时辰：2023-11-01 09:59:34
序论：速颁发网连系其深挚的文秘经历，出格为您挑选了11篇数控机床编程入门教学范文。若是您须要更多首创资料，接待随时与咱们的客服教员接洽，但愿您能从中罗致灵感和常识！
跟传统的机器加工操练教学比拟较，数控操练教学存在以下几个方面的坚苦：
（一）数控机床投入大本钱高。它是一种电机一体化的新型装备，价钱较之通俗机床要高贵良多，一台中档数控车床或数控铣床通俗需二、三十万，而数控加工中间更是高达几十万乃至上百万。数控机床的操纵操练若完全依靠数控机床停止实作操练，投入大耗损多本钱高。
（二）数控机床的体系多型号多，且更新较快，对稀有控专业的黉舍而言是不能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许将一切的体系配齐的，如许常常会呈现先生在黉舍所学的体系与未来使命的单位不不异，还要进一步进修才能够或许或许或许或许或许或许或许或许胜任，费时吃力。
（三）数控机床初学时轻易组成破坏。数控机床是自动运转的，先生在初学时，常常会因为在编程中的轻忽或操纵中的失误组成刀具或机床的破坏，乃至组成人身风险。
为了处置上述题目，在教学中操纵数控仿真软件停止教学起到了严峻的感化。
二、数控加工仿真体系在教学中的操纵
（一）数控加工仿真体系的选用
数控加工仿真体系的软件情势良多，有的是数控机床本身自带的仿真体系，但这类数控机床的仿真体系在教学中规模性较大，不适于教员教学和先生操练；另有的是一些先构图尔后自动编程仿真软件，也不顺应手工编程教学的请求；国际另有其余几种数控加工仿真软件，但都有一些不尽人意的地方。而上海宇龙公司数控加工仿真体系的教学软件，是一种富有代价的教学赞助工具，它能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许实现对数控铣床、数控加工中间和数控车床加工整机全进程的仿真，此中包罗毛坯界说、夹具刀具界说与选用，整机基准丈量和设置，数控法式输出、编辑和调试，具备多体系、多机床、多整机的加工仿真摹拟功效。
（二）数控加工仿真体系的操纵体例：
1.矫捷操纵教学体例，变先生自动进修为自动进修
此刻传统的教学体例已很难使先生接管，是以，操纵前进前辈的教学体例、教学手腕来前进先生的进修乐趣显得出格首要。数控专业教员应有较高的教学水安然平静教学才能，有较强的数控职业才能即数控编程才能、工艺处置才能、现实脱手才能、自动编程才能，能较为纯熟地操纵步履导向的教学体例，在教学中真正表现先生为主体，凸起显现先生脱手动脑的勾当，变先生自动进修为自动进修。在教学进程中，教员起指点感化，即对先生勾傍边碰到坚苦或没法脱手的题目停止指点、教学。教学中的常识点尽能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许调集，深切浅出，便于先生把握编程体例与手艺。
2.得当操纵数控加工仿真体系，充实阐扬其在教学中感化
数控加工仿真体系首要操纵于数控编程与操纵这一现实讲讲课程，还可作为数控操纵手艺操练的赞助工具。教员应很是正视数控加工仿真体系的在教学中的操纵体例，摆负数控加工仿真体系在教学中的位置，既不能完全依靠数控加工仿真体系抛却教员在教学中的指点感化，也不能在教学中教员唱独脚戏接纳惯例的教学情势而轻忽数控加工仿真体系的操纵，该当迷信地、充实地阐扬数控加工仿真体系在教学中的感化。
教员在数控编程与操纵的教学中应重点处置编程体例并进一步夸大在编程中工艺题方针处置，先生上机则操纵数控加工仿真体系处置法式校验和不同体系不同机床的操纵题目，每次上机先生都有明白的课题，在上机前教员应操纵数控加工仿真体系的示教情势或操纵教学投影仪停止操纵演示，并在先生上机中停止巡回指点，先生在计较机上操纵数控加工仿真软件停止编程与操纵，既能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许使先生更快更好地把握数控专业手艺，又培育了先生自学才能、处置现实题方针才能。
3.迷信支配教学内容，循序渐近把握数控编程与操纵手艺
在教学进程中教学内容的支配分可为三种不同的环境。其一为底子班，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许教学与操练最常常操纵的FANUC数控体系中的数控车床、数控铣床、数控加工中间的编程体例、操纵及操纵，这一模块是教学重点，必须使先生谙练把握，矫捷操纵：其二为高档班，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许教学与操练SIEMENS数控体系的三种机床的编程与操纵，以赞助先生进一步增强不同在数控体系下对不同数控机床的编程体例的晓得与操纵才能；三为技师班，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许教学国产数控体系中的华中数控体系和广州数控体系中的数控车床的编程与操纵体例，扩展先生的常识面，前进先生对不同操纵体系、不同操纵面板的编程与操纵才能。这三个模块的教学可根据先生不同条理停止支配，颠末这类操练后上岗，先生所看到的数控操纵面板都已熟习，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许决议信念实足的面临所操纵的数控机床，较快顺应所处置的使命。
三、数控仿真软件在数控操练教学中的感化
（一）操纵数控仿真软件能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许填补装备的贫乏
因为大局部的实训勾当能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在仿真体系中实现，操纵仿真软件将大大削减在数控机床装备上的资金投入，同时使先生的现实上机时辰大大增添，从而能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许加速对先生的培训速率。因为操纵仿真软件，也大大削减工件资料和能源的耗损，从而能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许降落培训本钱。
（二）供给了多种机床和多种体系
此后数控机床的品种和体系厂家浩繁，数控仿真软件供给了根基涵盖现今我国数控加工中罕见的数控机床和支流的数控体系，教学时可根据须要挑选响应的机床和体系对先生停止讲课，前进先生对不同数控体系及不同数控机床的顺应才能，使先生在此后的教学中做到现实与出产现实相连系。
（三）宁静性高，便于先生进修
因为数控加工仿真体系不存在宁静题目，不会因为先生的毛病操纵而破坏机床，更不会组成人身风险，先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许斗胆地、自力地停止进修和操练。软件中不只具备对先生体例的数控法式停止自动检测、具体指出毛病缘由的功效，还具备在其实装备上没法实现的三维丈量功效。这些功效使得先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许停止自我进修，自我检测加工整机几多外形的精度，大大降落了教员的使命强度。
（四）便利了教员讲课
操练教学中，若是教员仅靠教学现实，先生会难以晓得，以是较多的讲课内容是须要教员停止树模的，教员在机床上对先生停止树模时，很难保障一切的先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许听清、看清，教学成果常常不太抱负。而数控加工仿真软件的互动教学功效使得教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许以播送的体例在每个先生的屏幕演出示其教学内容，使一切的先生均能清晰地旁观并停止仿照，同时教员也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在本身屏幕上看到每个先生的操纵环境，实时领会教学环境并对先生停止指点。
（五）可在计较机上实现所编法式的查验，削减现实操纵犯错的几率
