时辰：2023-03-01 16:33:34
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信息期间，计较机等相干电子东西已成为人们平常糊口的首要信息平台，高中信息手艺课程已成为首要的底子课程，信息手艺学业水平测试一样成为周全查抄和认定是不是到达课程讲授方针的首要关头。抓好信息手艺课程温习是保证先生经由历程水平测试的查验的不可或缺的须要关头关头。若何增添温习课讲堂氛围、前进先生领受信息手艺常识的才能和强化先生的信息素养，必须在改良温习体例、手腕高低工夫，自动操纵多样化温习课的讲课体例。
1.切确把握信息手艺温习课的特色
《信息手艺课程》和中先生信息手艺学业水平测试的整体方针是前进先生的信息手艺水平，夸大先生的立异才能、摸索钻研的才能，培育先生的信息素养，而教员在讲授历程中所操纵的讲授体例将间接影响先生完成这一方针。信息手艺温习课的首要特色是相比死板，对先生来讲缺泛“新颖感”。首要表现在“三难”，比方：
（1）温习规模广、时辰短，温习重点难把握
由于高中阶段先生的进修压力大，各课课程支配相比紧，而信息手艺课程绝对照拟少，在平常平凡的讲授中存在赶时辰，赶进度，为其余课目“让路”等景象，易组成信息手艺讲授品德“粗”而“疏”。为应答信息手艺学业水平测试，常常依托最初的温习课突击“冲刺”，从而使教员在集合温习课中难以把握温习重点。
（2）先生常识把握水平有差别，温习标的方针难把定
跟着信息手艺的普遍操纵，受家庭前提和黉舍讲授本钱的限定，先生对信息手艺常识的领会把握也差别水平的存在必然的差异，底子好的先生缺泛“新颖感”，易发生心机倦怠；底子弱的先生对常识点“吃不透”，难以保证温习讲堂功效。教员若安在温习课时短、先生常识点把握水平整齐不齐的情况下，既要确保信息手艺学业水平测试的“经由历程率”又要确保温习讲堂纪律标的方针上难以把定。
（3）先生存在“招考”思惟，温习功效难前进
前进先生的立异才能和信息素养是信息手艺讲授的底子方针，而信息手艺学业水平测试是周全查抄和认定是不是到达课程讲授方针的首要关头。从讲授现实来看，不管教员仍是先生，或多或少的存在“招考”的设法，只求通得过，不求有立异，温习功效难以获得前进。
2.踏实做好信息手艺温习课的筹办
信息手艺温习课是对先生已学常识的周全查抄，上好温习课是稳固先生进修功效，赞助先生前进信息素养的首要体例，而温习课不能同等于上新课，既要保全大局又要凸起重点，既要稳固所学功效又要付与立异内在，在温习课前筹办高低工夫。
2.1做好温习课讲授打算筹办
在温习课前，教员须要悉心钻研信息手艺的测验纲领，把握测验的重点难点，对先生须要把握的手艺停止逐一化解。重视讲讲课时的公道分派，在现实常识的梳理、上机现实课程操纵和综合试卷的操练上做好充实筹办。
2.2详细阐发先生常识点把握情况
温习课差别于新课的讲授，不能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许四平八稳，教员在讲授时辰上精力上也没法做到，温习必须要有针对性。温习课前教员要经由历程讲堂发问、课后交心、问卷查问拜访等多种情势，切确领会先生对已学常识的把握情况和对温习课提出的请求，并作详细阐发，制定公道的温习课打算打算，确保温习课对症下药。
2.3对峙小我备课轨制
“固强补弱”是信息手艺温习课的中间思惟，经由历程小我备课勾当，阐扬学科教员小我聪明，进一步研读纲领和测验、周全领会阐发先生对常识点的把握情况、自我综合评估平常讲授功效，客观阐发讲授中碰着的疑难点标题标题标题标题题目，迷信制定温习讲授打算、拿出实在可行的体例，确保温习功效落实。
3.重视信息手艺课程温习体例多元化
信息手艺的温习与其余课方针温习既有他们的配合点又有他们的差别点，配合点是都是梳理常识，稳固进修功效。而差别点是信息手艺课可操纵性强，先生轻易发生“成就感”。“教无定法”，若何让先生们在温习课上具备“成就感”，做到“讲授有法”上好温习课，就须要教员在充实领会信息手艺温习课的特色、方针底子上，接纳多元化的温习讲授体例，变更先生的温习乐趣，前进温习功效。
3.1师生讲堂互动
杰出的互动交换是前进信息手艺温习功效的底子，教员要从先生对常识的把握水平现实动身，充实变更先生的客观才能性，自动偿试与先生交换脚色的温习课讲课体例，在先生讲课的历程中，既能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许发明先生的缺少，也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许变更信息手艺课上课的氛围，使先生在轻松的会商情况中强化信息手艺常识手艺，熟习已学过的常识，同时，也加强了小我精力和合作熟习和师生间的不异晓得，教员从常识的具备者和传布者生长成为先生进修上的指点者和教与学的合作火伴，真正成为先生的良师良朋。
3.2分条理温习
由于先生对信息手艺现实常识、操纵才能的客观上存在必然的差异，分条理温习是前进温习课品德的首要手腕之一，信息手艺学科的进修内容分为?模块和选修模块，按照平常平凡对先生进修才能的察看，和讲授内容对差别条理的先生的差别请求，经由历程现实测试和现实操纵，按照综分化绩和常识点的把握水平，有针对性地对先生停止分条理温习教导，并经由历程屡次测试分条理温习，慢慢处置温习中碰着的难点和疑点，从而防止“一人抱病世人吃药”景象。
咱们从一些中学领会到，有的初三生一到暑假就完全抓紧，把进修完全忘到了脑后；有的则把进修支配得过于松散。北京汇文中学教员丰来迎以为，这些都是不迷信的。她倡议初三生做一个暑假打算表，用小本记下本身天天要做的使命，按照打算进修。
暑假里，初三生可自在支配进修时辰，北都门范大学心机学教授沃建中提醒，初三生操纵影象功效的时段温习会事半功倍。起床后半小时和睡前半小时是影象功效的时段，初三生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵这段时辰在脑海中过一遍当天温习的常识点，功效会更好。各学科的温习穿行，也利于前进效力。
公道制定温习打算
