与功效调和准绳，在增进废水中净化物资良性轮回的前提下，充实阐扬资本的出产潜力，避免环境的再净化，取得污水处置与资本化的最好效益。
2假想瞻望
该体系的处置功效还待考证，因为体系正处于模子和测验考试室阶段，有待正式投入现实工程中操纵。在应答流量的变更无常存在着必然的滞后，当主流的排污量俄然增添时，能够或许或许或许或许来不迭把一切的污水都处置，有一部分须要经由历程旁路直排到市政污水管网中去。因为污水的成份庞杂且存在变更差别大的特色，偶然另有能够或许或许或许或许存在大的有毒物资和重金属，是以会对生物打仗氧化池的微生物构成必然的打击，会影响出水的水质或使体系不能通俗的运转。
作者：陈名誉 陈敏 张志 单元：广东扶植职业手艺学院
一、有益的进修环境构成有用讲授。进修环境对先生把握常识、进步进修效力很是首要。它包罗硬环境和软环境。硬环境即黉舍讲堂安排、讲授装备、教具设置等，软环境包罗班风学风的黑白、先生实质的黑白、教员讲授艺术和专业常识的程度等。但并不是一切环境都起到了正面感化，只需那些有益于响应的讲授内容、讲堂方针请求的环境才能增进有用讲授的构成。比方，多媒体的操纵，只需在先生晓得坚苦时当令闪现才能够或许或许或许起到杰出的诠释和赞助晓得的功效，不然过滥操纵只会致使先生正视力分离，进修效力降落。
在不异的硬环境前提下，软环境的差别经常使讲授有着实质的区分，或说硬环境并不是发生有用讲授的决议性身分，咱们之以是说“名校不是因为名讲授楼，而是因为名教员”也是夸大软环境重于硬环境的缘由。有了“名教员”，才有“名班级”，也才有“名先生”，发生“名校”。校风班风学风的黑白都与有用讲授的几多有着间接干系。
二、有用的专一时辰发生有用讲授。先生都是各不不异的主体，每一个主体的思惟体例和习气也不尽不异。讲授是不是有用，要看先生是不是领遭到信息，先生有否学出来，要看进修的专一程度，而专一并不用然发生有用讲授，只需有用的专一时辰才发生有用讲授。
在一样的讲堂上，每一个先生的专一指向并不不异，有的偏向于教员诙谐的说话艺术，有的偏向于标题标题题目精确的谜底，有的偏向于解题阐发的历程，有的偏向于丰硕翔实的内容，有的偏向于发明新的标题标题题目和缝隙，乃至另有各取所需的，听其所爱听的、感乐趣的工具。当教员看到先生一个个当真地在听讲的时辰，并不能必定他们的听课都是有用的，有的乃至是毫无是处的，他们存眷的或许仅仅是一点外相罢了。是以，一样坐在讲堂里，听着一样的讲堂的先生，他们有着差别的信息挑选才能，只需那些挑选了精确的信息并加以消化领受的先生才是真正高效的，他们的专一时辰也才叫有用的专一时辰。这也便是为甚么有些同窗上课并不怎样听讲，但常识学得很不错的缘由地点，这些人恰是晓得了精确的信息挑选和到达了讲堂上的有用专一。以是，经常教员在讲堂起头前就要提出相干的请求，即指点先生听课时的专一标的方针。
三、无机的讲授内容进步有用讲授。在班级授课制下，因为讲授方针的公个性、班级化，致使讲授内容的遍及性、情势化，良多先生并不能取得因材施教、一视同仁，也就不能取得讲授的最优化、最有用。
讲堂上经常闪现有的先生听不懂、有的先生不要听的景象，归根结柢是因为讲授内容毛病胃口。对这些先生来讲不是因为吃不了，便是因为吃不饱，教员讲的工具能够或许或许或许或许太深，影响了他的领受和晓得，也能够或许或许或许或许太简略，跟他的常识须要毛病称，致使双方面的拒食。这类吃不了或吃不饱的景象便是讲授内容贫乏无机变更，从而发生了不少有用讲授时辰，先生也只需在既吃得了又吃得饱的环境下才是最有用、最高效的。固然，发生如许的环境不只跟挑选内容有关，也根教员的指点有关，有的讲授不能深切浅出，只是浅入深出、浅入浅出或深切深出，都是很是无害的。只需当讲堂上的内容是无机变更的，是一视同仁的时辰，对先生来讲才是有用讲授。