在现实操纵时，咱们通俗操纵机床的图形摹拟校验功效来查验法式的切确性，每个先生占用机床时辰较长，同时，因为图形摹拟也只能旁观整机的大抵表面，对法式中的一些藐小处的毛病判定不出。以是在现实操纵前，先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在数控仿真软件上输出法式，将校验的步骤放在计较机上实现，察看整机的加工环境，最初将切确的法式经由进程键盘或数据传输体例输出到数控机床中，如许既可节流时辰，又前进了加工中的宁静性。
四、数控仿真软件教学时正视的事变
（一）公道支配数控加工仿真软件进修的阶段
数控仿真教学通俗支配在数控操纵的初学阶段，如许先生具备必然的加工底子，进修起来较轻易，并且教员操纵仿真软件停止早期培训的成果比拟好，同时也可防止初学者易呈现的变乱。对程度高的先生，可根据工场里的机床及体系范例支配强化操练。
（二）严酷按现实操纵的请求停止
固然是在计较机上停止仿真加工，但教员必然要请求先生根据现实操纵加工中的请求来做，如切确装夹整机，公道选用刀具及切削用量；对刀的步骤和举措也要规范，让先生在进修的早期就养成切确的习气。别的，应尽能够或许或许或许防止操纵计较机的键盘而接纳鼠标点击仿真软件上体系面板，使先生尽快熟习面板上各键的位置，比及现实操纵时就能够或许或许或许或许或许够或许或许或许够很快顺应。
（三）实时申明软件与机床不符的地方
对软件中和机床的不同的地方，教员应实时给先生申明，并根据机床的现实环境对先生具体教学，以防止使先动身生曲解，影响到未来在机床上的编程与操纵。
数控手艺是古代制功课实现自动化、柔性化和集成化出产的手艺底层平台，它是晋升产物品德、前进休息出产率必不可少的物资手腕，也是国防古代化的首要计谋保障。跟着电机一体化手艺的成长，数控机床的操纵正愈来愈遍及，而数控机床的操纵和保护都须要特地的手艺职员来停止，是以须要多量晓得数控编程和数控机床加工的工程手艺职员。
数控机床教学包罗数控加工进程中有关工艺阐发、数值计较、根基编程功效指令等，数控编程是一门对先生迷信思惟请求很强的专业手艺底子课，这傍边数控编程出格首要，此中的数值计较牵扯到先生的数学常识，出格是基点计较，计较量大、庞杂，对中等职业黉舍先生来讲有些坚苦，必须要有一种简洁、明了的体例才行。颠末较永劫候的试探、钻研，将有关常常操纵基点计较归结为很是简洁的数值计较体例。教学现实证实，这些体例先生能很快把握，且计较进程敏捷切确，犯错率低。
基点是指各几多元素间的联络点。而直线与圆弧是组成整机表面的最根基的几多元素。与直线或圆相干的基点计较，包罗直线与直线订交、直线与圆订交或相切、圆与圆订交或相切，以上基点计较但凡均需接纳联立方程求解的体例实现，而作为二次曲线的圆方程，联立求解则进程甚繁。改良的体例是，若能操纵几多元素间的三角函数干系，则可防止求解联立方程。为了必定几多元素间的三角干系，先生必须先切确作图，处置进程很繁。如许就产生了以下要申明的简洁计较体例，先生用计较器便可敏捷实现计较。范例别离先容以下:
范例1.直线与圆相切求切点坐标
绝对“±”标记前点坐标位置必定的。一切计较均假定程度轴为轴且向右为正，垂直轴为y轴且向上为正。前面各范例计较中，正、负号判定与此体例全同，故不再申明。
范例2.直线与圆订交求交点坐标
范例3.两圆订交求交点坐标
对哪一点计较。
有关数值计较方面，还包罗非圆曲线节点计较与列表曲线节点计较，但凡只能接纳计较机赞助计较实现或间接操纵自动编程软件。跟着数控机床的成长和信息集成的须要，从单机CAD/CAM到FMC、FMS和CIMS，无不对数控机床起着基石的感化，出格是CAM的操纵，将使数控机床的手艺更上一个台阶。咱们在熟习了数控机床的单机操纵后，MASTER CAM软件的操纵能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许使咱们对数控机床的操纵有一个质的奔腾。
数控编程在数控机床进修中较为重点，数控编程现实性很强，除让先生把握一些数控编程代码(说话)外，要经由进程现实操纵来增强理性熟习。它也牵扯到别的相干专业常识，如数控机床的组成、特点、使命道理、代码、加工工艺、丈量手艺、编程常识及机器制图常识等。先生起首应能看懂图纸，会根据图纸阐发出整机的特点及手艺请求。更首要的是拟定加工工艺，若是加工工艺不切确，加工出的工件偏差会增大，乃至会报废，以是要正视培育先生在这方面的才能。
要正视让先生进修通俗机床操纵并把握加工工艺。因为通俗机床的加工是数控机床加工的底子，通俗机床工艺手艺的把握对数控手艺的把握有很大的增进和赞助感化。笔者在教学现实中就深有体味：但凡通俗车工手艺把握好的先生，在数控加工的编程和操纵中会有较着的上风。比方在数控车床上加工罗纹，加工时一些具体的工艺题目、手艺手艺题目，今朝研制的数控体系还不“斟酌”得那末详尽，也不能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许四平八稳，这此题目可经由进程加工职员在编程中处置处置。加工职员在编程时，必须把本身的一些加工经历畅通领悟到加工法式中去，才能比拟妥帖地、公道地处置这系列的题目。若是对通俗机床操科不好的先生，间接到数控机床上车削罗纹，就会因为经历贫乏而呈现很大的题目。是以要正视传统金工的根基手艺操练。过度正视数控编程操科与现实而轻忽传统金工操练的做法是不迷信的，将会间接影响数控加工专业先生的综合才能。
在把握整机加工工艺后，熟习数控编程指令的底子上，可先让先生本身拟定加工步骤，尔后找出几个典范，停止会商、阐发，让先生提出长处及贫乏，尔后教员再综合这个打算的长处提出一个公道的加工步骤。这类体例成果很好，能培育先生的思惟才能及阐发题目、处置题方针才能。同时也能加深先生对这个工艺的切确晓得。教员指点先生装夹工件，指明欲加工的内容和将要操纵的刀具，用单步运转的体例逐段运转法式，可收到事半功倍的成果。
参考文献：
[1] 姜家吉，严烈.MASTER CAM从入门到精晓[M].北京：电子财产出书社，1993.3.
[2] 廖成果，朱启述.数字节制机床.武汉：华中理工大学出书社，1992. 5.
对电机类专业，社会须要的是既有现实常识，又有现实才能的务虚性综合型人材。为合用社会成长的须要，我校在2003年购进了FANUC和西门子数控机床各10台，建成数控操纵操练车间，并购买了上海宇龙数控加工仿真体系，构建了数控仿其尝试室，用于先生数控教学与加工仿真操练。从而操纵数控仿真软件在降落进修的门坎，激起进修乐趣等方面做了无益的测验测验。
一、操纵数控仿真体系熟习操纵面板
不论是黉舍仍是培训机构，通俗数控机床都不是太多。让先生一个个操纵熟习面板须要较永劫候，在黑板上讲各按键的感化、称号与操纵更是吃力不奉迎。操纵仿真体系就能够或许或许或许或许或许够或许或许或许够敏捷有用地实现这个进程。我校的宇龙数控仿真体系机床操纵面板的一切按键与现实机床的操纵面板根基分歧，先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程数控仿真体系熟习操纵面板上各个键的操纵体例。还能够或许或许或许或许或许或许或许或许让先生经由进程输出和运转法式进一步把握数控机床的操纵。如许对数控机床就有了根基的领会， 再停止数控机床现实操纵时就防止了入门坚苦的题目。
二、操纵数控仿真体系前进先生的进修乐趣
相称局部技校先生底子差，教员的教学坚苦，传统的教学体例已很难使先生接管，是以，操纵前进前辈的教学体例、教学手腕来前进先生的进修乐趣出格首要。引入数控加工仿真体系停止教学此后，先生所编法式能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许间接在数控加工仿真体系上停止摹拟加工演示；整机的加工进程也和现实加工环境很是类似，先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许从肆意角度察看数控机床加工进程，毛坯加工为制品的进程直观笼统，便于进修与把握；编程与操纵的功课能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许间接在仿真体系上查抄；使先生对这门课程有了稠密的进修乐趣。
三、操纵数控仿真体系降落操练本钱、前进操练效力和宁静性