中考看的是测验总分，考生各科成就均衡很首要。初三生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵这个暑假改正本身的偏科习气。沃建中以为，改正偏科起首要处置心态标题标题标题标题题目。良多考生数学不好，首要是惧怕数学，以为本身不数学先天，学不好。实在只要尽力，大局部先生的偏科景象都能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许改正过去。
按照期末测验功效，初三生要抽出时辰当真总结履历，找出本身的强弱项，并强化刚强，填补弱项。弱项前进分数的空间很大，考生要当真阐发本身弱项的标题标题标题标题题目地点，找到填补的体例。除在弱项上多花时辰外，刚强也不能抓紧。有的考生感触感染本身平常平凡数学不错，就很少花时辰在数学上，功效到了中考时，数学成就反而降落了。
别忘汇集作文素材
不少初三生对作文头疼的缘由是感触感染没东西可写。对此，北都门范大学附中教员崇高高贵提醒，暑假时辰绝对丰裕，初三生要学会察看糊口，堆集作文素材。暑假中，初三生要有熟习地思虑一些标题标题标题标题题目，并重视堆集，多看、多听、多想、多操练，前进察看、阐发才能。
不少同窗喜好操纵假期浏览课外书。崇高高贵倡议，初三生在浏览时可将一些成心义的素材记实在条记本上，如一些名流名言、时势常识、汗青人物故事及针言典故等。这对写好作文有赞助。
教员还提醒初三生，暑假糊口要劳逸连系，可多和怙恃、教员或同窗不异交换，加重压力，坚持杰出心态。
温习课在小学数学讲授历程中有着无足轻重的感化，而停止公道有针对性的操练是温习的最好体例。小学数学的温习课程，讲求的是对课程的把控，和内容的不时改良。对温习课程中操练题方针设想，要尽能够或许或许或许或许或许或许或许的乐趣化与合用化，让先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由历程操练更好地操纵常识。同时教员也要对先生的进修情况停止恰当领会，把握先生对常识的把握情况与晓得才能。只要如许才能不时发掘先生的潜力，前进先生的进修效力，为他们此后的进修打下坚固的底子。
一、对小学数学温习课程的熟习
课程的温习常常分为以下关头，起首是常识的清算，其次是操练与反映，这些历程在温习中都很是首要。但是良多教员对温习课的熟习存在误区，良多教员为了做题而做题，并不能很好晓得操练课程的意思。在温习课程中，有些教员仅仅只是将讲义中的操练停止讲授，让先生停止稳固，加以谙练，但是如许并不能到达经由历程做题温习的方针。温习课中的习题是要将讲堂上讲授的常识停止晓得，并经由历程操练到达必然的操纵手艺，并不是停止简略的机器频频。操练题要有针对性与现实性，经由历程操练将平常平凡所学的常识点串连起来，并且停止梳理与归结，组成一个完全的常识搜集。另外有的教员崇尚题海战术，这些教员受招考教导的影响很是大，以为做大批的题就必然会前进成就。但是现实并不是如许，操练要有针对性，对典范的标题标题标题标题题目该当加鼎力度停止讲授与操练，但是良多偏题坚苦怪题让先生花鼎气力停止进修与思虑，并不甚么用途。挑选好温习的情势与操练的体例，先生温习起来肯定事半功倍。比方小学中进修的四则运算，绝对加减法、乘法与除法有必然的进修难度，是以教员在温习时该当着重停止乘法除法的操练，并且将温习重点放在乘法口诀上，让先生在缺少的处所多加操练。
二、大白切确的课程设想准绳
温习课在停止的时辰必然要有章法可依，同时停止的操练也不是平空呈现的，而这些讲授勾当的设想肯定遵照必然的准绳。起首便是要紧贴讲授方针，若是偏离了讲授方针那末温习课的意思也就不存在了。在停止一节温习课的同时，起首要存眷的是其方针是不是切确与周全。只要大白并紧贴了讲授方针，温习课才能杂乱无章地停止。另外数学常识鳞次栉比，具备必然的发散性，是以若何经由历程一堂温习课与必然量的习题将散落的常识串连起来，是影响温习课程的关头。其次便是对内容的切确把握，在教员停止课程设想的历程中，岂但要斟酌课程的品德，还要大白习题的数目，既不能让先生发生怠倦的感触感染，又要能到达温习课的讲授方针。除这些之外，温习课首要是为了培育先生梳理常识与晓得常识的才能，经由历程针对且有用的操练，让先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在进修中自行发明纪律并且停止总结。比方在讲授提取公因式的常识中，良多先生并不晓得此中的寄义，经由历程温习课中的操练题让先生停止专项操练，在大批习题中寻觅运算纪律，到达学结的方针。
三、温习课程中该当知足的请求
温习课并不是自觉停止的，而是按照先生的进修与接管情况有请求地停止。在平常的温习中，教员最该当重视的是坚持讲堂的乐趣性。旧常识的温习差别于进修新常识，先生对这类进修常常缺少能源，是以在温习历程中该当按照先生的乐趣与喜好设想课程。将先生的重视力紧紧地吸收在讲堂上。比方在进修分数常识的历程中，教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵先生糊口中的情形停止操练，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许是一杯果汁也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许是一袋零食，经由历程差别数方针分派让先生领会分数的观点。或也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许按照常识的深浅与几多停止讲授游戏，经由历程闯关、竞猜、抢答等多种体例吸收先生的重视力，赞助他们更好地停止温习。其次温习题要有必然的针对性，面临先生在必然期间内的进修难点停止专项操练。这个历程能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许是安稳的，也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许是静态的，经由历程教员对先生底子的把握决议专项操练的规模。
四、结语
数学温习课的操练，与先生的进修与前进有着首要干系。而杰出且婚配的讲授设想对温习具备必然的促进感化，经由历程经心设想并构造课程，不只能赞助先生获得完全的常识体系，还能让先生在不时操练中获得常识操纵的手艺，为先生此后的进修打下坚固的现实与现实底子。
参考文献：
[1]叶艳梅.对小学数学温习课中操练设想的思虑[J].胜利（教导），2012，22：45.