[中图分类号] P5 [文献码] B [文章编号] 1000-405X（2013）-2-129-2
0弁言
跟着时辰的推移，岩土工程勘测任务正如火如荼的睁开着，有对这方面的规章轨制也在不时完美。可是人的思惟差别，才能上也有所区分，就对这些规章轨制发生了分歧，激起不须要的丧失。与现实中，此类环境不胜列举，是工程扶植在规范性上达不到规范。上面就对此睁开会商。
1底子地质和岩土工程勘测概略
岩土工程地质勘测的首要方针是弄清晰工程现场的地质环境并为其假想、施工供给地质勘测功效及各项岩土的工程参数，其勘测报告的品质对工程的宁静和造价起到无足轻重的感化。施工的宁静标题标题题目和本钱的标题标题题目都与早期工程勘测的功效有着慎密亲密的干系。施工历程中的良多关头都触及到了底子地质中岩石的现实环境。对岩土工程停止考查包罗了良多步骤，这些包罗现场钻探、原状土取样、室内测验考试和现场停止原位测试等方面，这些都是要在国度的撑持下才能够或许或许或许停止，经历丰硕能为施工带来良多益处，少走良多弯路。一份岩土工程的勘测报告要做到实在靠得住，如许才能照实反应出实在的环境，才能找出存在标题标题题目，便能够或许或许或许或许停止切磋更正，给出恰当的倡议，有益于工程的生长。
2底子地质在岩土工程勘测中的操纵
2.1对底子地质岩土的室内测试
工程底子地质室内测试的首要标题标题题目是地质岩土样投递测验考试室后未实时停止开样测试，或不按操纵规程请求停止测验考试操纵。举一些例子来申明吧：对时辰上比拟随便，不很好的把握；岩石凝结测验考试的压力值达不到上覆自重应力与附加应力之和的请求，但良多凝结测试并未按规范请求停止平行测试，如许就会是得出的功效实在度不高，不易使人佩服，经常自相抵触，华侈人力，物力，财力。如许一来，就请求地质室内的测验考试要偶然效性，并遵照国度相干的规章轨制。
岩土的室内测验考试能够或许或许或许或许测定岩土的物理力学性子方针，但这是成立在原状的土、岩样和迷信、精确的测验考试阐发体例底子上的，不此中一个，城市大大降落实在性。这些环境就表此刻：原状土、岩样的接纳、保存。
差别的岩石和土要有差别的取样器，要按照岩石和土的性子，别离接纳顺应自身的取样器，如许才会对测验考试有所赞助。样品要实时停止测验考试，不然就要贮存好；要按照土质的特色停止必然的别离。要充实领会土质的方面的特色，如许才能对土质有一个全体的观点。如缩短土的特色是液限及塑性指数高、具裂隙，并且在50及100kPa压力凝结测验考试时会闪现百分表测出的变形量小于同级荷载感化下的仪器变形量的环境（因我国缩短土的缩短力通俗在50～100kPa之间）。别的，对粉土命名时不能只正视塑性指数≤10的方针，还要正视粒径>0.075mm的颗粒品质不跨越总品质的50%的方针，若仅按塑性指数别离必然会构成一些误判，别的，对粉土停止承载力深宽修改和液化辨别时均须按照其粘粒含量数值来停止计较，是以，地质中粉土的粘粒含量是必做的任务；工程剪切体例的挑选。直剪测验考试剪切粉碎面与现实土石体剪切粉碎面不分歧，剪切时排水前提不易节制，按《土工测验考试体例规范》（GB/T50123- 1999） 划定，快剪测验考试只合用于渗入系数
2.2底子地质的田野踏勘和材料汇集
停止田野的勘测是很是须要的，如许能够或许或许或许或许搜集最新的数据，停止阐发领会便能够或许或许或许或许得出最新的功效，以是任务职员要在思惟熟习建立起如许的一个观点。停止田野勘测，任务职员能够或许或许或许或许取得良多常识，并且因为是现实考查得出的，以是实在性不容置疑，如许勘测任务也为前期任务的睁开打下了底子，指明了进步的途径，避免在毛病的标的方针上越走越远。