数控机床是一种较为高贵的电机一体化的新型装备。若是初学时就让先生间接在数控机床上操纵，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许呈现撞刀、破坏机床、华侈资料等景象，乃至因操纵失误组成人身风险。引入数控加工仿真体系停止手艺操纵，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许大大降落操练本钱的耗损，先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许轻松对操练进程停止初始化，对未能实现的操练停止状况存贮，对已实现的操练课题停止调入回首，尔后再停止几回现实操纵就能够或许或许或许或许或许够或许或许或许够收到事半功倍的成果，降落了操练本钱。同时在现实操纵中的一些宁静题目，如速率过大后撞击机床、跨越路程开关没法复位、撞刀等，经由进程仿真体系的操纵操练也可防止或削减现实操纵中这类变乱的产生，从而前进宁静性。
四、多元整合，凸起操纵与现实
职业教导是一种以失业为导向的教导，其职业标的方针性的特点决议了它必须顺应企业的用人须要，办事于特定职业岗亭或手艺范畴。是以，咱们应尽力挣脱现有讲堂教学理念的束厄局促，应从黉舍走出去，深切领会市场，把握市场须要毕业生具备哪些手艺操纵才能。第一，多元整合的方针是精简讲义内容，突破讲义章、节体系，凸起操纵与现实；第二，仿真内容应实时反应专业范畴的最新成长；第三，讲义内容的多元整合毫不是几个仿真的简略叠加，而是根据常识、才能的内涵接洽和相互间的逻辑干系停止无机整合。这类遵守先生认知纪律的多元整合，有益于先生常识、手艺、立场的公道组成与调和成长。
五、仿真教学中还应构建多元评价体系
教学评价间接影响先生进修的自动性和自动性，以是评价要做到：①公道且有必然的弹性。如一些仿真操纵中先生实行打算的可行性会商，实操进程中加工线路等。②既要评价操纵成果，又要评价操纵进程。对在手艺操纵中先生的自动到场表现出来的杰出特征品德要赐与充实的鼓动勉励。③转换评价的主客体干系。对先生在讲堂上的手艺操纵环境及成果不只仅由教员来评，还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让学自评或互评。可接纳先生会商评价的体例，在钻研中发明题目，得出切确成果，进修的自动性、自动性也就变更出来了。
六、“仿真 的负面效应及处置体例
数控加工仿真体系是一种摹拟教学操纵软件，它不能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许通盘代替教学，出格是数控机床的手艺操练。对此，教员应引发充足的正视。在操纵数控加工仿真体系对先生停止操练时期，共同操纵现实数控机床停止操纵操练，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许填补操纵数控加工仿真体系停止教学时的缺点。在操纵数控加工仿真体系软件停止手艺操练时，轻易使先生对计较机产生依靠心思。陷溺于仿真加工，而疏于上数控机床现实操纵，个体先生乃至趁教员不正视玩电脑游戏。这就请求数控实训教员前进办理才能和教学程度。公道分组，迷信支配操纵数控加工仿真体系软件停止手艺操练的时辰，将仿真操练与操纵操练穿行。迷信的办理可将这一负面效应削减到最低程度。
数控加工仿真软件在教学和判定中的操纵正在钻研摸索阶段，咱们只要自动思虑在操纵中产生的题目，自动接纳应答体例，切确阐扬其在教学和现实中的感化，就必然能收到事半功倍的成果。
参考文献：
数控车削加工是数控加工中操纵最遍及、最根基的加工体例之一。它首要通进法式节制自动实现表里圆柱面、圆锥面、弧面、罗纹等工序的切削加工。数控车床编程是数控车削加工的底子和首要步骤，法式的好坏决议了整机加工品德的凹凸。根据整机的庞杂程度，数控车床编程分为手工编程和自动编程，手工编程是自动编程的底子，自动编程中良多焦点经历都来自手工编程，把握手工编程手艺对把握CAM软件的操纵体例、切确操纵数控装备、晓得自动编程假想道理具备首要意思。本文以手工编程为例，切磋数控车床编程教学的切入点。
一、从狠抓通俗车床手艺操练切入，为数控车床编程教学打好底子。
对初学者来讲，通俗车床的操纵更间接，感触感染更直观。第一学年，咱们按1：1的比例支配通俗车床加工工艺与通俗车床操纵手艺操练课程，使先生周全、体系地领会、进修通俗车床的布局、规格、机能；把握刀具的分类、几多角度、刃磨体例；服膺切削用量的寄义及挑选准绳；谙练把握表里圆柱面、圆锥面、弧面、罗纹的加工体例及刀具的勾当轨迹；根据整机图，会拟定整机的加工工艺……别的，在通俗车床加工中，若呈现不通俗景象，则能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许接纳体例，防止呈现不良成果。经由进程体系进修，先生熟习了车削加工的全进程，为数控车床编程教学打下了坚固的底子。
二、以“必需、够用”为准绳切入，整合教学内容，前进教学效力。
不门坎的中等职业教导，生源特点是：整体退学成绩降落，大大都先生初中阶段的文明底子差，接管才能、阐发才能、思惟才能偏低，惰性、厌学心思严峻，一旦进修上碰到坚苦，就会因自大而抛却。针对这些特点，咱们在教学内容的构造、教学关头的设置上狠下功夫，本着“必须、够用”的准绳，删繁就简，以失业为导向，从现实动身，因材施教，将每个常识点的教学重点放在“是甚么”，“怎样用”上，引先生入门，助先生前进。
1.操纵视觉打击，激起先生的猎奇心。
绝大大都先生不打仗过数控车床，不晓得甚么叫“数控”，对数控编程、数控加工有神秘感。在进修初，咱们构造先生旁观数控加工录相，支配先生去车间观赏，将他们在通俗车床上加工过的整机置于数控车床，从头编程加工，经由进程这类视觉打击，激起他们的猎奇心与求知欲。
2.从先生熟习的内容切入。
在讲堂上，展现先生在通俗车床上加工的整机，请求先生对照图纸，回想该整机的加工进程，拟定该整机的加工工艺，告知先生，将该整机的加工线路，包罗每个工步，如进刀、切削、退刀、回刀，用响应的指令代码及划定的指令格局写出来，这个进程便是编程。以这类体例引出数控编程的观点及数控编程的步骤，先生易于晓得，乐于接管。
3.以“点”带“面”。
不同的数控体系，指令代码的寄义、指令格局、编程体例不同，教学中，以操纵较遍及的一种体系如FANUC体系为主，向先生讲清编程指令的寄义、操纵规模，当先生把握该体系的编程体例，能操纵该体系指令自若编写整机的加工法式后，再慢慢向其余体系扩展，并作横向对照，如许，先生可把握每个体系的编程特点，不易混合。
4.重点教学底子指令。
数控指令是法式组成的根基单位，也是数控车床操纵的首要工具。数控车床加工的整机，不论外形何等庞杂，刀具的勾当轨迹可归结为两类：一类是直线勾当（G01），一类是弧线勾当（G02/G03）。只要先生把握了这三个指令的格局、参数代码的寄义、操纵特点、编程体例、编程正视事变，其余指令如G32、G90、G92、G71、G73、G76等进修起来就较为轻易。是以，咱们将数控编程教学重点放在这三个指令的教学上，按部就班，指点先生晓得指令的感化是甚么，指令怎样用，到达学懂、会用的方针。
三、从数控加工仿真软件切入，实现“教、学、做”一体化教学。
数控编程有很强的操纵性，请求有大批的现实操纵赞助教学，增强先生的理性熟习。黉舍购买的装备数目无限，每个先生上机操纵的机缘未几。是以，咱们操纵仿真软件实现每个先生上机操纵的欲望。
仿真软件是在计较机上摹拟仿真数控车床操纵、工件加工、工件丈量等静态数控加工全进程，使先生把握数控车床的根基操纵体例，感触感染机床的运转特征，为现实操纵奠基坚固的底子。
1.“教、做”一体化。
仿真软件供给了与现实数控机床完全不异的操纵面板、按键功效、屏幕显现。讲课时，经由进程投影仪将仿真数控机床投影到大屏幕上，教员操纵仿真软件边讲现实边演示，如回零、使命体例的挑选、法式的编辑与点窜、对刀、弥补设定、输出输出操纵，使先生怀孕临其境的感受，如许，把死板的现实常识落其实机床操纵中，教员讲一段操纵一下机床，先生看得逼真，晓得得透辟，进修乐趣渐浓。
2.“学、做”一体化。
对与实训的先生而言，在短时辰内要把握根基的编程和操纵的手艺是有必然难度的，在数控机床的实训时期，存在的题目起首便是技校先生的底子差，在进入技工教导进修之前，先生都是逗留在初中或高中书籍常识的进修上，对理工类，出格是机器专业真正请求脱手的操练打仗甚少。