二、首要钻研范畴和功效
方教授初期的钻研乐趣在国际经济范畴，首要集合在中国作为突起的大国在天下经济的地位和影响力，和地域间的经济合作。相干的钻研曾以“地域率领者与地域经济一体化”为题，颁发在2002年的《天下经济》，切磋中国在地域经济生长中的率领力感化，另于2003年在《经济钻研参考》上颁发了中国在东亚经济合作中之影响力的文章。
跟着我国都会化历程的加速，房地产市场到达了绝后的繁华。早在1997年，方教授就很是存眷房地产市场的生长，曾在武汉市房地产生长钻研会上提出了以住房破费鞭策住房市场生长的倡议和对策，并于次年颁发在《城乡扶植》杂志。近十年来住房市场价钱疾速回升有着多方面的身分，此中之一是住房市场的供给布局失衡。由于住房市场价钱的疾速回升备受存眷，起头回首住房轨制的鼎新，切磋了初期的保证性住房经济合用房存在诸多的标题标题标题标题题目，而保证性住房的供给规模很是狭窄，没法到达不变住房市场根基面的感化。伴跟着行动经济学的突起，这一期间首要钻研和切磋金融市场价钱动摇与商品市场价钱动摇的本色，代表作颁发在《南大商学批评》。同时，操纵行动经济学的思惟，从政策诱因和货泉超发的角度，阐发了房地产投资热和价钱疾速回升的缘由，并颁发在《进修与现实》杂志。
最近几年来首要承当国度开辟银行对公共租赁住房投融资平台的钻研。跟着钻研的深切，深切熟习到住房轨制进一步深切鼎新的须要性与火急性，但愿从行动经济学的角度来找到住房市场安康生长的以来路子。经由历程对外洋住房市场的钻研，以为住房市场的布局须要调剂，住房市场的周全商品化无疑将引发价钱的疾速回升，只要充实阐扬市场的调理感化才能让住房市场不变繁华，完成居者有其屋的终究方针。2012年起头，当局慢慢调剂保证性住房生长的计谋，公共租赁住房的生长是此后供给布局调剂的标的方针。但是若何有用地运转，这里触及到全部金融市场的调和生长。能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许鉴戒北欧国度和德国的市场化履历，充实变更私家租赁市场的闲置本钱，将将来的公共租赁与私家租赁市场调和生长，既能处置保证性住房扶植资金来历缺少的标题标题标题标题题目，也能经由历程私家租赁与公共租赁市场的一体化，组成住房市场的根基面，房钱是权衡住房市场价钱根基面的首要方针，若是能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许充实操纵闲置住房，经由历程供给布局调剂和相干法令和税收政策的制定和履行，以期有用地不变住房市场的价钱。
方教授屡次掌管或到场现实项方针钻研，最近几年来掌管了中间高校根基科研营业费赞助华中科技大学人文社科自立立异名目《公共租赁住房与私家租赁住房市场一体化钻研》（名目审批号2013WZ011），和国度开辟银行赞助名目开辟性金融撑持的公共租赁住房投融资平台钻研。屡次到场国度天然迷信基金和社会迷信基金项方针钻研，最近几年来首要到场国际天然迷信基金名目《基于Markov转换静态前提相干阐发的金融危急传导机制辨认及对策钻研》。
三、首要论著
1、都会经济搜集与武汉市的都会定位，中国都会化：实证阐发与对策钻研（陈甬军、陈爱民主编），厦门大学出书社，2002年。
2、国际金融学，清华大学出书社，2014年。
3、美国房地产掮客业及其启迪，投资现实与现实，1996年第9期。
4、浅论物业办理，中国第三财产，1997年第4期。
5、跨国跨国公司与民族财产的生长，华中科技大学学报（社科版），1997年第3期。
6、室第破费：让公共成为破费主体，城乡扶植，1998年第2期。
7、地域率领者与地域经济一体化，天下经济，2002年第12期。
8、小我投资者的行动及其误差阐发――兼论行动金融学的钻研体例，首届“行动金融与本钱市场钻研会”论文集，南京，2003年。
9、汇率轨制挑选与东亚货泉合作，经济钻研参考，2003年第94期。
10、经济合用房的外部性与房地产市场效力，华中科技大学学报（社科版），2004年第2期。
11、中国大陆《政治经济学》的改变：文明演变论的晓得，国度生长钻研，2004年第4卷第1期。
12、非理与市场效力的新解释，南大商学批评，2005年第1期。
九年级的化学温习课对行将到场中考的先生来讲很是首要。经由历程温习课，先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许稳固学过的常识，将常识体系化，从而获得升华。是以，若何上好温习课成为毕业班化学教员要思虑的首要标题标题标题标题题目。传统温习课都是教员双方面把常识点讲一遍，尔后让先生做响应的操练。在温习课上，先生常常感触感染死板风趣，除频频已学的常识点外便是做操练、听讲评，久而久之，对进修落空乐趣，而良多教员在多遍频频常识点后也厌恶上温习课。若何让温习课也能表现新课程标准的理念，这对教员提出了更高的请求。本文以两节获得好评的温习课的公然课设想作为案例，来切磋甚么样的温习课是适合新课程标准请求的。
一、讲授案例
案例一：这节公然课内容是科教版九年级化学第五章第一课时“碳和碳的氧化物”。本节课以邪术故事为主线贯串讲堂，设想思绪以下：
将碳单质比喻作“碳父”，“碳父”有两个宝贝，一个是能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许切割大大都物资，另外一个是能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许做电极或是铅笔芯，这两个宝贝是何物资？（金刚石和石墨）。接着描写“碳父”另有熄灭的身手，请写出反映的化学方程式；“碳父”有两个女儿，大女儿担当的魔力是能灭火，小女儿担当的魔力是能施毒，巨细女儿别离是谁？（CO2和CO）。大女儿妒忌小女儿的邪术比本身壮大，心机不均衡，就给人类带来了灾害――“温室效应”。因而“碳父”把大女儿的氧原子夺走一个，使其与小女儿具备一样的魔力，请写出该反映的化学方程式。
按照上述的描写，请先生将C、CO、CO2之间的干系用常识搜集表现出来（即“碳三角”）。接下出处先生挑选“邪术天下”编号，判定是谁施的邪术，并评估其“功”与“过”。邪术天下是由CO和CO2在糊口中罕见的事例组成，如仆人下地窖取菜时昏迷灭亡事件、碳酸饮料会喷出气体、氢氧化钙能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许刷墙护壁、“干冰”能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许野生降雨、“煤气”能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许熄灭等事例，将这些事例编号，由先生抽出响应事例后停止解释，并对事例停止评估、写出响应的化学方程式。都描写完后，请先生将碳酸、碳酸钙两种物资补充到先前总结的碳三角搜集合去。
最初让全班先生到场“毕业仪式”测试：若何辨别CO和CO2，测试竣事后颁布发表先生由邪术学院毕业，将这节课的氛围推向最。
案例二：这节公然课内容是科教版九年级化学第八章“糊口中罕见的酸、碱、盐”温习课。大致设想思绪以下：
先指出化学尝试室排放的废液是水净化源之一，接下出处先生完成操练题：A、B两班都用酚酞辨别盐酸和氢氧化钠溶液。尝试后废液别离集合到各班废液缸中。（1）A班废液呈红色，废液中必然含甚么物资？（2）B班废液pH
二、讲授阐发
这两节市级公然课上完后都获得了较好的评估。对照后能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许发明，这两节温习课的设想存在良多配合点：
1.设想活泼风趣的情境