在田野停止勘测的时辰，就要对岩土停止勘测，要想使任务停顿顺遂，就要做好前期任务，明白自身的方针，必定自身勘测的内容和在这历程中会用的常识体例。筹办任务是相当首要的，做好了筹办任务，前期才会加倍畅达，有打算的停止下去，不然只会是一盘散沙。
《工程材料及机制底子》是一门手艺底子课，特色是论述性、影象性的内容多，观点多，内容笼统，使先生学起来感应死板，有似易而难，似浅而深，似懂非懂的印象。
针对《工程材料及机制底子》课程的特色，咱们在讲授体例上提出了增设课程论文的假想。经由历程增设论文鼎新讲授体例，改变以教员为中心、以灌注贯注常识为主的传统讲授，阐扬先生的主体感化，增进讲授指点思惟、讲授内容、查核手腕的周全鼎新。能够或许或许或许或许将单一的讲堂讲授扩展到指点先生自学、会商、科研和现实，有益于加强师生的双向交换及先生才能的培育，使先生由“学会”慢慢过渡到“会学”、“会用”。
增设课程论文的意思
（一）一线牵动了全局，一改能够或许或许或许或许鞭策讲授各关头的周全鼎新
增进讲授主导思惟发生底子性的改变持久以来，一种旧的传统讲授思惟指点着咱们的讲授任务，这类旧的讲授思惟凸起表此刻两个方面：一是纯真教授常识，轻忽先生才能的培育，觉得有了常识就有了才能，把常识与才能同等起来；二是教书不教人，把教书与教人分裂开来。在讲堂讲授中增添课程论文表现了讲授以培育才能、生长才能为主导的思惟，凸起了先生的“学”和教员的“导”。
在讲授内容上本来是书上有啥讲啥，此刻转换为“四不讲”，“四增添”四不讲是：凡属高中或文明底子课讲过的不讲；陈腐过期的常识不讲；纯真论述性的不讲；先生自学就能够或许把握的不讲。四增添是：增添新常识，新手艺；增添迷信论文讲座；增添现实性讲授关头；增添课程论文。
与旧的传统讲授思惟比拟较，这是一套全新的讲授体例旧的传统讲授思惟首要表现有二：一是“注入式”，二是“抱着走”。在这类讲授体例指点下，先生的进修自动性与缔造性遭到严峻的压制，处于极其自动的地位，鼎新这些体例势在必行。增设课程论文则正视四个为主，即先生为主，自学为主，念书为主，练习为主。以开导式、学导式取代注入式，按照讲堂性子、先生的特色，接纳讲授、讲堂会商、习题和指点先生自学等各类情势，激起先生的进修乐趣，指点先生经由历程自学与各类课外练习，坦荡思绪，把握常识，熬炼才能。
增进了测验考试的鼎新本来测验考试是听、看、抄。听是先生听测验考试教员讲授测验考试道理、体例、步骤及仪器操纵等；看是大都先生照着教员的树模举措做一遍，大大都先生围着看；抄是测验考试此后大师彼此抄数据和测验考试报告。此刻改成从头至尾让先生亲主脱手，培育了先活泼手才能。
改变单一的测验体例本来是课程竣事后一次性测验，一槌定音，此刻是以课程论文为前提，不到场撰写课程论文或课程论文不迭格的先生不能到场测验，测验成就改成两部分：课程现实占80％，课程论文占20％。
（二）能够或许或许或许或许较好地变更先生的进修自动性，有益于开辟先生的才能
曩昔纯真的讲堂讲授法一个凸起的标题标题题目是：先生不会看书，不会作进修条记，不会清算数据，也不会把新学到的常识有条理地讲出和写出来，处置现实题方针才能也很差。经由历程课程论文的熬炼，先生削减了对教员的依托性，动脑、脱手、动口的才能会大大加强。增设课程论文是写毕业论文前的一次预演和熬炼；是培育先生自学的有用手腕；能够或许或许或许或许熬炼先生归结、综合、阐发题方针才能；能够或许或许或许或许加强先活泼手和说话抒发才能。