起首，便是先生是整齐不齐的。在实训时期，停止的统一的买办教学，因为先生的领受程度的不同，领受速率的不同，以是教员在停止教学的时辰不能统筹统筹到每个先生的环境，致使先生的接管不开阔爽朗，在停止实时操练的时辰呈现一系列的题目，不能到达预期的现实的方针。
其次，便是现今先生大都贫乏立异思惟，在实训的时辰以接管教员的教学为主，不本身的思虑。教员教学是从最简略的面板操纵起头，每个步骤都板书在黑板上，先生就条记逐句的仿照来编写法式，不搞懂道理，也不本身的晓得，如许会在短时辰内忘记，达不到教学的方针。另有便是教学以招考教导为主，在教员的教导进程中，都是以先生最初能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许取得的分数为首要的方针，并且先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许测验合格就行了，并不斟酌其眼前所请求的立异才能。
二、针对题方针教学打算的鼎新体例
1.接纳“一分三”的教学体例
因为一个班级先生的人数较多，在教学进程中组成了教员不能很好地把握每个同窗的接管程度，以是能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许将先生分为三局部：第一局部由现实编程的教员率领，在讲堂停止小班的编程教学，使每个同窗无机缘向教员发问，在教员在黑板上写下了例题的编程的谜底时，不是一味地去剽窃，而是晓得。让每个先生本身编一个法式，乃至让先生本身假想图纸本身编程，尔后零丁指点他们停止法式的点窜，并在此进程中取得先生自力的立异才能的熬炼。第二局部停止计较机赞助编程的进修，熟习各个编程指令代表的是甚么寄义，如G54、G01、G02等，在停止编程时所须要正视的操纵法则，接纳实体教学的体例，使先生笼统地领受各个书上笼统的常识点。在这局部教学中，提起了先生的乐趣，对初度打仗到数控机器的先生来讲这无疑一个很好的机缘，以是他们城市很当真地进修，并且是小班的教学以是每个先生都无机缘在教员的指点下切身操纵机器，领会操纵的体例，并谙练地把握。第三局部停止的是机床的操纵，机床的操纵包罗选刀、装刀、对刀、加工等操纵，这些都是有必然的手艺性请求，并且都带有必然的风险性的。在手动对刀的时辰，刀具和工具的位置的请求必然要瞄准，并且是在对好刀此后才起头停止自动加工，以是对的位置要准，不然会有风险产生。在三个局部中，这个局部请求的脱手才能是最强的，在这个局部先生的高度到场都将使得他们对数控机床的使命道理有着很好的晓得，并进修到把握到此后的使命中所须要的最根基的操纵请求。
2.接纳先慢后快的教学速率
针对不同条理的先生的存在，和先生是第一次打仗到数控和机器。在有了必然的识图底子的进修此后，先生对各种视图有了必然的领会，但在一路头打仗到整机的加工的时辰还须要教员从最根基的常识和操纵起头给他们教学。数控机床堪称是机床中的高端机器，在此之前能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许恰当地前进通俗机床的常识。在一路头的入门常识传授好了此后，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许恰当地前进教学速率，针对第一点的分组教学，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许斟酌到将接管才能强的先生支配在一个组，将接管才能稍弱的先生支配在别的一个组。在教学时首要先将接管快的组动员起来，再让这组同窗赞助教员动员其余组同窗一路进修。如许能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许充实的资本优化设置装备摆设，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在快组中多停止常识的拓展和立异才能的培育，而对稍慢的组则正视底子的踏实，如许快慢相连系，先慢后快的教学打算有益于针对现实环境的阐发，一视同仁地施教。
3.正视招考和实质教导的连系，侧重于先生的立异才能培育
在21世纪，最首要的便是立异。而教员营建杰出的进修空气，以充实鼓动勉励和信赖的立场撑持先生们别致的设法，激起他们的创作热忱，使他们多思多问，勇于质疑。能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在教学进程中，接纳开导式、接洽干系式、会商式、逆向式等教学体例，再用好的说话停止教学。在编写法式的时辰，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许给先生一个假想的空间，不给定整机的具体外形，而只是大要的服从，让先生本身假想整机的外形，尔后再本身编程，交由教员考核，看是不是有可行性，并加以斧正。在编程课上能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让教员写一个法式，尔后让先生就这个法式画出整机的外形，尔后让同窗停止实地操纵，加工出本身假想的整机和教员编程的整机，察看其切确性，尔后停止综合评价。
对招考教导，在这个大的时期背景下是不可防止的。但是，实质教导该当占有主体位置，在立异性的培育进程中便是实质教导的请求，但是招考教导又在此中得以实行，以是对数控机床的实训教学能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许接纳两者连系，以立异思惟培育为主的教导体例。
三、总结
数控机床在机器加工中占有的位置使得技校先生的实训教学该当要充实赐与正视，而又针对现行的教学打算所带有的固有缺点充实地熟习并停止鼎新。在教学背景下，侧重于实质教导，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许看到教学中的先生的近况和相互之间的不同，尔后接纳分组教学，教学时先慢后快，充实操纵资本。教员在教学进程中给先生充足的空间来思虑，提出题目，真正地把握数控机床的操纵手艺。
参考文献：
\[1\]名目教学法在《数控车床操纵与编程》教学中的操纵.科技立异导报，2009，(14).
\[2\]名目教学法在数控车床编程与手艺加工中的操纵.新课程钻研(职业教导)，2011，(3).
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）06-0133-02
数控手艺是制功课实现自动化、柔性化、集成化出产的底子；数控手艺的操纵是前进制功课的产物品德和休息出产率必不可少的首要手腕，是干系到国度计谋位置和表现国度综合国力程度的首要标记。为了增强国际合作才能，中国制功课起头遍及操纵前进前辈的数控手艺。与此同时，休息力市场呈现数控手艺操纵型人材严峻欠缺的景象，是以，培育具备不学无术手艺工人是摆在咱们职业院校眼前的一项艰难的使命。它表现先生对所学专业手艺的把握程度。具体到数控现实课程而言，数控现实是以数控工艺、数控加工刀具、数控编程为底子，数控机床操纵手艺为首要教学方针的一门现实课程，是高职院校机器类专业，出格是数控专业教学现实的首要关头。作为一门现实性较强的?课程，便是让先生在摹拟企业的现实使命环境中进修熬炼，这对先生数控常识的把握和操纵手艺的综合操纵有着首要的意思。但是若何才能上好这门数控现实课呢？笔者针对高职院校数控加工现及常常常操纵的教学体例停止阐发，提出小我的一些看法。
关头的教学体例
每当先生刚打仗到一个新的现实关头时，都但愿领会其与本身往后失业的干系，也会存在着激烈的猎奇心思。是以，讲好第一节入门教导课干系到先生在前面的进修中若何坚持进修乐趣，并进一步激起先生在现实中不时开辟的立异思惟。作为现实指点教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许接纳以下体例。