案例一整节课是以邪术故事为主线，斟酌到化学与邪术有必然的特征，并与当下热播的哈利・波特系列片子相连系，情境活泼风趣，适合初中生的身心特色，紧紧吸收了先生的重视力，很好地变更了先生的自动性，使先生到场到讲堂下去。案例二将糊口中的事件引入讲堂，让先生议论并处置坚苦，如尝试室废液的处置、浓硫酸泄漏的处置体例、厨房中调料的辨别等，使先生感触感染化学就在身旁，并能用所学常识来处置现实糊口中的标题标题标题标题题目，晋升了先生进修化学的乐趣。
2.先提出标题标题标题标题题目，再让先生总结归结
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在常识点温习情势上，两节课都是先提出标题标题标题标题题目，让先生用学过的常识来处置标题标题标题标题题目；再让先生本身对常识点停止总结归结，使常识体系化、搜集化，从而前进先生自立进修才能，这个历程便是“把书读薄”的历程，这在毕业班温习历程中是很是首要的一种进修才能；最初再设想与糊口现实相接洽情境对常识点学甚至用，这又是“把书由薄再读厚”的历程，从而使常识点获得升华。如案例一中先是按照提出的标题标题标题标题题目，写出C、CO、CO2的相干化学方程式，再让先生按照化学方程式找出三者间的转换干系，到厥后再在本来搜集图上再添上碳酸和碳酸钙。终究使五种物资的转换干系与触及到的8个化学方程式，归结为上图所示：
以后再连系糊口中的详细事例，如氢氧化钙为甚么能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许刷墙护壁、煤气为甚么能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许熄灭等糊口中例子对常识点加以操纵。案例二中也是近似的，先让先生会商若何辨别酸和碱，从而温习了酸碱相干的化学性子；尔后让先生按照提出的体例来总结归结酸碱的化学通性；最初再按照切近糊口的详细事例来操纵这些常识点，如蚊虫叮咬了要抹何种溶液、浓硫酸泄漏该若何处置等。教员设想标题标题标题标题题目要重视尽能够或许或许或许或许或许或许或许与糊口现实相接洽，如许使先生进修感触感染更有成就感，对进修更感乐趣，更安稳地把握常识点。
3.讲堂上重视以先生为主体，让全部先生到场到讲堂中
温习课良多先生懒于脱手和动脑，对学过的常识缺少乐趣，到场讲堂的自动性不高。若何充实变更先生自动性，让全部先生到场到讲堂中，从而前进讲堂效力，对温习课相称首要。案例一和案例二都是重视成立活泼风趣的情境来变更先生自动性，标题标题标题标题题目设想有条理性，尽能够或许或许或许或许或许或许或许让一切标题标题标题标题题目由差别条理的先生来解答，再由先生来改正先生毛病或是补充申明，最初让先生停止总结归结，教员只是在一旁指点。这充实表现了讲授以先生为主体的理念。温习课先生都有必然的常识底子，是以要充实操纵这一点，使温习课能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许很好地做到师生互动、生生互动，充实表现出新课程标准的理念。
4.课件建造扼要、活泼
温习课的课件切忌呈现大批的笔墨，这会使先生发生厌倦感。应尽能够或许或许或许或许或许或许或许做到扼要，笔墨少、重点凸起，同时尽能够或许或许或许或许或许或许或许活泼、活泼。上述两个案例的课件都相比扼要、活泼。如案例一中课件连系“三彩”课件建造体例，在进入“邪术天下”关头中，接纳魔方上九个数字对应九个差别的事例，让先生抽选1～9之间的数字，点击数字后随机链接到差别的“邪术事件”，极大地加强了先生的进修乐趣。这两节课的课件页数都很是少，且每页的内容都很简练。
从上述温习课情势的配合点能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许看出，适合新课程标准的温习课不再是教员双方面的灌注贯注，不再是纯真的常识点的频频。要想上好温习课，备课很首要，不管在情境成立上，仍是在布局设想、响应操练题的挑选上，教员都要破费更多的心机。同时，讲堂上要重视变更先生自动性，让差别条理的先生都到场到讲堂中。如许的温习课才能让先生以轻松兴奋的表情进修化学，同时前进对化学的乐趣，进而晓得用化学常识来阐发、处置糊口中的标题标题标题标题题目。如许的化学课，才是适合新课程标准的好课。
参考文献：
[1]中华国民共和国教导部.整日制责任教导化学课程标准（尝试稿）[M].北京：北都门范大学出书社，2004.
二、信息手艺将化学常识平面化，让先生直观感触感染化学
固然先生已进入了化学的温习课程进修，但是对化学常识总的进修历程还不到达一个学年，先生对化学常识的堆集还相比软弱，对良多方面的晓得也不到达透辟的水平。若是操纵多媒体手艺，将常识点平面化，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让先生再次直观地感触感染化学常识，加深对化学常识的印象。比方对熄灭这一章节常识点的温习，教员在温习阶段只能经由历程简略舆图片演示或是常识点的讲授来让先生简略地回首所学的常识。若是能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵信息手艺，经由历程Flas的演示来让熄灭的历程直观化，并对各个关头呈现的景象停止讲授，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许将所学的常识点平面化，让先生加倍直观地把握常识要点。经由历程这类体例，先生的视觉感触感染与外部影象相连系，对常识点的印象加倍深切，温习的功效也加倍较着。
三、信息手艺再次演示化学尝试，让先生停止有用的尝试课温习
由于课程进入了温习阶段，时辰紧急加上前提限定，化学尝试课的温习不能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许接纳再次操练操练的体例，从头对尝试停止操纵。而通俗的讲授不能让先生再次融入尝试历程，以是尝试课的温习常常功效相比差。若是能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵信息手艺，停止尝试的间接操练操练或是经由历程摹拟动画的体例停止尝试的补充讲授，对化学尝试课的温习有着杰出的赞助。比方在酸碱反映的尝试课温习中，教员不能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在温习课程中再次停止尝试操纵，若是能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵多媒体信息手艺，对化学尝试的历程操练操练经由历程视频的播放让先生再次回首尝试流程，既节流了尝试筹办的本钱与时辰，又能让先生以最便利的体例停止化学尝试操纵温习。
四、多样化的温习常识，赞助先生丰硕化学温习的体例
由于信息手艺的生长和先生在信息手艺操纵方面手艺水平的前进，先生的进修体例不再以讲堂讲授为独一体例，而能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由历程搜集等东西停止自立进修。化学的温习课程也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许同时停止，先生在温习的时辰能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许充实操纵网路东西来为本身答疑解惑，填补本身在化学温习中的盲点。也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在课后经由历程交换前言与教员停止视频互动，和教员一路成立课外讲堂，前进本身温习时辰的操纵效力。
1.培育杰出的审题习气。
解题该当从当真审题起头。但良多先生审题草率，有的一拿到题就但愿能找到与本身做过的哪道题不异，想固然地生吞活剥；有的甚至不读完题就起头做论断；有简直实读了一遍题，但读不出隐含的关头前提，终究致使毛病。这就请求咱们在教进修题时指点先生做到：本来来本地读题，搞清晰题方针请求是甚么，给了哪些已知前提，哪些已知前提是显知的，哪些已知前提是隐含的，有哪些是限定身分。