（三）充实阐扬先生在进修中的主体地位
在写论文的历程中，先生自行寻觅参考材料，自学念书，自身处置数据，自身停止测验考试查证标题标题题目，教员教导。如许先生和册本、教员和先生、先生和先生能够或许或许或许或许充实停止讲授信息反应畅通。进修好的先生能够或许或许或许或许向宽、深方面生长，进修中等的先生能够或许或许或许或许不费劲地实现进修任务，进修差的先生能够或许或许或许或许在教员充实的个体指点下实现最根基的进修任务。先生各得其所，个个自动自动，是以有益于先生进修成就的遍及进步和南北极分解景象的改良。
（四）为教员和先生都留出了充足的空间
在论文的核定和修改上，接纳教员批阅和先生之间彼此交换、彼此核定的体例，使教员修改功课的承当加重，从而能够或许使教员把省下的时辰用于备课，研讨课本、研讨标题标题题目、教导先生；先生经由历程查阅参考书，也扩展了常识面。这类讲授体例不只能够或许或许或许或许极大地进步讲授功效，也为师生的生长带来了勾当空间；在查抄论文的公道性上，接纳自身测验考试自身考证的体例，经历实时交换，毛病实时改正，经历实时吸收，先生在教员指点下，首要靠自身研讨取得常识和手艺，是以晓得加倍深入，操纵加倍谙练，忘记较少。
（五）能增进教员自动研讨营业，有益于进步讲授程度
曩昔教员讲，先生听，一本课本讲究竟，一个讲稿用几年。此刻教员必须随时随地回覆先生提出的标题标题题目，这就迫使教员必须当真研讨营业，研讨课本的常识布局和先生的心思特色，尽快用新常识充实自身。如许在现今迷信手艺日月牙异的环境下，讲授内容也能做到与时俱进，这无疑对教员的营业程度、讲授程度的进步是个极大的增进。
转贴于
增设课程论文的实行步骤
增设课程论文详细做法分为安排阶段、撰写论文阶段、测验考试考证阶段、品质查核阶段四个步骤。
（一）安排阶段
在课程讲授中，增设课程论文是一个新设法，在先生不思惟筹办的环境下，应尽早安排，明白请求。上课前起首应向先生班级作一个传递，取得他们的撑持，而后在第一节课时可向先生安排，请求课程论文的文章要文理通畅、精练，能较为精确地反应国表里新手艺、新功效，材料来历较靠得住，阐发看法根基精确，有必然的手艺谍报代价或现实指点意思。实现时辰在课程讲授到三分之二时为好。过早，先生常识面太窄；过晚，先生已邻近期末测验，轻易流产。查核体例：接纳先生彼此交换的体例，由班小我按优、良、中、合格、不迭格五级评定，将先生定见与教员批阅相连系，其成就按20％计入该课总成就。论文标题标题题目可由教员必定，也可自选标题标题题目。
（二）撰写论文阶段
在本阶段须要正视以下五点：
选好论文标题标题题目不管自选标题标题题目或教员必定的标题标题题目，都要有益于培育先生的迷信假想力；有益培育先生阐发题方针才能；有益于培育先生的现实脱手才能。总的来讲便是要有益于先生才能的培育。
作好树模快要年来教研室教员正式颁发的与课程有慎密亲密干系的学术文章在讲堂上向先生宣读，或发给先生传阅。由作者谈拔取材料、处置数据、测验考试考证的体例和历程。如许不只把讲授和科研慎密地接洽在一路，并且也给先生撰写论文作了树模性的讲授。
抓好材料的拔取和自学浏览参考材料时，请求先生作到“四记”。“记心得”：不要抄书，要消化书上的常识，记下自身的晓得和心得；“记标题标题题目”：记下疑问标题标题题目和胡涂观点，以便给教员教导时供给线索；“记数据”：便于阐发比拟；记须要测验考试的工具。