乐趣教学法 乐趣是一小我力图熟习、把握某种事物，并常常到场该种勾当的心思偏向。先生一但有了进修乐趣，进修就会变成一种享用、一种兴奋的现实休会，比方，在正式上课前，指点教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许先展现一些会吸收先生眼球的由数控机床加工出来的什物。我校在先生第一次上操纵课时向先生展现的数控加工模子有坦克、火车头、宝塔、国际象棋等。再充实操纵现有的多媒体教学体例，播放一些数控机床若何加工典范整机的录相，同时也建造一些数控机床加工的图片用动画的体例播放出来以赞助先生间接领会现实环境，让先生从一路头就体味到数控加工的优胜性，从而激起他们的进修乐趣，变更自立进修的自动性。
干系教学法 先容今朝的现实与此后出产的干系，如在数控现实中先提出题目：切确制导导弹在飞翔了数千千米此后偏差为甚么只要十几米，此刻的卫星入轨精度为甚么愈来愈高档。告知先生，那些慎密庞杂的整机都是经由进程数控机床加工出来，数控机床今朝在国计民生中已愈来愈凸显首要性。是以，此刻的现实便是为此后使命中现实整机的切确加工打好底子。这让先生还在黉舍现实阶段时内心就已熟习到数控机床对所加工整机尺寸精度保障的首要性。
休会教学法 今朝，电机类职业院校大都有校外操练基地，这些基地常常都是一些气力较强的大、中型机器加工企业。在数控现实课起头前，先构造先生观赏这些企业。比方，我校的一家校外操练企业某汽轮机股分无限公司，有一台从意大利引进的数控机床代价高达3 000万，但该机床的操纵徒弟倒是一名经由进程数控大赛熬炼才锋芒毕露的1985年诞生的年青人。经由进程如许的切身休会，进一步激起先生的进修热忱。
现实中若何切确处置各种干系
讲与练的干系 在现实教学进程中，常常会发明当教员在教学数控机床的操纵内容并做演示时，大局部先生有急于脱手的心思。为变更和坚持先生的进修自动性，也为了上好下一次课，但凡教员都接纳了按部就班的教学体例，即教员接纳先调集教学、再让先生本身脱手仿照的体例，并瓜代停止。但因为师资气力的贫乏和教学效益的请求，各黉舍不能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许接纳“一对一”的教学体例。这就请求教员在先生操练时还要做到以下几点，即多放哨、眼要尖、多动脑、多诠释、多树模。如许才能充实阐扬教员在现实教学中的主导感化。教员要在不时放哨中查抄先生的操纵姿式和操纵体例是不是切确规范，在放哨中发明题目并实时处置，在处置题目时岂但要教学详尽，并且要停止举措体例的频频树模，对先生操练中存在的特性和特征题目实时总结、斧正，并强化体例，从而能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许加速先生对所学手艺的稳固和把握。值得正视的是，因为黉舍教学前提和课程支配等缘由的限定，大多接纳的是分组教学情势，即根据本身现有装备前提，将班级分红几多个小组，几个先生共用一台数控机床，在全数现实周期内，先生别离轮番操纵现实，是以要保障先生操纵装备的时辰能取得公道分派并且对现实布满豪情。对不轮到操纵的先生不让他们闲着无事，不能因现实支配上的题目而对先生进修乐趣组成不良影响。我校的做法是在现实教学进程中，在教员的教学、指点下，让先生做一些不是很庞杂但比拟风趣和有记念意思的整机，先生在现实中一但有了成绩感，就能够或许或许或许或许或许够或许或许或许够进一步加深对教学内容的晓得。对临时没轮到操纵的先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许让他们本身来假想将要加工的记念整机。如许，先生就会产生自觉进修的自动性，让到场现实的先生在每个阶段都有方针，有收成、有压力、有能源。别的，在教学进程中，要把难明的题目拆开变为易懂的，让易懂的使其加倍轻易把握。如数控铣床加工中，以刀具半径摆布弥补（G41/G42）的设置来讲，难度固然不大，但是总有一局部先生对刀具半径弥补常识晓得不透，在编程中弄反指令组成整机报废。在教学这局部内容时能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许拆分红两个步骤停止描写：判定时要顺着刀具加工前进的标的方针看，此时，人的站立位应在刀具前进标的方针的前面；在前进的标的方针和人的站立位必定了此后，刀具在整机的左侧便是左弥补，刀具在整机的右侧便是右弥补。经由进程现场现实，先生当即就能够或许或许或许或许或许够或许或许或许够搞懂，并且很快就能够或许或许或许或许或许够或许或许或许够谙练操纵。
现实与现实的干系 今朝的教学支配，大多是接纳先教学数控编程、数控工艺等的现实课，距离一段时辰或一个学期再上现实课，如许常常会组成先生在现实进程中对教学过的现实常识产生恍惚、混合乃至忘记。这类现实课与现实课摆脱的教学体例已严峻影响了现实课的教学成果，现实课教员必须率抢先生温习编程指令、加工工艺、数学计较等现实常识，组成了已无限的现实课时辰又被人为地华侈掉。为此，我校现已接纳了现实现实一体的教学情势，首要是增添现实课时，将编程等现实课放到现实课中停止，即接纳现实—现实—再现实—再现实的教学体例，或接纳现实—现实—再现实—再现实的教学体例。在两种体例的挑选上，具体根据先生的现实环境而定。对有些整机的加工可由不同的体例来实现时，教员先举一反三，尔后让先生本身去思虑、会商，将会商成果向教员报告请示。如许，可激起先生的缔造思惟和对已学常识的矫捷操纵，使先生经由进程自力思虑来取得常识。
课本与现实的干系 选好上课课本，顺应新的教学须要。既然请求先生具备操纵课本和资料处置题方针才能，那末，同时也请求黉舍挑选合用的课本知足先生的须要，在此该当正视拔取先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许自学且图文并茂的课本为好。因为各个黉舍推销的数控装备不尽不异，数控体系也是品种单一，而市道上现有的数控机床操纵课本很大一局部是基于单一体系的，如法那克体系和西门子体系；而华中、广数等其余数控体系的课本和资料较少，并且今朝高职院校大局部在用的课本在内容先容上比拟类似，贫乏须要的图片和关头局部的具体诠释，组成先生在不教员指点的环境下不太看得懂。现实课选用的课本拿到现实课中时，又因贫乏具体的机床操纵体系先容而大打扣头。有些校本课本在先容了机床的操纵体系时，又对现实编程弱化，乃至有些课本还将数控车、数控铣分隔成两本，成果就组成了先生在上现实课时但凡要带多本课本，同时这也是一种间接华侈。一体化教学该当是职业院校成长的一种趋向，一种好的课本该当是顺应这一成长趋向的同时，还必须是包罗了大局部院校现有的数控体系先容，对不同的体系在刀具弥补体例、简略的参数设置与调剂、牢固轮回格局上的具体不同都要经由进程先生易懂的体例表现出来，如接纳图片的情势逐一展现等，既让先生在进修时一目明了，也可防止组成教学上的失误，消弭宁静隐患。在课本的布局情势上，公道设置章节和目次，让先生在目次的指点下能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许很快地找到处置题方针具体体例。好课本的益处便是对难度不大，课本中有明白处置体例的题目，教员不必然要全程树模或间接解答，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许指点先生在课本中寻觅相干内容。如我校此刻选用的《数控机床操纵与编程手艺实训教程》一书就包罗了上述请求。“授之以鱼，不如授之以渔。”让先生学会念书，学会操纵资料，带着方针去处置题目，让先生在自立进修中休会胜利的愉悦，先生才能不时前进进修效力。
结语
在此后教学鼎新的情势下，咱们要把现实课上好，起首就要备好课，并且要具备丰硕的专业常识和较高的专业手艺程度。咱们既要正视现实教学体例的钻研，更要增强对先生学法的指点，正视上好第一节操纵现实课，并且经由进程现实课使先生养成杰出的操纵习气，为此后走向社会打下踏实的底子。别的，要多培育先生的自力思虑的才能，让先生本身动脑处置现实操纵中碰到的坚苦，熬炼先生的脱手、动脑才能以顺应社会成长的须要。在现实操纵中，现实常识与现实要慎密连系，要接纳多样化的教学手腕来激起先生的进修乐趣，前进现实课的教学成果。
参考文献：
[1]马建富.职业教导学[M].上海：华东师范大学出书社，2008.
[2]卜匀，刘海生，刘学江.数控现实教学办理体例切磋[J].测验周刊，2011（52）.