2.让先生学会切确阐发和标准解题。
解题的根基步骤是审题、阐发、抒发、查抄。阐发即去除搅扰，按照标题标题标题标题题目已知和未知，找到常识间的接洽，把出题者组分化的庞杂标题标题标题标题题目分化、转化为简略的、能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许以底子常识处置的根基标题标题标题标题题目。在讲评习题的历程中，必须重视对习题触及的底子常识和惯例解法的阐发和钻研，如冲破点的寻觅、关头字词的捉拿、隐含前提的发掘、常识点的遐想和操纵等，使先生经由历程听讲，大白审题和阐发的体例。前进先生从标题标题标题标题题目中提取有用信息的才能。在讲授中要出格重视实时按照先生的反映信息，自动构造先生会商，让他们在争辩的历程中，发明本身阐发题方针不妥的地方和常识上的完善。鼓动勉励先生斗胆质疑，敢于提出本身的差别看法，并当令予以点拨，赞助先生完成常识的转化，以到达操练阐发才能、开辟解题思绪、前进解题效力的方针。最初还要指点先生将阐发历程和论断按照必然的步骤和格局标准的写出，以新讲义上的例题的誊写格局为榜样，严酷请求先生敷衍了事地完成，培育他们松散的学风。
二、构造好边讲边尝试
在讲授中，缔造前提，把讲义中仪器简略、操纵便利、绝对宁静的演示尝试改成边讲边尝试，提出详细的察看纲领和深条理的思虑题，请求先生既要有实在而详细的尝试景象记实，又要有自力斗胆的看法。防止先生只是看尝试，感触感染好玩、猎奇而轻忽进修。比方在讲“钠的性子”一节时，起首将课前设想好的尝试内容及尝试时重视察看的几个要点发给先生。尔后按事前分好的组让先生会商出要用到的仪器，尝试的步骤和重视事变，以后各组领仪器起头尝试。在先生停止尝试的历程中，我看到了钠斑斓的雪红色光芒带给先生的欣喜和因之很快消逝而带来的猜疑，听到了先生看到钠在氛围中熄灭、钠在水中一系列活泼风趣的景象而收回由衷的感慨，也到场了先生对尝试景象的差别解释的争辩历程。化学乐趣尝试能以简略的操纵、光鲜的景象对先生发生了极大的吸收力，操纵好乐趣尝试对激起进修化学的乐趣大有裨益。一样是在“碱金属”一章的讲授中，讲到过氧化钠的性子时完成了“滴水生火”和“吹气焚烧”两个乐趣尝试，先生感慨于化学变更的奇异，居然使常常使用的灭火物资（水、二氧化碳）到场了焚烧历程。
三、搞好温习，重视把握解“活”题才能
1.重温“错题”，稳固底子。
对根基观点、根基现实、化学用语、物资的通性和特色等化学骨干常识，要在晓得的底子上记牢会用。要加强操练，多做一些根基题和中等难度的题，起首要前进挑选题的得分率，经由历程操练温习，前进解题的手艺性和切确性，优化解题思绪和体例，稳固底子还表现在强化审题熟习。审题不慎、稳扎稳打、斟酌不周是同窗在解题常常呈现的通病，也是测验失分的身分。
2.善思多问，前进效力。
解题中不可防止地会碰着坚苦，有一些题本身确切不会做，不要花良多时辰苦思冥想，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许就教教员和同窗，节流时辰前进效力。历届考生胜利的履历标明：在二轮温习中有针对性地浏览讲义，是二轮温习中的首要一环。
3.归结前进，矫捷操纵。
二轮温习要重视常识的归结，将所学常识体系化，简练各章节要点，若有机物，要捉住烃、卤代烃、醇、醛、酸、酯的一系列变更干系，加成与消去、酯化与水解、加聚与缩聚的区分。不只能解“死”题，更会解“活”题，出格要重视化学信息常识的操纵。
四、要实在回归讲义，标准誊写
1.要看，要落到实处地看。
看是敏捷获得大批信息最有用的体例，考生一要看讲义的“目次”，回想焦点常识；二要看讲义的“图表”，晓得常识细节；三要看讲义的“本章小结”，稳固易忘记、易混合的底子常识；四要看几套典范试卷。
一、学案的观点
学案在详细设想的历程中，首要是接纳体系的体例，将所触及的进修现实、讲授现实等方面，有用转化为所对应的讲授方针、讲授内容、讲授体例、讲授战略、讲授评估等综合性关头，有打算、有方针地停止体系化讲授历程。学案设想的历程中，首要针对讲授历程所存在的标题标题标题标题题目，以优化进修为焦点所停止的一种出格性、方针性的讲授勾当，学案设想有用表现出该学科的根基特色，在设想历程中须要严酷遵照讲授的根基纪律与准绳。
二、高三化学温习课学案设想的根基方针阐发
1.进修现实方面
高三化学温习课首要的方针是以促进先生的综合性进修为终究方针，高三化学进修现实的焦点是，以探讨人类进修根基机制的心机学为焦点机论，在学案设想的历程中，须要对进修者的根基特色、特征须要等方面停止综合性把握，将进修现实作为高三化学温习课中学案设想的现实底子。
2.讲授现实方面
从高三化学温习课的视角停止阐发，讲授现实首要的方针是对讲授历程中存在的文艺停止有用处置与处置。在学案设想的历程中，须要严酷遵照化学迷信的根基纪律与特色，学案设想首要是针对讲授中存在的标题标题标题标题题目，制定迷信可行的处置体例的一种综合性、体系性的历程。是以，高三化学温习课的学案设想历程中，为了制定出迷信迷信的讲授战略对此中存在的标题标题标题标题题目停止有用处置，请求学案设想历程中，须要对讲授的根基纪律停止严酷性的遵照与操纵。是以，高三化学温习课的学案设想须要以讲授现实为该学科的现实撑持。
3.体系现实方面
高三化学是由体系论性的观点与体例停止学案设想的。此中，体系体例首要是对所组成的诸要体系因素停止综合性阐发与梳理，促使相干的因素在设想历程中，按照迷信性的布局停止构造，终究有用组成具备特定功效的体系现实常识。
三、新课程鼎新下的高三化学温习课学案设想的首要战略
1.以标题标题标题标题题目为焦点的学案设想战略
高三化学温习课中，以标题标题标题标题题目进修为焦点的学案设想，首要方针是将进修看作一种有方针、成心义的标题标题标题标题题目情境，进修的动身点是以详细的标题标题标题标题题目为焦点，温习的内容环绕实在详细的标题标题标题标题题目停止讲授内容的展开。高三化学温习在学案设想的历程中，针对测验纲领和高考的根基须要，教员指点先生经由历程自立探讨、小组合作的体例，对详细标题标题标题标题题目停止综合性阐发与晓得，学科进修的首要方针是对此中存在的标题标题标题标题题目停止有用处置，组成处置题方针专业性手艺。
2.以标题标题标题标题题目为焦点的学案设想的根基流程
（1）成立情境提出标题标题标题标题题目
高三化学温习课的学案设想是以详细标题标题标题标题题目为动身点，教员按照详细的讲授内容对全部学案停止周全设想。比方，经由历程实在的动静事件、现实景象等关头，有用激起先生对化学进修的乐趣与求知欲，在学案设想的关头中，须要引出与温习内容相干常识的道理，对先生专业常识的晓得与操纵具备促进感化。
（2）阐发标题标题标题标题题目，组成假定关头
高三化学温习课的设想须要对详细的标题标题标题标题题目停止综合性、体系性阐发，在学案设想的历程中对详细的标题标题标题标题题目组成假定。教员在该关头中须要接纳多样化的讲授手腕，切确指引先生对详细的标题标题标题标题题目停止公道阐发，切确停止假定。在该阶段中，先生的常识处置才能、标题标题标题标题题目阐发才能、自立探讨才能、综公道论才能等方面获得进一步晋升。
（3）设想迷信的打算停止假定的考证
高三化学温习课的学案设想中，对题方针处置起首须要停止假定，经由历程迷信的体例停止假定考证，为了有用假定能顺遂停止与完成，所设想的学案请求迷信公道，与学科的根基特色、纪律相适合，迷信的打算是以标题标题标题标题题目为焦点的关头关头，也是对假定停止详细化和法式化的首要方面。
（4）针对学案设想与实行得出论断，并对其停止综合性深思