指点先生查询拜访阐发在撰写论文的历程中有方针地提出些有特色的工艺景象机关先生会商，如能够或许或许或许或许让先生对机床主轴停止阐发，从其操纵的特色引出力学机能请求是多方面的。经由历程对主轴所需的各个力学机能请求阐发，能够或许或许或许或许慢慢论证出机床主轴的工艺请求，从而深入讲堂所学的常识。即便先生的假想能够或许或许或许或许不够完美，但只需先生自身能自动阐发标题标题题目，便能够或许或许或许或许进步进修的自动性，进步先生的才能。
搞好教导先生写论文时，教员要随班教导，这时候先生提出的标题标题题目比曩昔上课后自习时提出的标题标题题目要多一些，对先生提出的标题标题题目，比拟轻易的，给先生指出思绪，开导进一步思虑，不急于回覆现成论断，对有个性又较庞杂的标题标题题目，能够或许或许或许或许留到讲堂处置，如许可进步教导品质。
（三）测验考试考证阶段
课程论文有些能够或许或许或许或许是测验考试性很强的课题，有的课题乃至须要依托测验考试取得的功效来实现，如许便能够或许或许或许或许让先生由始至终亲主脱手去做，并可请求先生在测验考试中做到以下几点：（1）须要做测验考试的先生起首向测验考试室和任课教员提出做测验考试的名目。（2）由先生按照题方针须要和测验考试室的前提写出测验考试打算并和教员一道研讨实行打算。（3）由先生自身脱手做测验考试前的筹办任务，包罗仪器装备的查抄等。（4）先生自身脱手实现测验考试的全历程，而后清算测验考试数据，写出测验考试报告交教员核阅。
（四）品质查核阶段
可接纳先生彼此交换、班小我评比与教员核阅相连系的体例，最初推出较好的论文在班级规模内交换。
在讲堂讲授中增设课程论文须要的教员人数较多，也须要教员有充足的筹办及对每一个先生的充足正视，对每一个关头的详尽斟酌和对测验考试的装备前提请求也较高，是以增设讲堂论文的讲授体例在此后的实行中还要不时吸收经历，不时改良，使其更趋完美。
参考文献
《水文地质学底子》是高职院校金属矿产地质与勘查手艺专业、水文地质与勘查手艺专业，金属矿开采手艺专业、矿山地质专业的专业底子课。水文地质学是研讨公开水的迷信，首要研讨在岩石圈、水圈、大气圈、生物圈和人类勾当彼此感化下公开水水量和水质的时空变更纪律，并研讨若何操纵这些纪律兴利除害，为人类办事。经由历程该课程的进修，能够或许或许或许或许把握水文地质学的根基观点、现实和体例，为以上4个专业的专业课程进修奠基杰出的底子，为先生在现实任务中到场公开水的观察、停止公开涌水的处置等供给现实按照，是以，搞好这门课的讲授显得特别首要。
《水文地质学底子》课程讲授存在的标题标题题目
据统计，云南省有5所高职院校开设了资本开辟与测绘大类专业。笔者地点的黉舍自2005级起头在金属矿产地质与勘查手艺专业、金属矿开采手艺专业、矿山地质专业中招收高职整日制脱产和函授大专先生，到2010年已有三届毕业生、三届在校生。前后有10个讲授班开设了《水文地质学底子》课程，笔者一向承当该课程的讲授任务。连系讲授现实，笔者觉得，在高职院校《水文地质学底子》课程的讲授中遍及存在以下标题标题题目。
对《水文地质学底子》课程的性子和地位熟习贫乏在高职教导中，资本与测绘大类的专业少，开设《水文地质学底子》课程的专业更少，进修本门课程的人数少，课程在专业之外的认知度低。在笔者地点的黉舍，拟定高职人材培育打算时，《水文地质学底子》应作为金属矿产地质与勘查手艺专业的专业底子课仍是专业骨干课，曾在相干教员中发生了剧烈的争辩，终究按照教导部教导司2005年版的《高职高专专业概览》才灰尘落定。