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）46-0225-01
跟着数控加工在机器制功课中的遍及操纵，数控操纵职员的大批培训便成为火急的题目。在传统的操纵培训中，数控编程和操纵的有用培训必须在现实机床上停止，这既占用了装备加工时辰，又具备风险，培训中的操纵失误常会致使高贵装备的破坏。为此，良多黉舍想出了多种体例来降落操练耗损，比方高耗损性操练课题不开或尽能够或许或许或许少开、或削减先生操练时辰和操练工位，或在资料的频频操纵上做文章。本文从仿真手艺操纵于操练教学的上风、和若何把仿真手艺引入操练教学停止了切磋。
一、我国仿真手艺今朝的近况
我国计较机仿真操纵开辟较早，今朝良多职业黉舍到场数控操练的先生日趋增添。因为数控装备慎密、高贵的特点，把数控加工仿真手艺引入教学，用于数控机床操纵与编程的培训，如许既能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许防止因误操纵组成数控机床的破坏，又能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许使先生在对仿真数控机床操纵进程中产生其实感。并且能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让先生们更快地熟习和领会数控加工的全数进程，并且把握每种数控机床的根基操纵。最首要的是在不影响教学成果的前提下把变乱产生率降到了最低。今朝合用于操练教学的仿真软件还不是良多，在数控CNC仿真和电气仿真中较为调集，局部正版软件价钱高贵。但能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许必定的是，职业黉舍操练仿真类软件将具备较大的操纵须要和成长空间。
二、操纵数控仿真软件教学的须要性
跟着环球制功课的不时成长，数控加工操纵手艺专业从高职院校慢慢的推向了中职黉舍。各中职黉舍为顺应市场须要，鼎力成长数控手艺专业。传统的数控手艺教学，现实教学笼统，先生学着没劲，教员教着有趣。而大局部中职黉舍装备不能知足教学，操练教学须要购买数控装备，这就须要薄弱的资金底子。这类教学体例已很不能顺该现今数控专业教学的须要，把握前进前辈的教学体例、教学手腕，教学媒介来前进教学成果就显得出格首要了。
中职黉舍先生的根柢薄，现实常识较差，而数控手艺这门课程具备很强的现实性，要想到达抱负的教学和现实成果，就必须摸索出一种新的数控加工手艺教学情势来到达投入少、生效快、培育顺应性强、企业接待的先生势存必行。这就应运而生了良大都控仿真软件，而上海宇龙数控仿真软件是其操纵比拟遍及的一种仿真软件，这使它成为一种赞助中职数控加工手艺专业教学的一种挑选。
三、在数控操练教学中操纵仿真软件的上风
数控加工装备价钱高贵、占地大，而数控仿真体系软件能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在微机平台上运转。处置了操练时先生多机床少的题目，为黉舍节流了大批装备推销经费。先生可操纵此软件停止仿真操纵，一样会到达其实装备的教学成果，使先生能几近休会到什物机床操纵的感受，并且宁静系数高。颠末多年现实证实，在教学进程中经由进程静态的仿真操纵使教学轻易教、轻松学、是先生有必然的收成。教学成果表现以下：其实的CNC机床的节制面板和显现屏能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许完全经由进程体系摹拟，操纵轻松。在仿真环境中对法式代码的切削轨迹停止宁静校验，操纵宁静。在加工仿真的进程中，先生岂但能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许看到其实的图形摹拟，并且还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许不时频频谙练操纵CNC机床的加工进程，操纵逼真。操纵仿真代替其实机床的操练，在节能降耗的同时取得更佳的教学成果，操纵更经济。
仿真操练能缔造一个与现实近乎不异的环境。如上海宇龙公司研制的数控机床加工仿真体系，仿真操纵面板与机床现实操纵面板能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许完全不异，仿真操纵与现实机床操纵在面板节制局部近乎完全分歧。它能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许实现对数控铣床、加工中间和数控车床的加工整机停止完全仿真，此中包罗毛坯属性、刀具和夹具的选用、整机的丈量、数控法式的输出、编辑和调试。具备发那科数控体系、西门子数控体系、华中数控体系、广州数控体系等数控体系，具备多体系及多机床的加工仿真摹拟功效，该软件的首创性已到达了国际外抢先程度。经由进程软件，先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许从肆意角度察看数控机床的加工进程，加工的毛坯变为制品的进程记忆犹心，仿真进程笼统活泼。
数控加工仿真软件不会对操纵工具如机床、工件及刀具等组成物理侵害，不会因为误操纵风险到先生的人身宁静，更不会组成机床破坏，如撞刀、撞机床等变乱。并且仿真加工进程中的灯光色彩、声响、笔墨信息等报警，完全能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许对先生的风险操纵停止实时提示和改正。黉舍引入仿真操练，最底子的益处是对原资料、工卡量具、丈量装备的节俭。数控仿真中，假造毛坏替换现实资料，假造冷却液替换现实冷却液，极大降落操练耗损，且刀具不会因为进给量过大而破坏。因为数控机床属于机器加工中的高端装备，固然价钱不菲，数控机床的加工操纵若完全接纳其实的装备停止操练，投入大、耗损多，即便是有气力的职业黉舍和企业都有力承当起这类耗损与投入。若是接纳仿真摹拟操练，可为黉舍节俭不小的开销和园地。
四、操纵数控仿真软件停止教学时存在的题目及处置体例
（一）、存在的题目
数控仿真是借助计较机来运转的一个假造的加工场景，运转起来存在诸如走刀途径不较着，切削用量不切现实，对刀精度请求不高，没法查验产物的粗拙度等题目。但是先生在操纵数控仿真软件编程加工时，不顾宁静出产的请求，若是呈现了机床碰撞变乱，只要点击鼠标停止复位操纵就能够或许或许或许或许或许够或许或许或许够够或许或许从头起头了。这些恰是权衡咱们的先生对数控手艺把握程度的规范，它们一旦在现实加工中存在，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许就会呈现撞刀、影响加工品德、降落出产效力等题目。
数控仿真体系固然处置了数控教学中的效力和本钱等方面的题目，但它只能作为入门级的培训工具，让先生疾速熟习机床的操纵流程，便利编写和考证法式。不能完全代替其实的数控加工实训。以是在操纵数控仿真体系停止教学时，实训指点教员必然要切确地指点先生，防止先生走进“仿真”的误区，在编程指令的教学进程中，要让先生对加工的工艺引发高度的正视。
（二）、处置的体例
起首，在停止仿真操练前，先停止机器加工的根基操练，使先生具备操纵机床加工的各种体例及切削用量挑选的手艺，并且对机器加工操纵有较为踏实的底子。其次，教员要常常正告先生数控仿真与现实加工的实质区分，使其对软件仿真有切确的熟习，对现实操纵加工有充足的正视，根据现实出产的请求来停止仿真教学。再者，既迷信又客观地阐扬仿真软件在数控教学中的感化，就要请求教员接纳迷信办理，有用构造数控仿真教学。
五、结语
总之，数控仿真软件在中职教学中阐扬着不可替换的感化。跟着仿真软件不时成长，其摹拟仿真成果将愈来愈好，但它依然存在与现实出产的区分。咱们在教学中只要迷信、公道、有用地操纵数控仿真软件，才能起到事半功倍的成果，只要自动发明和处置数控教学中产生的题目，才能使其阐扬的感化更壮大，才能极大地增进中职数控教学鼎新的成长。
参考文献：
[1]张超.数控加工仿真体系在中职数控专业课教学中的操纵 [J]. 公共科技，2011
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）26-0048-02
机器制功课是公民经济的支柱财产，干系到一个国度的综合国力，古代制功课正在产生庞大变更，我国有着庞大的市场潜力和休息力资本，并日趋成为全天下机器制功课中间，数控手艺操纵在这类情势下当大有可为。作为浙江省乃至天下抢先的制功课大区，杭州市萧山区财产经济总量一向占杭州市的1/3摆布。跟着传统制功课限制身分不时增添，若何打造财产“进级版”成为摆在萧山这个财产大区眼前的现实题目。面临转型“阵痛”，萧山区委、区当局提出，将把萧山区建成国际制功课基地，走新型财产化途径，这些新情势对手艺手艺型、常识手艺型、复合手艺型等新型的各种人材在数目与品德上提出了新的请求。我院位于萧山大江东地域，和地区内良多建造企业有着杰出的合作干系，在机器加工和制功课面临挑衅同时，也给我院数控手艺人材培育供给了车载斗量的成长机缘。