讲授深思是有用处置讲授历程中所存在的题方针关头关头。讲授深思包含两个根基的方面，一是对标题标题标题标题题目处置历程关头停止综合性深思；二是对详细的实行功效停止深思，即论断深思。此中，第一个层面首要是针对高三化学温习课的根基内容，先生须要对详细标题标题标题标题题目停止阐发、提出假定、考证假定，对这些关头的有用性停止阐发与深思；第二个层面须要阐发化学温习课的论断与合用规模等方面停止深思，促使先生在温习历程中对重难点常识停止深切化的晓得与把握，组成常识获得、处置题方针综合性体例与手艺，经由历程深思促使先生在化学温习中专业常识与手艺获得进一步强化与晋升。
参考文献：
最近几年来，跟着信息手艺的高速生长，以计较机和互联网为主的信息手艺敏捷渗入于社会的各个范畴，出格是教导范畴。教导信息化是教导生长的一次深条理变更。信息手艺冲破了时空限定，冲破了进修围墙，扩大了进修的手腕与规模，使师生具备了获得信息的同等地位，有助于构建师生自动互动的教导新情势。2012年9月，刘延东副总理在天下教导信息化使命电视德律风集会上提出“信息手艺的深度操纵，火急请求教与学的‘两重反动’，加速从以教为中间向以学为中间改变，从常识教授为主向才能培育为主改变，从讲堂进修为主向多种进修体例改变。”
教导信息化的焦点内容是信息化讲授。为贯彻落实《国度中持久教导鼎新和生长打算纲领（2010-2020年）》第十九章对“加速教导信息化历程”的文件精力，自2010年起，教导部牵头举行天下职业院校信息化讲授大赛。各职业院校构造校级比赛，并自动选送教员到场市级、省级、天下信息化讲授大赛，组成“大家参赛、逐级比赛”的大赛机制。大赛主旨是为了鞭策职业教导讲授鼎新立异，前进教员教导手艺操纵才能和信息化讲授水平，促进信息手艺在教导讲授中的普遍操纵。大赛名目首要包含：信息化讲授设想比赛、信息化讲堂讲授比赛、信息化实训讲授比赛。
笔者本身到场了2015年江苏省职业黉舍信息化讲授大赛，详细赛项为信息化讲授设想比赛（名目1）的专业课程一组（能源与新能源类），并获得省赛一等奖。本赛项重点考查教员充实公道操纵信息手艺、数字本钱和信息化讲授情况，凸起讲授重点，处置讲授难点，体系优化讲授历程，完成特定讲授使命的才能。本文详细先容了大赛作品――《光伏手艺操纵》课程的讲授模块“太阳能路灯”的信息化讲授设想，并浅谈了大赛对教员信息化讲授才能生长的促进感化。
1讲授阐发
1.1讲授内容
所用讲义是中等职业教导鼎新立异树模讲义《光伏手艺操纵》，由财产和信息化部电子行业职业手艺判定指点中间、太阳能光伏财产校企合作职教同盟、开昂教导股分无限公司构造编写。“太阳能路灯”是第8章光伏手艺操纵实例的第二节内容，也是《光伏手艺操纵》课程的首要章节。为了让专业课更好地办事于岗亭须要，按照《国务院对加速生长古代职业教导的决议》（国发[2014]19号）的请求“课程内容与职业标准对接”，讲授中引进了企业名目：太阳能路灯设想。
1.2学情阐发
讲课东西是太阳能手艺操纵专业中职二年级的先生，他们对接洽现实的常识感乐趣，伴跟着信息期间生长，是信息手艺的原住民，喜好经由历程搜集获得信息，喜好借助各类平台不异。这个班是校企合作冠名班，企业深度到场专业讲授，先生的成就将于其失业岗亭挂钩。
1.3讲授方针
按照人材培育打算，连系职业岗亭须要，建立了三个维度的讲授方针，常识方针是底子，才能方针是晋升，感情方针是归宿，这三个维度的方针层层递进、彼此渗入、融为一体。
（1）常识方针。把握太阳能路灯的布局和道理。
（2）才能方针。学会太阳能路灯设想的思绪，把握太阳能路灯各构件的婚配。
（3）感情方针。组成低碳理念，培育团队熟习。
1.4重点难点
（1）重点。太阳能路灯的布局和使命道理。
（2）难点。按照须要，挑选适合的太阳能路灯构件。
2讲授战略
讲授战略是高效告竣讲授方针的指南。本次课以学情为底子、以信息化为手腕、以名目完成为载体、以才能组成为底子，构建愿学、会学、乐学的信息化进修情况，真正还讲堂给先生，完成做中学、学中做，前进讲授有用性。详细为：
2.1经由历程校企合作名目，让先生感触感染太阳能路灯设想的实在性；
2.2经由历程搜集进修平台、极域电子讲堂、视频集会体系等信息本钱的有用操纵，便于先生自立进修，拉近了先生、教员、企业之间的间隔；
2.3经由历程Flash索引、Flash演示、Flash游戏，把常识由静态变为静态，适合学情阐发，付与常识新的性命。
3讲授历程
讲授历程是操纵信息化手腕，处置讲授重难点，告竣讲授方针的实行历程。本次课分为课前筹办、使命引入、使命探讨、使命实行和使命评估五个关头。
3.1课前筹办
学案是先生进修的导航，一周前，教员将学案上传搜集进修平台，先生登录平台下载学案，学案请求先生搜集传统路灯存在的标题标题标题标题题目，领会太阳能路灯构件及道理，领会进修成就评估体系等。
按照学情，为了前进先生的理性熟习，教员率领先生，访问企业，让先生实在感触感染企业的设想、出产历程，领会产物布局、机能，为前进讲堂讲授功效奠基底子。
3.2使命引入
讲堂上，为了敏捷把先生调剂到最好求知状态，教员请各小组报告请示传统路灯存在的标题标题标题标题题目，先生抢先恐后用视频展现传统路灯存在着：保护本钱高、能源耗损大、电缆易被盗、泄电等宁静隐患，就在先生争辩不时的时辰，教员乘势抛出标题标题标题标题题目：可否让路灯躲避上述缺少呢？标题标题标题标题题目情境的成立，开导先生思虑，让先生带着疑难和等候进入主题。
3.3使命探讨
太阳能路灯是综合布局，起首体例会各个构件及其使命道理。先生登录平台检查Flash索引，从能量转换的主线动身，领会到太阳能路灯有四大首要构件：电池板、节制器，蓄电池、负载，其功效别离为：集能、控能、储能、耗能。这与太阳能路灯的使命道理一脉相承。
经由历程极域电子讲堂监控，教员领会到先生对电池板集能道理难以晓得，如斯薄片，若何完成光能向电能的转换？教员指点先生检查平台上的Flash演示，Flas把庞杂的半导体材料的电子特色，把光能转换为电能的奇异变更，表现得极尽描摹，极大地变更了先生的进修乐趣。
搜集进修平台的在线答题体系是教员实时领会先生进修情况的好帮忙，功效统计：先生对太阳能路灯构件及道理的把握到达了预期功效。此时，先生已把握了本次课的讲授重点。
3.4使命实行
现实是查验真谛的独一标准，先生是不是真正把握了太阳能路灯的相干常识，须要经由历程现实的查验。先生登录平台，查阅校企合作使命书，详细领会客户须要。谋定尔后动，设想方针是不是切确、设想思绪是不是切确、设想步骤是不是公道，是设想前必须肯定的内容。起首，先生会商交换，停止须要阐发；其次，给设想步骤排序，若是犯错，软件会提醒，直到排挤切确的设想流程。如许教会了先生若何阐发标题标题标题标题题目，表现了职业教导与毕生进修的对接。
挑选适合的构件是设想中的难点，先生经由历程搜集查问相干材料，肯定太阳能电池板的功率、蓄电池的容量和节制器的范例等。借助极域电子讲堂，教员长途监控先生的设想历程，将毛病捉拿、汇总；先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许将设想历程中碰着的标题标题标题标题题目，经由历程长途动静间接发送给教员机；完成设想的同窗电子举手。获得现实数据后，先生经由历程光伏测试软件停止考证。
3.5使命评估
客观切确的评估有益于促进先生此后的进修，本次课的进修成就由在线答题、设想思绪、设想打算三局部组成，综合了客观和客观，功效和历程，先生自评互评、教员评估和企业评估。
信息化的评估手腕，使教员实时领会每一个先生把握常识的情况，完成了信息反映的快、细、准，便于教员微观掌控讲授历程；先生经由历程评估体系实时领会本身的进修状态，领会在班级中所处的地位，为此后更好地学指明了标的方针。
4讲授功效
信息手艺的操纵，倾覆了传统讲授，延长了教与学的时辰和空间，拓展了师生交换、生生交换、校企交换的边境，使本来死板风趣的内容变得新鲜活泼，激起了先生的进修乐趣，变自动进修为自动探讨。
四个改变是信息手艺优化讲授的最好解释：第一，师生、生生经由历程平台彼此交换的多了；第二，先生经由历程平台向企业手艺职员就教的多了；第三，按照家长反映，先生课后自动进修的多了；更加凸起的是，有益于孩子们完成由先生到从业职员的改变，真正表现了专业讲授为岗亭办事的主旨。