操纵的课本多为高档黉舍课本，与高职教导的请求不相婚配高职教导首要培育具备必然现实常识和较强现实才能，面向出产、扶植、办理、办事第一线的高实质手艺型特地人材。请求先生具备够用的现实常识，较强的脱手才能和任务顺应性，夸大先生在现实任务中要“实质高，上手快，手艺强”。高职教导与高档教导培育高档特地人材的方针是差别的。培育方针的差别决议了讲授内容的差别，可是，在高职现实讲授中，《水文地质学底子》首要选用的大多是高档院校的课本，学科现实先容多，现实操纵先容少。
合适讲堂讲授的电子课件少，教员多相沿传统讲授情势，讲授体例单一《水文地质学底子》课程专业性强，虽然最近几年来多媒体电子课件在搜集上到处可见，但对《水文地质学底子》课程的课件少之又少。要做好一件成熟的合用的电子课件，须要大批的材料和图片，但因为专业性较强，这方面的材料经常有必然的失密请求，通俗人很难找到相干材料，再加下水文地质任务今朝首要是相干专业的工程手艺职员在实行，高职教员到场很少，致使此刻的课件以枚举课本中的内容为主，品质不高，合用性和吸收力不强。
教员大多相沿传统讲授情势，讲授体例单一在现实讲授中，《水文地质学底子》的任课教员大多接纳单一的讲授情势，讲授依然是以讲堂为中心、以课本为中心、以教员为中心，全部讲授历程都在讲堂里实现。先生不机遇到实地考查，将现实与出产现实对应，是以，进修的自动性、自动性较差。先生的正视力首要集合在接管教员教授的现成常识上，进修环绕课本和测验，因循着“上课记条记、下课抄条记、测验背条记”的传统进修体例。讲授体例单一，课程贫乏吸收力，致使本门课程死板有趣；进修体例单一，学得快，忘得快，致使课程学与不学一个样；再加上有些先生自身对所学专业熟习不清，更是降落了课程进修的自动性。
《水文地质学底子》课程的讲授体味
笔者从2006年起头讲授《水文地质学底子》课程，到2010年，已实现了10个讲授班的讲授任务。颠末在讲授中不时总结和完美讲授体例，归结起来首要有以下三点体味。
按照专业特色，必定讲授方针高职院校金属矿产地质与勘查手艺专业、水文地质与勘查手艺专业、金属矿开采手艺专业、矿山地质专业的先生进修《水文地质学底子》课程的方针，并不是要把他们培育成为水文地质专家或特地处置水文地质迷信研讨的专业职员，而是让他们把握水文地质的根基观点和根基现实，能够或许或许或许或许将水文地质现实和手艺操纵于其此后的任务范畴，成为既熟习本专业营业，又把握水文地质根基观点和根基现实的手艺型人材。对这些专业的先生停止水文地质教导，应当面向金属矿产地质与勘查、水文地质与勘查、金属矿开采、矿山地质等工程范畴的操纵，以把握根基现实、凸起现实操纵为方针。是以，本门课程的讲授方针是讲清《水文地质学底子》的根基观点、根基现实，重点抓好根基观点、根基现实的现实性和合用性讲授。
按照讲授方针，增添课程的现实性和合用性讲授笔者地点黉舍属于企业办学，附属国有大型企业团体，在先生练习实训和企业工程手艺职员到学院兼职授课等方面具备得天独厚的上风和前提。连系团体与黉舍的现实环境，笔者从头编写了高职《水文地质学底子》课程的讲授纲领，凸起了课程的现实性和合用性。在现实讲授中慢慢测验考试停止课程鼎新。起首是改变单一的讲授体例。在2006、2007级金属矿产地质与勘查手艺专业的《水文地质学底子》课程讲授中，测验考试性地引入会商式讲授和现场讲授。在讲授“岩石中孔隙”时，先讲清根基现实，而后经由历程安排课外功课的体例，让先生经由历程互联网或相干册本查阅砂岩、泥岩、泥质灰岩中孔隙的异同，最初让先生连系《通俗地质学》、《岩石学》等课程睁开会商，加深对现实常识的晓得。在对2007级金属矿产地质与勘查手艺专业的先生停止出产练习带动时，笔者连系实训基地的环境，向先生先容了行将练习的任务区的水文地质环境，并请求先生在练习历程中搜集练习矿区的水文地质材料。