一、近况阐发
在数控手艺人材培育进程中，首要经由进程立异教学环境，扩展校表里实训室和实训基地扶植，完美实训装备数目和教学品德，凸起手艺操练在教学中的首要感化，正视教学环境与企业现实出产绝对接。是以基于出产型通俗机床、数控机床构建数控实训基地已成为业内的遍及共鸣，出产型机床上风是与财产接轨，刚性强，机能靠得住，效力高。构建摹拟化工场式的实训基地，适于操练、实训，便于失业。
但是出产型机床优势是园地占用大、装备高贵、耗电耗材多、装备封锁。良多院黉舍近况是以下几个方面：①投资大，良多黉舍买不起充足数方针装备；②运转用度高，买得起但用不起；③宁静隐患大，黉舍蒙受的压力大；④资本华侈严峻。
若安在资金投入贫乏的环境下培育出高实质的数控人材，处置数控机床数目贫乏、园地贫乏、运转用度贫乏，是咱们须要处置的题目。
二、资本节俭型数控实训基地扶植构思
在资本节俭型数控实训基地扶植思绪上，后人首要以平常扶植和办理季节俭资料、降落实训本钱为主，而咱们的假想是以下两点：（1）引入小型数控机床；（2）引入小型通俗机床。经由进程小型机床与财产机床的优化组合，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在一样的资金投入下确保装备台套数成倍增添，在一样的实训场合能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许放入更多的实训机床。将小型机床引进讲堂，构建平面化讲堂，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许大大前进实训时辰和先生进修乐趣。
三、资本节俭型数控实训基地思绪与假想
1. 实训基地假想
今朝，咱们的数控理实一体化讲堂通俗是将讲堂放在数控机床、通俗机床实训室边上，或间接将讲堂置于实训室内。在进修进程中，通俗是先停止现实局部的教学，再到机床上停止教员的树模操纵与先生的现实操纵与加工。这类教学情势存在几个题目，一是在停止现实局部教学时依然是离开机床，对咱们的高职先生来讲，有些时辰现实教学时辰太长，内容过于死板和笼统，他们的正视力大都依然喜好调集在操纵树模上；二是在操纵树模的时辰一个教员树模，几十多个先生要旁观，真正能察看到的只要接近教员的几位先生，以是对大局部同窗来讲比拟能调集正视力的察看进修也轻易缺失，那末偶然辰教员会停止分批或屡次树模，致使教学效力低下；三是装备少，一个班的先生须要分组轮番停止，根据现实装备数目几多，每组最少四五人以上，通俗操纵进程中两人会相互监视与进修，剩下的同窗就会闲着，致使进修效力低下；四是从全数教学内容下去讲，有些名目并不须要很大的出产装备，比方初始的装备面板操纵、入门的简略单纯整机加工、与前面整机有对照工艺内容不大的整机加工等，会组成教学效力低和现实资料耗损的华侈。
是以，若何高效地展开教学做一体化的数控类专业课程鼎新，有用处置教学效力低、资料耗损大、园地占用大，教学成果差等题目，是咱们扶植资本节俭型数控实训基地的方针。咱们的假想是，将小型数控机床、通俗机床引进讲堂构建平面化讲堂，微型或小型数控机床体型小但依然具备金属件包罗钢件的加工才能，但每台装备的用度比财产机床低几倍，是以能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在一样的投入下购买更大都目标数控机床。用小型机床组成专业的理实一体化讲堂，先生和教员都在微型或小型数控机床前停止现实常识的教学，教员和先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许随时地密切打仗机床，能有用并持久地吸收先生的正视力；同时正视出产现实，与原本的具备财产机床的实训车间相连系，停止响应的名目操纵。大抵的实训室打算如图1所示。
2. 实训教学鼎新
在此资本下，咱们能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许接纳以下体例。
（1）在机器建造底子专业课程中引入通俗小型机床，大大前进对底子常识的把握。在数控编程、工艺操练、机床加工、机床机器布局拆卸等外容中全数融入“实操”；大大前进全部先生的实训时辰。
（2）能比拟有前提的从道理考证、工艺操练、加工实训等多角度展开操练。
（3）在数控类课程教学中前进先生的进修乐趣。能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许前进实训时辰、削减现实教学时辰；停止相干教学名目鼎新，前进名方针乐趣性。
（4）停止多学科的融会成长，使先生在较短的时辰内把握充足的现实常识和较高的手艺
3. 预期成果
咱们但愿经由进程扶植资本节俭型数控实训基地，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许实现以下成果。
（1）前进数控装备的数目，丰硕装备范例；削减先生余暇时辰，前进教学效力
（2）削减资料的耗损，大大降落实训本钱
（3）连系资本节俭型数控实训基地，开辟新的的教学做一体化教学资本，正视专业常识、专业手艺和职业实质培育，展开丰硕的、乐趣性很强的实训名目。
（2）操纵仿真软件停止入门操纵。数控机床操纵面板上按键较多，在停止操纵面板教学时若是将每个按键的功效教学一遍，须要花快要二很是钟，但是成果却不是很较着，先生在听课确当时能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许记着了大局部按键的功效，过一段时辰就有能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许忘得差未几。乃至有些不当真听的先生，回身就忘得一尘不染了。同时作为初学者，面临一个不熟习的工具，良多先生不敢脱手，怕引发机床毛病。在他们的潜熟习里就感受，这台装备很贵，我还不谙练，我不能随意操纵。为了处置这一题目，咱们操纵数控仿真软件来停止摹拟操纵。我院引进的是北京斐克的数控加工仿真与长途教学体系。先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在电脑上熟习操纵面板上的每个按键，并且停止一些简略的操纵，同时操纵仿真软件也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许停止法式的考证，同时也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许实现整机的仿真加工。完全不必担忧先生把操练装备弄坏，从而影响前面的操练教学。
2现实接洽现实培育立异熟习
（1）正视现实接洽现实，展开现场教学。数控操练进程中，须要先给先生教学根基的机床操纵常识及加工现实，如许先生才能真正把握机床。是以，支配恰当的现实讲讲课必不可少。固然不是说零丁拿出几节课或几天来上现实课，而是在操练进程中将先生调集起来，现场教学操纵、编程、加工工艺等方面的常识，讲完后顿时停止现实操纵。现阶段高职院校的先生通俗自学才能、常识拓展才能较差，现实课教员将他们带入书籍，他们很难在大批的内容中清算出头绪来，反而接纳这类教学体例先生的进修针对性更强成果更好。笔者在带操练的进程中较着感应在操练进程中接纳教学演示加脱手操纵的教学体例先生进修起来较着要轻松些。
（2）接纳分小组情势，培育立异熟习。因为机床数目无限，在操练进程中咱们接纳分小组情势，一个小组5~6人，给他们分派一台机床。在这一进程中有的先生进修当真接管才能强，学的较好，那他就能够或许或许或许或许或许够或许或许或许够够或许或许担负该小组的组长，充实阐扬“小教员”的脚色，指点本小组内其余成员。同时若是小组内有成员实现了操练使命，机床能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让给其余成员操纵。而他能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许停止比方自行假想整机、编写加工工艺及法式等。2013届毕业生中就有好几个同窗在三年一期操练进程中操纵课余时辰将本身的毕业假想作品加工了出来。这局部同窗在毕业辩论的时辰遭到毕业假想辩论教员的好评。
3增进操练教员和先生共同前进
Key words vocational college； numerical control； curriculum setting； teaching methods