5大赛促进教员信息化讲授才能生长感化凸起
5.1加强了参赛教员展开信息化讲授的念头
在自动备赛的进修、钻研和培训历程中，教员对信息化讲授设想现实的熟习不时前进和深切、信息手艺操纵才能不时加强、信息化讲授水平不时前进，从而前进了展开信息化讲授的诉求。
5.2晋升了参赛教员的信息化讲授水平
大赛促进了教员信息化讲授水平和才能的晋升，首要表现在：加强了信息化讲授熟习、前进了信息化讲授设想才能、信息化讲授自动性加强、开辟了视线、促进了讲授设想的标准化。
5.3促进了参赛教员小我的延续生长
信息化讲授大赛对促进教员在教导讲授历程中普遍操纵信息手艺的感化较着，参赛教员在履历了信息化讲授大赛以后，信息手艺操纵的频率较着晋升，延续生长势头微弱，首要表现在：延续推行操纵大赛作品及功效、延续展开信息化讲授作品的开辟、到场展开信息化讲授方面的课题或专项钻研、制定信息化讲授方面的论文等。
5.4促进了参赛教员引领团队的延续生长
教员到场信息化讲授大赛后，在本身获得疾速生长的同时，也经由历程多种教研勾当情势自动动员周边教员展开信息化讲授，以点带面，指点、指点其余教员操纵信息手艺优化教导讲授历程。参赛教员首要经由历程履历先容、公然课情势、讲授钻研等教研勾当体例阐扬动员感化。
6竣事语
在信息手艺迅猛生长的背景下，加速鞭策信息手艺与职业教导的深度融会，有用操纵信息化讲授鞭策职业教导讲授鼎新势在必行。职业院校的全部教员，应以大赛为契机，体系、深切、周全地钻研教导信息化情况下职业教导讲授鼎新的标的方针与趋向，出格是要摸索搜集讲授赞助平台撑持下的新型进修勾当，钻研和总结信息化情况下教与学的新情势。
参考文献：
中图分类号：TP393 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 13-0000-01
The Functional Analysis of Computer-aided Instruction on Chemistry Teaching
Leng Airong
(Shouguang Technical School,Shouguang262700,China)
Abstract:The introduction of computer-aided instruction,computer-aided teaching in the chemistry classroom teaching function analysis,these features include:intuitive,good classroom,the abstract concrete;enrich classroom content,broaden their horizons;chemistry experiment demonstration,glance;the use of computer design classroom exercises,seize the key,highlight the difficulty;through online teaching to stimulate students interest in learning.
Keywords:Computer-assisted instruction;Chemistry teaching;Functional analysis;Interest
计较机赞助讲授是在计较机赞助下停止的各类讲授勾当，以对话体例与先生会商讲授内容、支配讲授历程、停止讲授操练的体例与手艺[1]。计较机赞助讲授能为先生供给相比好的进修情况。它综合了操纵多媒体、超文本、野生智能、搜集通讯和常识库等计较机手艺，绝对传统的讲授体例，它存在良多长处，能前进讲授品德与讲授效力[2][3]。计较机赞助讲授在化学讲堂讲授中的操纵，天然也前进了化学的讲授效力，详细来讲，它有以下功效：
一、讲堂直观性好，化笼统为详细
化学讲堂傍边，触及到不少微观与笼统的内容，这些常识点都是先生相比难晓得与把握的，但这些常识内容也是讲授傍边的重点，若何能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许相比好地让先生轻松地把握成了抓起讲授品德的重点。计较机赞助讲授能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许有用地赞助化学讲堂讲授处置这些坚苦。咱们能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许把这局部化学内容用计较机中的Flash等东西建造成小课件，让先生在讲堂进修中，能相比直观地感触感染到笼统的化学观点。经由历程计较机的摹拟手腕，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许使先生直观、笼统地熟习化学微观粒子的活动，让笼统的观点在先生的脑筋中组成了稍为详细的事件，赞助了先生对化学常识的晓得。
二、丰硕讲堂内容，坦荡先生视线
古代计较机生长速率愈来愈快，计较机也深切到社会的各方各面，计较机所带来的海量信息能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许丰硕讲堂讲授傍边的信息量，坦荡先生视线，促进先生更周全地熟习与晓得化学常识点。针对化学讲堂讲授傍边化学常识总量的增添与课时的削减的抵触，若是仍然依托传统的讲授体例来讲授，较着不够，计较机多媒体、超文本的引入，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许削减教员与先生大批不须要的简略频频性的休息。计较机赞助讲授能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许一次贮存相比多的信息，贮存以后，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许频频有数次地展现在先生面前，如许就有用地节流了先生的时辰，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许有更多时辰来进修别的常识。先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许按照本身进修的特色，在化学讲堂上，经由历程计较机的搜刮引擎，有针对性地补充响应的化学常识点。因计较机的信息量相比大，处置速率快，先生也有充足的时辰来理清本身对常识点的迷惑，在讲堂上对教员提出标题标题标题标题题目，教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许间接讲授，也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在特地的讲授标题标题标题标题题目平台上回答，让更多的同窗能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许大白。另外，咱们还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵计较机搜集本钱，经由历程恰当的讲授软件，领受到天下甚至全天下优异教员的讲授功效，先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许完成自立进修、合作进修和远间隔教导[4]。
三、化学尝试演示，一目明了