这一测验考试在先生一年后的毕业论文中收到了很好的功效，笔者到场评阅的12份毕业论文中，有多达11份先容了练习矿区的水文地质环境，有的还提出了矿山巷道涌水的处置打算。在给2008级金属矿产地质与勘查手艺专业的先生讲授“大气降水入渗机制”时，恰逢降雨，笔者便间接将先生带到一个修建施工工地，经由历程地表的一个新颖垂直剖面给先生先容此部分内容，极大地进步了讲授功效和先生进修的热忱。其次是自动与实训基地的工程手艺职员相同，倡议实训基地的工程手艺职员在先生停止熟习练习、课程练习、出产练习及毕业练习的历程中正视先容水文地质的内容，包罗公开水量的计较、公开涌水的处置、矿山巷道水的处置等，增添课程对现实任务的到场性，进步先生进修的自动性。讲授体例的改变和调剂，大大加强了课程的吸收力，取得了先生的分歧好评。
建造ppt演示文稿，增添课程讲授的直观性和吸收力从2008年起头，笔者将讲授课本的部分章节做成ppt演示文稿，操纵多媒体将死板的讲授内容经由历程图片和动画揭示出来，大大进步了课程讲授的直观性和吸收力。
《水文地质学底子》课程讲授体例鼎新思绪
高职教导作为高档教导的一个范例，负担着培育面向出产、扶植、办理和办事第一线须要的高手艺人材的任务，在我国加速鞭策社会主义古代化扶植历程中具备不可替换的感化。跟着我国走新型产业化途径、扶植社会主义新乡村和立异型国度对高手艺人材请求的不时进步，高职教导必须向培育大批高实质手艺型特地人材改变和生长。高职教导的人材培育情势必须夸大合用性和手艺性，这就请求在高职课程扶植中充实斟酌课程的现实性关头。
应进一步明白高职院校《水文地质学底子》课程的现实性讲授方针高职院校开设《水文地质学底子》课程的方针是进修水文地质的根基观点、根基现实及其操纵。课程扶植与鼎新是进步讲授品质的焦点，也是讲授鼎新的重点和难点。高职院校要自动与行业企业协作开辟课程，按照手艺范畴和职业岗亭（群）的任职请求，参照相干的职业资历规范，鼎新课程体系和讲授内容，要按照此刻和未来的现实操纵及须要必定讲授方针和讲授内容。最近几年来，各类地质灾难频发，不时地提示人们必须加强对天然迷信常识的进修和操纵，才能加强人类革新天然的才能。《水文地质学底子》作为一门天然迷信类课程，有义务在人类革新天然的历程中对其研讨范畴的常识停止进步和先容，让更多的人领会其学科性子和内容，是以，在讲授方针中凸起现实性和合用性相当首要。
应充实阐扬多媒体讲授的上风，增添课程的直观性和吸收力《水文地质学底子》课程的操纵性和现实性较强，若是相沿传统的讲授体例，与先生进修的心思相违反，讲授功效必定不抱负。多媒体手艺的敏捷生长为讲授供给了很大的便利，在《水文地质学底子》课程的讲授中必须操纵古代化的讲授手腕，将死板的现实笼统地揭示出来，增添课程的直观性和吸收力，进步讲授效力和讲授品质。在讲授历程中，针对水文地质的详细讲授内容、（地球上的水及其轮回、岩石中的孔隙与水份、公开水的赋存、公开水勾当的根基纪律、毛细景象与包气带水的勾当、公开水的化学成份及其构成感化、公开水的补给与分泌、公开水体系、公开水的静态与平衡、孔隙水、裂隙水、岩溶水、公开水资本、公开水与环境）进修方针及先生特色等详细环境，接纳差别的多媒体情势停止讲授。比方，在讲流网时，可引入若何判定矿区的潜水含水层和地表水的补给干系的内容，操纵动画摹拟公开水的勾当标的方针，从而判定它们之间的补给干系。这些直观的演示能够或许或许或许或许加深先生对流网的熟习，并能够或许或许或许或许充实阐扬先生的视觉、听觉、触觉等器官的功效，使先生在轻松兴奋的环境中，用无限的时辰取得更多的信息和常识。若能连系专业特色和课程内容假想一些课件，会使讲授勾当加倍丰硕多彩。