0 媒介
在机器制功课中，操纵数控机床来停止整机加工已很是前进，有形当中就须要大批的能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵数控手艺操控数控机床的人材，并且对把握数控机床加工手艺的请求也愈来愈高。就组成了具备较高数控手艺的人材绝对匮乏，间接影响着前进前辈建造的才能程度。以是，咱们国度把数控高手艺人材培育参加“国度制功课高手艺紧缺人材培育培训工程”。
在河南制功课已成为经济成长的主导行业。出格是比来几年，河南的经济成长敏捷，机器建造行业加速了手艺鼎新和手艺革新，并且大批引进外洋的前进前辈数控机床，数控机床的数目大大增添，但是因为能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许谙练把握数控手艺的专业人材较少，组成数控加工装备的华侈。良多企业对各条理的数控手艺高手艺人材都有大批的须要，出格是既晓得数控加工工艺、编程，又能谙练操控数控机床、熟习数控机床保护维修的复合型高手艺数控人材。
基于我国各条理培育的数控专业人材远不能知足社会须要，缺口较大，先生失业远景广漠，在市场经济的驱动下，良多高职高专院校竞相开设了数控手艺专业。
1 课程体系与课程设置
在课程设置上，国度从上世纪末期就对专业设置作出了调剂，首要是改变专业设置品种单一、专业口径过窄的题目，同时，请求有针对性地开设社会出产与成长急需的对口性强专业。针对数控手艺专业，为了知足社会的须要，连系企业岗亭对人材的须要，企业须要甚么样的常识和手艺，就必须让企业到场出去，改变旧的课程体系，一路到场拟定新的人材培育打算，整合课程内容，设置公道的课程体系和课程。
作为高职高专数控手艺专业根据其请求，在课程设置上既要与大学本科先生的进修有所不同，又要区分于中等职业诸如中职、技师学院、技工黉舍等，便是要培育既有必然现实常识底子，又有必然的现实脱手才能，合适企业出产现实须要的适用型人材，也便是所说的手艺型休息者，在出产装备操纵、处置通俗性出产现实题目等方面具备入门快、才能强的特点，合适市场经济下的企业须要，这也与时期的成长相顺应。在原打算经济体系体例下，通俗加工装备遍及，数控加工装备比拟匮乏，国有企业的合作细致，法式烦琐，出产本钱高，企业成长贫乏活气。陪同市场经济的成长，手艺的前进，国情的须要，国有企业的改制深入，私企象雨后春笋一样冒出来，此刻的数控加工装备相称遍及，企业出产特点更是装备精、加工专注、职员精壮，须要的是复合型人材，即假想、工艺编程到加工、拆卸一条龙的人材，降落了出产本钱，缔造了更大的经济效益。
作为数控手艺专业的先生，先生毕业后首要面向是建造、假想钻研、资料、冶金等。失业局部是各种加工企业、假想钻研院（所）电机产物发卖公司等。首要失业岗亭有加工企业制图、工艺规程拟定、数控编程、数控车铣（加）操纵、产物品德检测、装备拆卸、出产办理等岗亭；也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许作为各假想钻研院装备装置及调试、产物研发、手艺改良工程假想与征询等岗亭；同时也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许处置职业黉舍教员、培训师等岗亭。连系具体使命岗亭停止课程设置的。先生在校时期可否学到精辟而适用的常识，毕业后可否顺应所处置的专业使命是权衡其专业课程设置成败的规范。具体来讲，为使先生能顺遂地处置上述的各项使命，要有针对性地设置课程，就要环绕先生所处置的专业使命设置课程，要现实与现实相连系，以现实操纵为主线，在学好底子现实常识的同时增强现实操纵的操练。开辟并完美基于使命进程的课程体系，制定数控手艺专业人材培育打算和课程规范。经由进程企业调研，根据罕见加工使命――“通俗机器加工”“数控加工”“共同加工”，根据现实加工进程――“工艺阐发”“工艺法式假想”“产物加工”“产物查验”“数控机床维修颐养”，对数控手艺专业先生应领会的常识及应具备的才能停止阐发，进而归结整合成课程，组成“手艺底子课程”“专业手艺课程”“专业拓展课程”相连系的焦点课程课程体系和绝对应的课程。
2 连系不同课程性子和先生接纳恰当讲课理念
数控手艺专业是现实与现实性连系比拟慎密专业，现实性比拟强。在课程教学进程中，以工学连系为切入点，正视校内一体化教学，行将讲堂、测验测验实训室与出产车间建在一路，将进修、实训和出产融为一体，充实表现高职教导特点。教员自动改变教学看法，鼎新传统的教学体例，因材施教，矫捷操纵多种教学体例，变更先生的进修自动性，首要接纳“讲―演―练―评”四位一体教学情势，即“讲”――教员具体教学，“演”――教员切身树模，“练”――先生当真操练，“评”――先生自评+教员讲评；“四位一体化”――即“教学、演示、操练和评价”四个关头牢牢相扣，互为依靠组成一个完全的教学勾当进程，到达“学、做、用”三合一的教学成果。
（1）改变教学看法，欢愉从教。教员的使命便是赞助先生更好地进修，增进先生本身自动去进修，教员必须建立切确的教学观、先生观。教员该当学会欢愉从教，学会调剂本身的客观希冀。在讲课进程中，要精力饱满、热忱，连系先生的乐趣，牢牢捉住先生的心思，把讲堂变成开放性讲堂，教员悄悄松松去指点先生进修，让先生自动欢愉地进修。
（2）以其实整机为载体，分组按情形进程讲课。以其实的整机为载体，假想每个进修情境和子情境的内容。把先生分红几多个组，每组为一个进修单位，连系分派的使命，根据“资讯、打算、决议计划、实行、查抄、评价”六个步骤，停止讲课进修。如许进修，岂但能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许培育先生自立进修的乐趣，又能充实阐扬先生的团队合作精力，先生本身自动进修为主。教员指点为辅，指点先生用最公道的体例进修常识和手艺。
（3）正视观赏教学，前进先生理性熟习。先生大局部是从高中间接升入高职高专院校进修数控专业的，对数控专业常识比拟目生，出格是对专业课程的进修感受坚苦，正视观赏教学，让先生多观赏企业，领会出产与操纵进程，前进先生理性熟习，前进先生进修专业课的乐趣，将会很好地前进教学成果。
一是现实和操练教学不在统一场合，讲讲课题在时辰上很难同步，呈现教学内容摆脱、先生早学易忘等景象；二是现实和操练教员不禁一人担负，先生不能将现实和装备的操纵进程慎密无机连系，教学品德及教学成果差；三是现实教学体例单一，组成先生难学、难明，乃至厌学；四是课程现实性强，现实教学时不能停止树模性操纵指点，也不能脱手演示。比方，现实教员在黑板上教学车刀的对刀体例和法式子菜单时，先生就很难接管和晓得；五是现实教学和操练教学的数控操纵体系不同一。
二、一体化教学的须要性
一体化教学是由统一名教员承当，在教学园地、教学内容、专业现实教学与现实手艺操练上融为一体，更好地将现实与实训无机的连系起来，前进教学成果。比方，在教学编程指令（G00、G03、M03、F50与F200不同等）时，边演示边教学，先生一目明了，很快就把握了常常操纵的编程指令。是以，现实操练操纵一体化是须要的，是今朝前进先生手艺的必然趋向。
三、一体化教学的可行性
一体化教学对教员提出了更新更高的请求，教员必须是双师型。在今朝的环境下，大大都黉舍都缔造了前提，具备必然的可行性：一是我校对数控装备投入较大，装备了数控车床、加工中间、线切割、数控铣床，在装备的数目和操练工位上根基能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许知足教学须要。二是颠末引进和培育，具备了一批数控专职教员，在师资气力上合适请求，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许胜任一体化教学。
四、一体化教学重点关头支配
1.现实与操练时辰支配
在一体化教员比拟严重的环境下，可由一名教员任2个班级二门专业课程，但该当支配2个班级同时操练，1个班级停止通俗车床操练，另1个班级停止数控车床操练，处置教学时辰上的抵触。
2.《车工工艺学》和通俗车床教学支配
（1）请求先生现实接洽现实，把握必然的通俗车床操纵手艺，根基到达中级车工程度，堆集了刀具刃磨、切削用量及操纵手艺等方面的经历，为数控操练奠基底子。
（2）一体化教学重点：车削入门及根基道理，车床操纵、刀具的角度与刃磨、工件的校订和丈量操练，车削外圆、端面、阶台和钻孔，通俗机床一级颐养，堵截和车沟槽，车削圆锥面，钻、镗、铰圆柱（锥）形，复合功课，车削罗纹。
3.《数控车床编程与操纵》与数控操练教学支配
（1）一体化教学请求：数控仿真教学软件教学编程体例与手艺，把握西门子、广州数控等数控车床操纵体系，重点是把握华中世纪星、法那克操纵体系、编程指令和操纵体例，能自力编程并实现较庞杂整机的加工。