化学反映是化学傍边必不可少的局部，先生普通须要经由历程化学尝试来领会和熟习化学傍边最根基的观点、道理，把握元素化合物等常识。在化学尝试的时辰，有的反映的速率相比快，有的相比慢，如许大多时辰，先生常常相比丢脸清晰反映景象，会对讲授品德有影响；另有一些化学反映会天生有毒的物资比方硫化氢的制取、硝基苯的制取，对情况有严峻净化；易燃易爆的药品尝试也相比多，化学反映具备必然的风险性。这些化学反该傍边，不乏一些只看到表面景象，很难真正地领会化学键的断裂、原子的从头组合，计较机赞助讲授能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵计较机多媒体的多种处置手腕来赞助教员讲授，赞助先生进修。咱们能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由历程计较机变更先生的各类感官，从差别角度去休会化学道理。计较机演示化学尝试，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许调理快慢有用地节制反映的速率，让先生在讲堂进修中能较着看到尝试微粒子变更的历程，一目明了，前进了讲授功效。建造的化学反映的课件，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许笼统地拔出对照的动画等外容，完成对先生的多感官安慰，有助于先生重视力的持久坚持，比教员间接说话描写尝试要清晰很多[5]。
四、操纵计较机设想讲堂操练，捉住重点，凸起难点
计较机赞助讲授在化学讲堂中的操纵，教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许充实捉住它的长处，以最大结果前进先生的把握度，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵计较机设想讲堂操练，捉住化学讲授的重点，凸起化学进修的难点。教员操纵计较机讲授前言，编写一系列有针对性的操练，还加上一些手艺性的处置，到达的操练功效是传统操练体例不能相比的。经由历程计较机设想操练能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许有良多的体例，文娱性的操练能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在相比轻松的氛围中稳固常识，让先生从自动进修变为自动，前进先生操纵计较机停止进修的自动性[6]。
五、经由历程搜集讲授，激起先生进修的乐趣
乐趣是进修的源能源，先生有了进修化学的乐趣，就能够或许有用地加强化学进修的愿望，能相比好地到达进修的功效，如许也使得讲授效力能有所前进。计较机赞助讲授绝对传统的讲授体例，它在讲授傍边以直观的情形抒发、多感官安慰等上风轻易被先生所接管，先生在每次新的多媒体讲讲课傍边，能看到差别的化学天下，带来的印象深切，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许安慰先生自立设想，激起进修的乐趣，更大水平地加强了求知欲。
六、竣事语
综上所述，计较机赞助讲授在化学讲堂讲授傍边的功效相比多，这些功效不过都是化学学科的特色与计较机赞助讲授的一些上风所配合决议的。化学学科里有一些庞杂的常识点与一些相比难经由历程尝试看清晰尝试景象或不便利尝试的风险尝试，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由历程计较机赞助讲授到达相比好的功效。计较机赞助讲授在化学讲堂讲授傍边的功效这么多，咱们有须要把这一手腕充实地操纵到化学讲堂讲授的各个方面。
参考文献：
[1]蔡万玲.计较机赞助讲授在化学讲授中的感化[J].新疆煤油教导学院学报,2004,2:84-85
[2]李美华.计较机赞助讲授在化学讲授中的感化[J].甘肃教导,2002,11:43
[3]林凤.浅谈计较机赞助讲授在化学讲授中的操纵[J].中国教导鼎新与讲授钻研,2011,2:88-89
新课程提出：使每一个先生以兴奋的表情去进修活泼风趣的化学，鼓励先生自动探讨化学变更的奥妙，加强先生进修化学的乐趣和学好化学的决定信念。这在新课的讲授中常常轻易做到，但是若安在初三的化学温习课上变更先生的自动性，构建高效讲堂，却有必然难度。我也曾深思过，为甚么先生不喜好上温习课，首要的缘由仍是在于出新，先生喜好上新课，是由于新课上能进修到新的常识，从不懂到懂，如许的感触感染很好，感触感染这节课很有代价。颠末多年的讲授现实和摸索，在化学温习课上，我经由历程以下三种路子不时出新，获得了必然实效，先生反映杰出，温习课的效力获得大大前进。
一、设想关头点罢休让先生构建常识搜集
探讨式教导请求教员在讲堂上应不时坚持如许的熟习，即先生是进修的主体，教员要做好先生探讨常识的开导和指点，而不可事事包办；在进修新课时，先生获得的常识常常是点状的或块状的，还没有组成体系、完全的常识搜集，温习课便是起到稳固点状的与块状的常识，并将其接洽起来，构建成常识搜集。多年的讲授现实告知咱们，在温习课上，先生常识搜集的构建也应由先生亲身归结清算，固然偶然先生因其所把握的常识还不够完全，思绪也不够发散，致使先生对常识的归结还不到位，可这恰是表现教员主导感化的最好时辰，在教员经心筹谋和“引诱”下，在师生的配合尽力下，先生经由历程探讨构建体系的、较为完全的常识体系就会瓜熟蒂落。如许的温习体例挣脱了传统的温习体例，把激起和培育先生的乐趣放在了首位，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许变更先生温习的自动性，前进先生温习的自动性。比方：在温习酸碱盐的化学性子时，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由历程复分化反映这一首要常识点，罢休让先生去构建常识搜集，出格在构建复分化反映的范例时，先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许将酸碱盐的化学性子用挑选的情势清算归类，同时教员指点先生阐发非金属氧化物和碱溶液反映不是复分化反映的缘由，进一步加深这一类化学方程式誊写的特色，再经由历程复分化的前提、本色的温习，组成体系的、完全常识搜集，就如许，教员经由历程“新”来变更先生的自动性，经由历程“变”来前进先生温习的自动性。
二、设想开放性标题标题标题标题题目，罢休让先生会商
化学进修中常常会碰着一些开放性的标题标题标题标题题目，处置这一类题方针路子、体例、战略常常不是独一的，它们所触及的常识、才能、品德面较广，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许激活先生已构建的常识搜集，给先生阐扬才能供给了更加广漠的空间。我经由历程对讲义的深切钻研，大白讲义内容所表现的新的进修理念，经心设想出开放性的化学标题标题标题标题题目，把先生的自立进修引向深切。比方：在复氧化硫时，对“二氧化硫的净化和防治”，讲义论述未几，但它是一个环保热点标题标题标题标题题目，是对先生停止环保教导、培育迷信素养的好素材，有拓展延长的须要，是以在温习时，我将常识点停止串连，先安排课前功课，请同窗们环绕酸雨提出相干的标题标题标题标题题目并解答，在讲堂上，我将先生分红六人小组针对每一个同窗的标题标题标题标题题目息争答停止会商，并将标题标题标题标题题目停止清算汇总，先生竟提出了以下一系列标题标题标题标题题目：①甚么是酸雨？②酸雨有哪些风险？③哪些物资会组成酸雨？④氛围中的二氧化硫的首要来历？⑤若何防治酸雨？⑥若何做好酸雨的风险摹拟尝试？⑦硫熄灭时为甚么要在集气瓶中加水？除水还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许加哪些物资能更好地削减二氧化硫对情况的净化？讲堂上先生会商是相称剧烈，讲堂氛围很是活泼。教员只要将先生的标题标题标题标题题目稍作点评，让先生晓得若何串连这些标题标题标题标题题目，并且本身能操纵所学的常识对讲义的尝试提出改良，从而熬炼了先生矫捷操纵所学常识的才能，加强了环保熟习，并休会到探讨胜利的欢愉。