弁言：尽人皆知，整机淬火时所需的须要前提为：钢材所必须的淬火温度和淬火时的冷却速率。比方，当淬火的钢材为碳素钢时，钢的淬火温度约为800～850℃，在此温度时应疾速冷却，低于这个温度就不能够或许或许或许或许取得必须的淬火硬度，可是另外一方面，又能够或许或许或许或许会有淬火裂纹的闪现。为了既取得淬火时的功效又不至于发生裂纹，就必须正视以下两点：一是钢在改变点（Ar'）以上，应以极快的冷却速率停止冷却；二是钢在改变点（Ar"）起头即所谓的“风险地域”规模内时应迟缓冷却。
热处置整机在淬火历程中的裂损环境通俗可归结为三种，即淬火裂纹、回火裂纹和磨削裂纹。上面别离概述它们的构成缘由及避免体例。
一、淬火裂纹：淬火裂纹是在整机淬火历程中，所发生的开裂景象。
（一）淬火裂纹发生的缘由：是因为钢在软化时的机关应力即奥氏体改变为马氏体时所发生的应力跨越钢的抗张强度时发生的一种裂损景象。详细缘由为：
1.钢件在淬火冷却历程中，钢的外部未经淬透，当表里温差很大时，就间断了冷却从而发生裂纹；
2.整机外表有严峻的缺点，淬火时易发生裂纹；
3.淬火此后，未当即停止回火而是长期间的弃捐也易发生裂纹；
4.因为第一次淬火不合适请求，频频淬火之前未停止退火处置易发生裂纹；
5.当淬火的整机几近完整冷透的刹时易发生裂纹；
6.整机从淬火液中掏出此后易发生裂纹；
（二）淬火裂纹发生的地位。
1.整机的外形较为庞杂，裂纹易发生在断面厚薄不匀处；
2.钢的外部布局机关发生偏析的部分；
3.整机有尖角、钻孔或凹穴处。
（三）避免淬火裂纹的体例。
1.当整机淬火冷却时，在冷透之前不间断冷却，特别是在马氏体起头改变到改变结束之间，应迟缓冷却；
2.接纳热浴淬火法和等温淬火法；
3.应把整机的尖角、孔眼或凹穴处用耐火粘士、金属丝或石棉线等环绕纠缠包好；
4.淬火后应当即停止回火；
5.当整机须要停止二次或三次频频淬火时，中心必须有退火的工序。
二、回火裂纹：回火裂纹是已淬火软化后的钢在停止回火处置时所发生的开裂景象。碳素钢不易发生回火裂纹，高速钢易发生回火裂纹。
（一）回火裂纹发生的缘由：
1.回火历程中加热速率过快，易发生裂纹；
2.钢的外表尚留有脱碳层，在回火历程中，钢的中心部分残留奥氏体已改变为马氏体而停止缩短，可是脱碳部分因含碳量少不能发生改变，功效因为外部改变发生缩短使外表层承受过大的张力，乃至发生龟裂即回火裂纹。
（二）避免回火裂纹的体例：
1.在回火加热和冷却时接纳缓冷的体例；
2.若是整机的外表有脱碳层时，必须先去除脱碳层后才可停止回火。
三磨削裂纹：是因为用砂轮磨削时延续的时辰太长，是以整机外表发生较高的温度，若是磨削温度到达200～300℃时，裂纹便在冷却历程中天然闪现出来。
（一）磨削裂纹发生的缘由：
1.首要缘由是砂轮磨削外表时表层温度达150～200℃，使钢的外表机关发生“回火”即钢的外表淬火马氏体机关改变为回火马氏体机关，这类改变使钢的外表体积缩短，而钢的外部不产朝气关改变体积也不发生变更，这类表层缩短而外部不缩短发生的部分龟裂纹就被称为“第一次磨削裂纹”；
2.主要缘由是砂轮磨削外表时表层温度达300℃摆布时，表层“回火马氏体”机关改变为托氏体机关，使表层发生缩短，而发生裂纹即“第二次磨削裂纹”。
（二）磨削裂纹避免体例：
1.当整机要停止磨削加工之前，可事后以200℃摆布的温度停止回火以避免“第一次磨削裂纹”，或中心以300℃的温度停止回火以避免“第二次磨削裂纹”。
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